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【摘要】建构主义作为一种新的教学理论，它所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、學习环境和教学原则等6个方面。本研究从建构主义教学理论中师生角色定位的视角，研究分析大学英语教学中教师角色的转变。在新的教学模式下，教师角色的合理转变会提高学生自主学习能力。
【关键词】建构主义;大学英语;教师角色
【作者简介】谢文芳，湖南文理学院芙蓉学院。
建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。皮亚杰坚持唯物辩证法，从内因和外因相互作用的观点来度儿童的认知发展进行研究。基于皮亚杰的上述理论的基础上，柯尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件这些方面进一步研究。基于建构主义理论，研究者强调学生在学习过程中的主导作用，坚持以学生为中心，关注学生积极主动探索发现学习知识的意义，学习过程强调学生的能动性和积极性，倡导以学生为中心以学生为主体，形成一个学生能动学，教师发挥辅助作用的完整完善的教育体系。
传统的教学模式下，教师充当学习的主导者，知识的传授者，教师主动地教，学生被动的学。这种模式对于学生自主性和能动性的发挥以及差异性的处理存在局限性。社会对于人才的要求也越来越严苛，传统的教学模式已经不在能满足大学英语教学的要求。在近十来年的大学英语教改的大环境下，对于大学英语的教学也提出来新的要求，大学英语教学越来越个性化，在信息时代的背景下，建立一套能适应新形势的教学模式越来越迫切。
1.传统大学英语教学模式存在的问题。首先，在传统的大学英语教学模式中，教师有绝度地权威，教师和教材成了知识的全部信息来源，然而当今社会信息更新快，知识更新换代更快，单纯依靠教师和教材已经不能满足大学英语学习的需求了。其次，传统的教学模式教学手段比较单一，而在当下新环境下，教学媒介越来越丰富，网络化教学丰富了学习内容，教学手段也越来越丰富，单纯的教师传授式教学已经不能适应新的教学模式。
2.大学英语教学模式改革的必然性及必要性。第一，新型教学模式真正意义上实现了因材施教，强调学生自主能动性，鼓励学生主动思考，学生不再是知识被动的接受者，教师也不再是知识的灌输者。第二，日益完善的教学媒介和高科技的网络辅助教学系统也对传统的教学模式提出来挑战，新形势下大学英语改革势在必行。
1.从“主导者”到“指导者”。建构主义理论强调学生对于知识的自主建构，基于原有知识下，学生主动提出问题发现问题并解决问题，从而在这个自主学习过程中建构新的知识体系。传统的教学模式下，教师对于大学英语的教学从听说读写译这些方面对学生传授知识，灌输理论，但忽略了学生的差异性和接受情况，很难实时监控每个学生的学习情况。新的教学模式，强调教师对于教学内容进行指导，强调学生在课余其他时间对学习内容进行挑选和分组制作，在课堂上鼓励学生提出问题，集中对学生存在的共性问题进行探讨研究，同时注重学生个性化辅导。这样可加深学生对于知识的印象，同时激发学生自主思考能力。
2.从“传授者”到“设计者”。当前教学媒介日益丰富，尤其在网络平台的支持下，教学方法越来越多样，新的教学模式强调教师对于教学进行优化设计，调动学生积极性从而激发学生自主建构知识。这同时对教师提出了新的要求，要求教师从“teach man”不断发展为“education researcher”。教师要学会利用多媒体教学辅助系统设计教学内容，对于大学英语听说课及基础英语教学进行深入研究，探析期间联系，更好的衔接听说读写译各个方面的知识，注重网络教学资料同教材的关联，根据不同专业不同层面的学生进行区别教学，因材施教，最大限度发挥学生潜能，帮助学生发现问题解决问题，从而实现知识建构。
3.从“执行者”到“参与者”。传统的大学英语教学模式下，教师是教学的执行者，学生被动地接受知识，积极性比较欠缺，参与度不高，新的教学模式强调教师参与到学习过程中。在新模式下，教学可对学生进行分组，基于上文中提到的知识引导、教学设计，教师不再是单纯的“教”，而是“参与者”，在平等、民主的合作关系中与学习进行问题讨论、观点交流。这样一方面调动了学生学习积极性，另一方面活跃了课堂气氛，真正达到教学相长。让学生在活跃轻松的学习氛围中国实现知识搭建。
建构主义视角下强调教师在大学英语教学过程中发挥指导作用，合理巧妙设计教学内容，充分参与教学过程，真正意义上实现因材施教、教学相长。让学生发挥主观能动性，积极主动发现问题解决问题，从而搭建出新的知识体系。在信息时代下，知识更新换代日益迅速，网络平台及多媒体教学已经融入了现代的教学体系，这对教师提出来更高的要求。大学英语教师也必须清晰地认识自己在教学中国的地位和作用，不断发展完善自身专业技能和知识水平，从而实践新型教学模式，推动大学英语教学上一个新台阶。
参考文献：
[1]王菊芝.建构主义学习理论与课堂教学设计[J].中国校外教育， 2018（12）.
[2]任洁敏.建构主义学习理论下—多媒体教学环境中教师角色的定位[J].课程教育研究，2018（8）.
[3]毛莉.浅析建构主义视野下新型师生关系[J].课程教育研究， 2016（7）.
[4]周忠新.基于建构主义理论谈大学英语教学改革[J].英语教师， 2016（7）.
【关键词】建构主义;大学英语;教师角色
【作者简介】谢文芳，湖南文理学院芙蓉学院。
一、建构主义教学理论研究
建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。皮亚杰坚持唯物辩证法，从内因和外因相互作用的观点来度儿童的认知发展进行研究。基于皮亚杰的上述理论的基础上，柯尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件这些方面进一步研究。基于建构主义理论，研究者强调学生在学习过程中的主导作用，坚持以学生为中心，关注学生积极主动探索发现学习知识的意义，学习过程强调学生的能动性和积极性，倡导以学生为中心以学生为主体，形成一个学生能动学，教师发挥辅助作用的完整完善的教育体系。
二、传统大学英语教学模式存在的问题及改革的必然性
传统的教学模式下，教师充当学习的主导者，知识的传授者，教师主动地教，学生被动的学。这种模式对于学生自主性和能动性的发挥以及差异性的处理存在局限性。社会对于人才的要求也越来越严苛，传统的教学模式已经不在能满足大学英语教学的要求。在近十来年的大学英语教改的大环境下，对于大学英语的教学也提出来新的要求，大学英语教学越来越个性化，在信息时代的背景下，建立一套能适应新形势的教学模式越来越迫切。
1.传统大学英语教学模式存在的问题。首先，在传统的大学英语教学模式中，教师有绝度地权威，教师和教材成了知识的全部信息来源，然而当今社会信息更新快，知识更新换代更快，单纯依靠教师和教材已经不能满足大学英语学习的需求了。其次，传统的教学模式教学手段比较单一，而在当下新环境下，教学媒介越来越丰富，网络化教学丰富了学习内容，教学手段也越来越丰富，单纯的教师传授式教学已经不能适应新的教学模式。
2.大学英语教学模式改革的必然性及必要性。第一，新型教学模式真正意义上实现了因材施教，强调学生自主能动性，鼓励学生主动思考，学生不再是知识被动的接受者，教师也不再是知识的灌输者。第二，日益完善的教学媒介和高科技的网络辅助教学系统也对传统的教学模式提出来挑战，新形势下大学英语改革势在必行。
三、建构主义视角下教师角色转变在大学英语教学中的运用
1.从“主导者”到“指导者”。建构主义理论强调学生对于知识的自主建构，基于原有知识下，学生主动提出问题发现问题并解决问题，从而在这个自主学习过程中建构新的知识体系。传统的教学模式下，教师对于大学英语的教学从听说读写译这些方面对学生传授知识，灌输理论，但忽略了学生的差异性和接受情况，很难实时监控每个学生的学习情况。新的教学模式，强调教师对于教学内容进行指导，强调学生在课余其他时间对学习内容进行挑选和分组制作，在课堂上鼓励学生提出问题，集中对学生存在的共性问题进行探讨研究，同时注重学生个性化辅导。这样可加深学生对于知识的印象，同时激发学生自主思考能力。
2.从“传授者”到“设计者”。当前教学媒介日益丰富，尤其在网络平台的支持下，教学方法越来越多样，新的教学模式强调教师对于教学进行优化设计，调动学生积极性从而激发学生自主建构知识。这同时对教师提出了新的要求，要求教师从“teach man”不断发展为“education researcher”。教师要学会利用多媒体教学辅助系统设计教学内容，对于大学英语听说课及基础英语教学进行深入研究，探析期间联系，更好的衔接听说读写译各个方面的知识，注重网络教学资料同教材的关联，根据不同专业不同层面的学生进行区别教学，因材施教，最大限度发挥学生潜能，帮助学生发现问题解决问题，从而实现知识建构。
3.从“执行者”到“参与者”。传统的大学英语教学模式下，教师是教学的执行者，学生被动地接受知识，积极性比较欠缺，参与度不高，新的教学模式强调教师参与到学习过程中。在新模式下，教学可对学生进行分组，基于上文中提到的知识引导、教学设计，教师不再是单纯的“教”，而是“参与者”，在平等、民主的合作关系中与学习进行问题讨论、观点交流。这样一方面调动了学生学习积极性，另一方面活跃了课堂气氛，真正达到教学相长。让学生在活跃轻松的学习氛围中国实现知识搭建。
四、结语
建构主义视角下强调教师在大学英语教学过程中发挥指导作用，合理巧妙设计教学内容，充分参与教学过程，真正意义上实现因材施教、教学相长。让学生发挥主观能动性，积极主动发现问题解决问题，从而搭建出新的知识体系。在信息时代下，知识更新换代日益迅速，网络平台及多媒体教学已经融入了现代的教学体系，这对教师提出来更高的要求。大学英语教师也必须清晰地认识自己在教学中国的地位和作用，不断发展完善自身专业技能和知识水平，从而实践新型教学模式，推动大学英语教学上一个新台阶。
参考文献：
[1]王菊芝.建构主义学习理论与课堂教学设计[J].中国校外教育， 2018（12）.
[2]任洁敏.建构主义学习理论下—多媒体教学环境中教师角色的定位[J].课程教育研究，2018（8）.
[3]毛莉.浅析建构主义视野下新型师生关系[J].课程教育研究， 2016（7）.
[4]周忠新.基于建构主义理论谈大学英语教学改革[J].英语教师， 2016（7）.