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语文主题学习通常是围绕一个主题进行多篇课文、多个视角、多重层次的教学。因此，教师在备课时必须注意激发学生的阅读兴趣，让语文课堂变得快乐、轻松。在课堂教学活动中，笔者主要从以下五个方面展开。
一、学习目标的制订
学习目标因教学内容而异，统编版教材还特别注重因单元而异，但无论哪个版本的教材都要紧扣课标，而且要语言精练、简洁，让学生能快速地明确每节课的学习目标。要注意的是，教师在设置学习目标时可以参考每个单元的导语部分，做到目标精要、明确，一般每节课两三个学习目标为宜。
例如，《动物笑谈》和《小雁鹅》的学习目标：
1.整体感知课文内容，把握文章语言诙谐幽默的特点。
2.学习作者认真、忘我的研究精神。
二、导入语的设计
导入语虽然简短，却是语文课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。导入语能迅速排遣学生课堂开始时的负面情绪，并激发学生的学习兴趣，使学生尽快把握学习重点。
《动物笑谈》的导入，笔者是这样设计的：将提前准备好的“指环”拿出来，问学生它有什么作用，学生就像打开了话匣子，有猜定情物的，还有猜传家宝的，笔者一一否认。这下学生们都静下来听笔者的答案，笔者顿了一下说：“拥有它的人可以与任何动物交流。”话语一出，整个教室沸腾了，然后笔者说：“我会把这个礼物送给这节课表现最好的同学……”正是这段引人入胜的导入语，激发了学生的疑问和思考，收到了快乐轻松的效果，学生更想去读主题学习中的《小雁鹅》了。
三、重点段落的探究
重点段落的探究是课堂的亮点，也是课堂的高潮部分。在《动物笑谈》中，笔者是这样设计重点段落探究的。在做水鸭子的实验中，我们看到了以下逗笑的情景：一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，至于那些小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草丛里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？
1.读：让各小组竞争读并进行评论。
2.演：两人合作，一人读，一人在讲台上表演。
3.悟：通过同学们的读和演，你感悟到了什么？
教师教学生模仿水鸭子这一情节时，整个班的学生无不捧腹大笑。学生愿意去想、去做、去展示，这就调动了他们的主观能动性。接着教师让学生阅读《小雁鹅》中的片段。
我坐在狗窝前（现在应该叫做鹅巢）练习静坐。过了几分钟，突然从大白鹅腹下响起了一阵轻微的叫声，好像在询问什么似的：“vee-vee-vee-vee？”这时大白鹅便以安抚的口气回答它（当然是用它自己的腔调啦）：“哥安—哥安—哥安。”凡是明理的小鹅，一听到这种回答都会立刻安静下来;可是我的这只小雁鹅不但没有安静下来，反而急急地从大白鹅温暖的羽毛下钻了出来，用一只眼睛直直地仰视着它的养母，接着便放声大哭地跑开了：“普嘘—普嘘普—普嘘普。”这声音听起来就像是小雁鹅“遭到遗弃时的悲呜”，任何离巢的小鸟都会发出类似的声音。
学生自然而然地道出了作者为求知不顾世俗体面的忘我精神、献身精神及尊重生命、热爱动物的情怀，更激发了学生的阅读兴趣。
四、重视展示中的成功体验
学生的能力是有进步空间的，或许他们的潜能还没有被教师激发出来。注重课堂教学实效的教师，更关注学生的成长。笔者认为课堂上的成果展示就是很重要的一个教学手段，运用得好，能够让学生获得成功体验，体会到学习的快乐，自然就有利于增强学生的自信心。
《动物笑谈》中的拓展延伸：笔者让学生分享与动物之间的趣事。有一个学生想发言，因为基础差，长期缺乏自信，在笔者的鼓励下由小声说到大声说，再到抑扬顿挫地说，赢得了全班同学的热烈掌声。
五、語文主题学习始终不忘德育
教育工作并不是单一地只抓教学，它涉及教育的方方面面，要使每一个学生在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其他方面。学生不仅要会学习，更要会做人，因此，在教学中，笔者更注重渗透人文教育。在《动物笑谈》中，笔者是这样教育学生的：读书时，我们要学习作者的那种忘我精神，生活中，我们要有情趣、有爱心，心态要乐观向上，做一个阳光自信的学生。
整堂课下来，笔者尽可能地用幽默风趣的语言去调动每一个学生，让学生积极参与课堂，享受语文主题学习带来的快乐。整堂课，学生的表情和动作极其丰富，有动有静，温情满满！与此同时，笔者不断地渗透充满人文性的引导：学会思考，做一根会思考的芦苇！
（作者单位：江西省吉安县庐陵学校）
一、学习目标的制订
学习目标因教学内容而异，统编版教材还特别注重因单元而异，但无论哪个版本的教材都要紧扣课标，而且要语言精练、简洁，让学生能快速地明确每节课的学习目标。要注意的是，教师在设置学习目标时可以参考每个单元的导语部分，做到目标精要、明确，一般每节课两三个学习目标为宜。
例如，《动物笑谈》和《小雁鹅》的学习目标：
1.整体感知课文内容，把握文章语言诙谐幽默的特点。
2.学习作者认真、忘我的研究精神。
二、导入语的设计
导入语虽然简短，却是语文课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。导入语能迅速排遣学生课堂开始时的负面情绪，并激发学生的学习兴趣，使学生尽快把握学习重点。
《动物笑谈》的导入，笔者是这样设计的：将提前准备好的“指环”拿出来，问学生它有什么作用，学生就像打开了话匣子，有猜定情物的，还有猜传家宝的，笔者一一否认。这下学生们都静下来听笔者的答案，笔者顿了一下说：“拥有它的人可以与任何动物交流。”话语一出，整个教室沸腾了，然后笔者说：“我会把这个礼物送给这节课表现最好的同学……”正是这段引人入胜的导入语，激发了学生的疑问和思考，收到了快乐轻松的效果，学生更想去读主题学习中的《小雁鹅》了。
三、重点段落的探究
重点段落的探究是课堂的亮点，也是课堂的高潮部分。在《动物笑谈》中，笔者是这样设计重点段落探究的。在做水鸭子的实验中，我们看到了以下逗笑的情景：一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，至于那些小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草丛里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？
1.读：让各小组竞争读并进行评论。
2.演：两人合作，一人读，一人在讲台上表演。
3.悟：通过同学们的读和演，你感悟到了什么？
教师教学生模仿水鸭子这一情节时，整个班的学生无不捧腹大笑。学生愿意去想、去做、去展示，这就调动了他们的主观能动性。接着教师让学生阅读《小雁鹅》中的片段。
我坐在狗窝前（现在应该叫做鹅巢）练习静坐。过了几分钟，突然从大白鹅腹下响起了一阵轻微的叫声，好像在询问什么似的：“vee-vee-vee-vee？”这时大白鹅便以安抚的口气回答它（当然是用它自己的腔调啦）：“哥安—哥安—哥安。”凡是明理的小鹅，一听到这种回答都会立刻安静下来;可是我的这只小雁鹅不但没有安静下来，反而急急地从大白鹅温暖的羽毛下钻了出来，用一只眼睛直直地仰视着它的养母，接着便放声大哭地跑开了：“普嘘—普嘘普—普嘘普。”这声音听起来就像是小雁鹅“遭到遗弃时的悲呜”，任何离巢的小鸟都会发出类似的声音。
学生自然而然地道出了作者为求知不顾世俗体面的忘我精神、献身精神及尊重生命、热爱动物的情怀，更激发了学生的阅读兴趣。
四、重视展示中的成功体验
学生的能力是有进步空间的，或许他们的潜能还没有被教师激发出来。注重课堂教学实效的教师，更关注学生的成长。笔者认为课堂上的成果展示就是很重要的一个教学手段，运用得好，能够让学生获得成功体验，体会到学习的快乐，自然就有利于增强学生的自信心。
《动物笑谈》中的拓展延伸：笔者让学生分享与动物之间的趣事。有一个学生想发言，因为基础差，长期缺乏自信，在笔者的鼓励下由小声说到大声说，再到抑扬顿挫地说，赢得了全班同学的热烈掌声。
五、語文主题学习始终不忘德育
教育工作并不是单一地只抓教学，它涉及教育的方方面面，要使每一个学生在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其他方面。学生不仅要会学习，更要会做人，因此，在教学中，笔者更注重渗透人文教育。在《动物笑谈》中，笔者是这样教育学生的：读书时，我们要学习作者的那种忘我精神，生活中，我们要有情趣、有爱心，心态要乐观向上，做一个阳光自信的学生。
整堂课下来，笔者尽可能地用幽默风趣的语言去调动每一个学生，让学生积极参与课堂，享受语文主题学习带来的快乐。整堂课，学生的表情和动作极其丰富，有动有静，温情满满！与此同时，笔者不断地渗透充满人文性的引导：学会思考，做一根会思考的芦苇！
（作者单位：江西省吉安县庐陵学校）