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【摘要】本文论述在学校班级文化建设实践中培养学生洒扫应对能力的策略，在制订活动方案中提升学生的自主活动能力;制订评分细则，完成班级文化设计与实践;结合班级文化建设案例，分析学生形成自主管理能力，培养学生对班级的认同感、自豪感和凝聚力。
【关键词】班级文化 洒扫 应对能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11A-0065-03
“洒扫应对”出自宋代大儒朱熹《大学章句》序：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”“洒扫应对”意为洒水扫地，酬答宾客，本是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯。“应对”则是在待人接物方面的礼节教育，积极引导、鼓励学生自主学习和养成生活中的礼仪和劳动习惯。班级文化是“班级群体文化”的简称，是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化可分为显性文化和隐性文化，显性文化指可以看得见摸得着的环境文化，隐性文化包括制度文化、观念文化和行为文化。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。“把每一个班级建设成为优秀班级”的班级管理文化一直是南宁市第十四中学的品牌，本文主要记录我校班级文化建设培养学生洒扫应对能力的工作案例，对实践过程的总结、提升和反思。
一、制订活动方案，提升学生自主活动能力
我校有54年厚重的文化积淀，“理性办学，文化立校”是我校的办学理念，“知书达礼，成才报国”是我校的校训，“把每一个班级建设成为优秀班级”的班级管理文化一直是我校的金字品牌。为顺应时代需求，我校完成了班级文化建设的标准化硬件设计与施工。硬件是基础，软件才是内核，我校的班级文化建设有着扎实的基础，为了进一步提升学校文化建设的品位，以班级文化建设培养学生洒扫应对能力，我校以“文化创意大赛”的方式开展班级文化建设工作。
（一）活动主题
文化浸润，创意闪耀。（本次大赛紧扣“文化”与“创意”两个关键词开展）
（二）参赛对象
南宁市第十四中学琅东校区全体学生。
（三）活动内容与流程
1.宣传动员及培训，提倡学生自主完成班级文化建设
教师给学生干部发放“班级文化创意大赛策划书”，召开班长和宣传委员会议进行动员，提高本次大赛学生的自主参与度与动手能力。向学生详细介绍此次活动方案、具体流程、举办时间和注意事项，观看上届获奖班级视频和课件，并对具体疑问进行解答，公开此次活动细则，保持活动的公平性和透明性，并向每个班级派发策划书。
2.班级文化创意大赛教室评比
目的：结合班级物化标准性配置，对班级教室进行创意包装，凸显学校“书礼班级”内核与班级精神文化特色。
活动内容及要求：
（1）班级主题板报的设计与布置。
（2）班级书吧的软装设计与配置。
（3）班级留白空间的设计与布置。
3.班级文化创意大赛现场创意解说比赛
（1）将本班班级文化创意设计理念、创意角落图片制作成PPT或者微视频。
（2）每个班级派出1～6名学生代表，结合本班班级文化PPT或者微视频对各种文化创意进行解说，解说时间为每个班级5分钟。
二、制订评分细则，全面完成班级文化设计与实践
学校在充分调研的基础上制订班级文化建设评分细则（如下表），评分细则具有导向功能，具有引导学生朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。评分细则对学生具有激励功能，是指合理有效运用评价，能够激发和维持学生的内在动力，调动学生的潜能，提高其工作的积极性和创造性，从而达到提升学生洒扫应对能力的目的。
评分细则具有监督作用，在活动过程中对学生起到检查、督促的功效。检查作用主要表现在教育评价总是将被评价对象与评价目标相比较，以确定其是否达到目标，以及目标程度如何;督促作用主要体现在教育评价总是找出被评价对象与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径，督促被评价对象朝着评价目标前进。
南宁市第十四中学班级文化建设创意大赛教室评分细则
三、班级文化建设案例与分析
（一）班级文化建设案例
2016级14班班级文化建设口号及解说词：
每条大鱼，都会相遇。
每一个人，都会重聚。
生命旅程，往复不息。
每一个梦，都会有你。
2016级14班的班训是“海纳百川，兼容并蓄”。“海纳百川”出自《三国名臣序赞》“方寸之心，如海纳之百川”，表达教师对学生寄予厚望：人际互动，应着眼未来。全班五十五人团结一心，合作共赢。14班的班徽是由传统的盾型和鲜明的线条组成。红色代表传统，橙色代表创新，橙色包裹着红色说明既有创新又保留传统。班徽的中心部分为海蓝色，下部还有海洋，照应14班“海纳百川，兼容并蓄”的精神文化。
14班的“星海”主题板报是以热门电影《大鱼海棠》为灵感设计，图案唯美，匠心独具，深受学生们的喜爱。本班55个人，每个人都是一条大鱼，寓意着大家一起游向海的彼岸，有時相遇，有时分开;偶尔携手，偶尔成全。在最美好的年华不妨爬一座山，冒一次险，追一个梦。板报主色调为深蓝色，中间红色的大鱼是班级介绍，周围的气泡写着各科任老师的寄语，旁边55条热带鱼图形中写满了孩子们天真的愿望——长大后想成为怎样的人。
14班的同学们都热爱阅读，学习生活中处处充满翰墨书香，班级里自然少不了图书角。班级图书角是一个蓝色的大书架，学生犹如置身一片蓝色的知识海洋。为了让图书角更加丰富，教师和同学们积极热心地捐献出自己心爱的书籍。好的书籍就是学生的伙伴，也是精神食粮，学生常常畅游书海之中，如醉如痴。教室墙壁上贴满同学们的读书心得，每一句感悟;教室外墙的“好书推荐手抄报”由同学们精心制作，体现了同学们对阅读的热烈向往。 环境文化的熏陶具有很强的教育感染力，不仅能唤起同学们对美好事物的向往，亦能鼓舞他们对美好理想的追求。为了净化环境，增加教室的观赏性，学生们特地把几盆绿植和姹紫嫣红的百万小铃挂在窗台上、放在教室里、靠在外墙上。鸭掌木的花语是自然、和谐，能净化空气、美化环境，给人欣欣向荣、乐观向上的感觉，让整个教室充满了活力。
14班的班规理想客观，围绕“海纳百川，兼容并蓄”来制订，要求每一位同学严格遵守。同学们朝着共同的目标、共同的理想勇往直前，携手奋进。为让每个人的优势得到极致发挥，班级以“人人都应是班干，人人应有锻炼的机会”为核心理念，设置了多个特色岗位，有绿植养护员、值日班干、图书管理员等。每一条班规体现了制度美，蕴含着教师殷切的期望与热烈的爱。
（二）班级文化建设案例分析
由以上活动方案和班级文化解说词可以看出，从布置活动、解读活动方案到培训学生，学校的工作定位均来自于培养学生自主管理能力和洒扫应对能力。在班级文化建设实践中培养学生的洒扫应对能力，一方面锻炼了学生的活动组织能力，班级文化建设从布置、设计、实施都是班级学生自己组织进行，学生在活动的实施过程中活动组织能力得到了锻炼和提升。另一方面，培养了学生的动手能力。在布置教室班级文化的过程中，学生要打扫卫生、绘画、制作手工、书写文字，在劳动中收获成长和快乐。学生在汇报中提到：我们全班同学都动起来了，都参与到教室环境的布置中来，看着教室布置得越来越美丽，越来越有文化品位，同学们都很开心。再次，提升了学生与人交往、与团队合作的能力。在班级文化建设中，从商量确定活动方案，讨论班级管理制度，到发现问题，及时讨论解决问题，都需要学生之间不断地沟通、交流，不知不觉中，学生与人交往、和团队合作的能力得到了有效提升。最后，提升了学生的自信心和自豪感。自信心是做任何事情的前提，学生通过动脑和动手实践，看见教室建設得那么美丽，图书角布置得那么温馨，班级制度建立得那么完善，班级文化解说词表达得那么流畅，其自信心和自豪感必然油然而生，这不是教师简单的一句“你很棒！”就能获得的，这是在动手、实践体验和成功中获得。
四、收获与思考
班级文化建设除了培养学生的洒扫应对能力，还树立班级发展目标，培养班级学生共同的价值观，增加班级的认同感、自豪感、凝聚力和归属感，激发学生的创造力和想象力。师生共同建设班级文化的过程中培养了情感，促进良好师生关系的形成。无处不在的优秀班级文化让学生浸润其中，春风化雨、润物无声，滋养学生全面发展。制度文化的建立促进规范、理性管理班级，培养学生参与制订规则，遵守规则的契约精神。我校这一项工作刚刚尝试做了两年的时间，很多工作方案和细节需要不断完善，班级文化建设对培养学生洒扫应对能力的评估体系还有待完善。
【参考文献】
[1]李德善.神奇的教育场（打造特色班级文化创新艺术）[M].重庆：西南师范大学出版社，2015
[2]周勇.我是怎样建设班级文化的[M].成都：四川教育出版社，2010
[3]葛兆光.古代中国文化讲义[M].上海：复旦大学出版社，2006
[4]蔡元培.中国伦理学史[M].北京：人民出版社，2008
[5]汪昌华.班主任与班级文化建设[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2014
作者简介：唐庆华，中学高级教师，教育学硕士，现任南宁市第十四中学副校长，广西中学语文优秀教师，南宁市学科带头人和南宁市教育系统优秀共产党员，曾获广西中学语文优质录像课评比特等奖、中国中学语文教学论文大赛特等奖。
（责编 杨 春）
【关键词】班级文化 洒扫 应对能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11A-0065-03
“洒扫应对”出自宋代大儒朱熹《大学章句》序：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”“洒扫应对”意为洒水扫地，酬答宾客，本是儒家教育、学习的基本内容之一。所谓“洒扫”，是指对学生的教育要从生活劳动教育入手，以养成清洁整齐的习惯。“应对”则是在待人接物方面的礼节教育，积极引导、鼓励学生自主学习和养成生活中的礼仪和劳动习惯。班级文化是“班级群体文化”的简称，是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化可分为显性文化和隐性文化，显性文化指可以看得见摸得着的环境文化，隐性文化包括制度文化、观念文化和行为文化。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。“把每一个班级建设成为优秀班级”的班级管理文化一直是南宁市第十四中学的品牌，本文主要记录我校班级文化建设培养学生洒扫应对能力的工作案例，对实践过程的总结、提升和反思。
一、制订活动方案，提升学生自主活动能力
我校有54年厚重的文化积淀，“理性办学，文化立校”是我校的办学理念，“知书达礼，成才报国”是我校的校训，“把每一个班级建设成为优秀班级”的班级管理文化一直是我校的金字品牌。为顺应时代需求，我校完成了班级文化建设的标准化硬件设计与施工。硬件是基础，软件才是内核，我校的班级文化建设有着扎实的基础，为了进一步提升学校文化建设的品位，以班级文化建设培养学生洒扫应对能力，我校以“文化创意大赛”的方式开展班级文化建设工作。
（一）活动主题
文化浸润，创意闪耀。（本次大赛紧扣“文化”与“创意”两个关键词开展）
（二）参赛对象
南宁市第十四中学琅东校区全体学生。
（三）活动内容与流程
1.宣传动员及培训，提倡学生自主完成班级文化建设
教师给学生干部发放“班级文化创意大赛策划书”，召开班长和宣传委员会议进行动员，提高本次大赛学生的自主参与度与动手能力。向学生详细介绍此次活动方案、具体流程、举办时间和注意事项，观看上届获奖班级视频和课件，并对具体疑问进行解答，公开此次活动细则，保持活动的公平性和透明性，并向每个班级派发策划书。
2.班级文化创意大赛教室评比
目的：结合班级物化标准性配置，对班级教室进行创意包装，凸显学校“书礼班级”内核与班级精神文化特色。
活动内容及要求：
（1）班级主题板报的设计与布置。
（2）班级书吧的软装设计与配置。
（3）班级留白空间的设计与布置。
3.班级文化创意大赛现场创意解说比赛
（1）将本班班级文化创意设计理念、创意角落图片制作成PPT或者微视频。
（2）每个班级派出1～6名学生代表，结合本班班级文化PPT或者微视频对各种文化创意进行解说，解说时间为每个班级5分钟。
二、制订评分细则，全面完成班级文化设计与实践
学校在充分调研的基础上制订班级文化建设评分细则（如下表），评分细则具有导向功能，具有引导学生朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。评分细则对学生具有激励功能，是指合理有效运用评价，能够激发和维持学生的内在动力，调动学生的潜能，提高其工作的积极性和创造性，从而达到提升学生洒扫应对能力的目的。
评分细则具有监督作用，在活动过程中对学生起到检查、督促的功效。检查作用主要表现在教育评价总是将被评价对象与评价目标相比较，以确定其是否达到目标，以及目标程度如何;督促作用主要体现在教育评价总是找出被评价对象与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径，督促被评价对象朝着评价目标前进。
南宁市第十四中学班级文化建设创意大赛教室评分细则
三、班级文化建设案例与分析
（一）班级文化建设案例
2016级14班班级文化建设口号及解说词：
每条大鱼，都会相遇。
每一个人，都会重聚。
生命旅程，往复不息。
每一个梦，都会有你。
2016级14班的班训是“海纳百川，兼容并蓄”。“海纳百川”出自《三国名臣序赞》“方寸之心，如海纳之百川”，表达教师对学生寄予厚望：人际互动，应着眼未来。全班五十五人团结一心，合作共赢。14班的班徽是由传统的盾型和鲜明的线条组成。红色代表传统，橙色代表创新，橙色包裹着红色说明既有创新又保留传统。班徽的中心部分为海蓝色，下部还有海洋，照应14班“海纳百川，兼容并蓄”的精神文化。
14班的“星海”主题板报是以热门电影《大鱼海棠》为灵感设计，图案唯美，匠心独具，深受学生们的喜爱。本班55个人，每个人都是一条大鱼，寓意着大家一起游向海的彼岸，有時相遇，有时分开;偶尔携手，偶尔成全。在最美好的年华不妨爬一座山，冒一次险，追一个梦。板报主色调为深蓝色，中间红色的大鱼是班级介绍，周围的气泡写着各科任老师的寄语，旁边55条热带鱼图形中写满了孩子们天真的愿望——长大后想成为怎样的人。
14班的同学们都热爱阅读，学习生活中处处充满翰墨书香，班级里自然少不了图书角。班级图书角是一个蓝色的大书架，学生犹如置身一片蓝色的知识海洋。为了让图书角更加丰富，教师和同学们积极热心地捐献出自己心爱的书籍。好的书籍就是学生的伙伴，也是精神食粮，学生常常畅游书海之中，如醉如痴。教室墙壁上贴满同学们的读书心得，每一句感悟;教室外墙的“好书推荐手抄报”由同学们精心制作，体现了同学们对阅读的热烈向往。 环境文化的熏陶具有很强的教育感染力，不仅能唤起同学们对美好事物的向往，亦能鼓舞他们对美好理想的追求。为了净化环境，增加教室的观赏性，学生们特地把几盆绿植和姹紫嫣红的百万小铃挂在窗台上、放在教室里、靠在外墙上。鸭掌木的花语是自然、和谐，能净化空气、美化环境，给人欣欣向荣、乐观向上的感觉，让整个教室充满了活力。
14班的班规理想客观，围绕“海纳百川，兼容并蓄”来制订，要求每一位同学严格遵守。同学们朝着共同的目标、共同的理想勇往直前，携手奋进。为让每个人的优势得到极致发挥，班级以“人人都应是班干，人人应有锻炼的机会”为核心理念，设置了多个特色岗位，有绿植养护员、值日班干、图书管理员等。每一条班规体现了制度美，蕴含着教师殷切的期望与热烈的爱。
（二）班级文化建设案例分析
由以上活动方案和班级文化解说词可以看出，从布置活动、解读活动方案到培训学生，学校的工作定位均来自于培养学生自主管理能力和洒扫应对能力。在班级文化建设实践中培养学生的洒扫应对能力，一方面锻炼了学生的活动组织能力，班级文化建设从布置、设计、实施都是班级学生自己组织进行，学生在活动的实施过程中活动组织能力得到了锻炼和提升。另一方面，培养了学生的动手能力。在布置教室班级文化的过程中，学生要打扫卫生、绘画、制作手工、书写文字，在劳动中收获成长和快乐。学生在汇报中提到：我们全班同学都动起来了，都参与到教室环境的布置中来，看着教室布置得越来越美丽，越来越有文化品位，同学们都很开心。再次，提升了学生与人交往、与团队合作的能力。在班级文化建设中，从商量确定活动方案，讨论班级管理制度，到发现问题，及时讨论解决问题，都需要学生之间不断地沟通、交流，不知不觉中，学生与人交往、和团队合作的能力得到了有效提升。最后，提升了学生的自信心和自豪感。自信心是做任何事情的前提，学生通过动脑和动手实践，看见教室建設得那么美丽，图书角布置得那么温馨，班级制度建立得那么完善，班级文化解说词表达得那么流畅，其自信心和自豪感必然油然而生，这不是教师简单的一句“你很棒！”就能获得的，这是在动手、实践体验和成功中获得。
四、收获与思考
班级文化建设除了培养学生的洒扫应对能力，还树立班级发展目标，培养班级学生共同的价值观，增加班级的认同感、自豪感、凝聚力和归属感，激发学生的创造力和想象力。师生共同建设班级文化的过程中培养了情感，促进良好师生关系的形成。无处不在的优秀班级文化让学生浸润其中，春风化雨、润物无声，滋养学生全面发展。制度文化的建立促进规范、理性管理班级，培养学生参与制订规则，遵守规则的契约精神。我校这一项工作刚刚尝试做了两年的时间，很多工作方案和细节需要不断完善，班级文化建设对培养学生洒扫应对能力的评估体系还有待完善。
【参考文献】
[1]李德善.神奇的教育场（打造特色班级文化创新艺术）[M].重庆：西南师范大学出版社，2015
[2]周勇.我是怎样建设班级文化的[M].成都：四川教育出版社，2010
[3]葛兆光.古代中国文化讲义[M].上海：复旦大学出版社，2006
[4]蔡元培.中国伦理学史[M].北京：人民出版社，2008
[5]汪昌华.班主任与班级文化建设[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2014
作者简介：唐庆华，中学高级教师，教育学硕士，现任南宁市第十四中学副校长，广西中学语文优秀教师，南宁市学科带头人和南宁市教育系统优秀共产党员，曾获广西中学语文优质录像课评比特等奖、中国中学语文教学论文大赛特等奖。
（责编 杨 春）