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摘要：随着社会的不断发展，对于人才的要求标准越来越高。在高中教育中，不仅要注重提高学生的考试成绩，更要将培养学生的学科核心素养作为教育的重点。数学在高中学习阶段是非常重要的学科，内容理论性较强，并且需要学生具有理性思维进行分析和理解，所以对于很多学生来说，数学学习较为困难。在素质教育的推动下，高中教师要打造智慧课堂，通过有效的教学方法培养学生的数学思维以及核心素养，提高学生数学学习能力，促进学生全面发展。
关键词：智慧课堂;高中数学教学;应用价值
引言
有些教师对智慧课堂的教学模式上存在一些异议，认为所谓的智慧课堂是教师在课上传授的书面内容学生在学习的过程中能够轻松掌握，而对于学生在本学科外的拓展知识置之不理。其实，智慧课堂的关键应该把握两个方面，一是对学生数学学科智慧的启发与建设;二是教师的智慧性教学，才可以形成一个完整体系的智慧课堂。
一、调动学生积极性
在高中数学教学中，要通过智慧课堂培养核心素养，第一步要做的就是充分激发起学生对学习的积极性，让他们可主动融入学习中，这样才能获得事半功倍的教学效果。例如，在学习推理部分的知识时，教师要注重引导学生找到推理的思路，自己尝试着推理，能更好地感悟课堂带来的体验，培养逻辑思维，实现举一反三的过程。在实际教学中，已知条件是A，需要证明B，这时需要找到A与B之间的联系，教师引导学生对A、B进行分析，找到两者的共同点。还可以将其转换为例如A1、B1等形式，从而在观察两者之间的聯系。通过这样的引导，学生能找到数学知识分析的规律，从而增强学生的自信心。学生在解题中，可以不断体会到成功带来的喜悦，并且有效激发起学生对数学的喜爱，促进学生数学学习能力的提升。
二、对数学内容进行导入，为智慧课堂的建立打下基础
教师要采取趣味十足的方法，比如游戏或者活动，巧妙地导入数学内容，为智慧课堂的建立奠定基础.教师在激发学生学习积极性的同时，也引发他们的思考，这也属于智慧课堂开启的基础.举个例子，在学习“等比数列的前n项和公式”时，教师可以先这样导入课堂内容：“同学们，老师在一个月30天内，每天都给你们1000元钱，然而在这个月内，你们第一天要给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……也就是说，后一天回扣的钱是前一天的2倍，你们还愿意拿这笔钱吗？”教师抛出的这个问题引发了学生的好奇心，学生立马议论纷纷.这时，教师再进行提醒：“大家思考下，这么诱人的条件，会不会有陷阱？只有计算了收支对比，才能了解有没有陷阱.”学生虽然产生了好奇心，但不知怎么算.这时，教师再引出这一课的内容：“怎样求出这个等比数列的前n项和呢？”
三、以小组合作深化探究，让学生共享智慧
高中数学教师要积极组织小组合作教学活动，共同解决数学问题，从而逐步提升学生的数学探究能力。在《空间几何体的表面积与体积》一课的教学中，学生虽然自主阅读了数学教材，也初步了解了计算圆柱、圆锥与圆台表面积、体积的相关公式，但是却依然存疑，不理解这些公式的由来。于是，笔者就在数学课上组织了小组合作学习活动，让学生合作阅读教材内容，分工制作圆柱、圆锥与圆台的模型，认真观察这些几何体的直观图、三视图。这就可以让学生探究出计算圆柱、圆锥与圆台表面积的数学公式，让学生初步生成新的数学概念。接着，小组就要认真探究圆柱、圆锥与圆台的表面积、体积之间的关系，由此猜想、证明、计算圆柱、圆锥与圆台体积的数学公式。通过丰富的小组探究，本班学生也能顺利实现有效学习，而这就有利于丰富学生的数学认知经验。待各小组普遍得出探究结论之后，笔者就要求各小组展示计算圆柱、圆锥与圆台表面积、体积的计算公式。这时，学生基本都能自信展示探究结论，而这就可帮助学生再次梳理探究思路，使其巩固知识记忆。这样一来，就可以实现以学生为主体、以教师为主导的教学改革，学生能主动参与课堂教学活动，也必然能由此产生优良的学习情感。
四、优化学习环境
首先，网络环境方面需要我国政府以及网络平台来一同努力，能够给学生学习提供绿色健康空间。其次，课上环境，需要教师能够积极塑造热烈的学习氛围，围绕“个性化学习”特点以及课程内容抛出有趣的问题，引导学生彼此分组讨论，并给予学生动手验证机会，例如上台于黑板上推导，或者利用微信学习群上传自己的推导过程，以此来激发每一位同学的创新思维，能够灵活融入之前所学知识，实现知识学习的系统性。再次，课下环境，教师不要急于离开班级，要在课间走进学生当中，通过闲谈来拉近感情，同时能够通过聊天的方式了解学生在个性化学习方面的心理状态，利于接下来的教学方案调整。最后，在跨学科上积极投入精力，这一点也十分重要，这种跨学科的个性化学习对于学生数学综合知识的领悟具有明显促进作用。这也意味着数学教师和其他学科教师有必要积极沟通，利于彼此经验碰撞融合，为学生的跨学科个性化学习提供理论指导。
结束语
总而言之，在高中数学教学过程中构建高效课堂时必须让学生自主学习数学知识，引导学生积极学习数学概念、迁移数学认知经验，既要让学生实现有意义学习，也要让学生树立终身学习意识。因此，高中数学教师要积极组织以学生为中心的数学探究活动，整合课内外教学，组织数学实践探索，有效培养学生的数学素养，切实打造高效课堂。
参考文献：
[1]孟庆运.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].知识文库，2019（23）：108-109.
[2]高雅云.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（12）：134+136.
[3]罗蕊.智慧课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.
关键词：智慧课堂;高中数学教学;应用价值
引言
有些教师对智慧课堂的教学模式上存在一些异议，认为所谓的智慧课堂是教师在课上传授的书面内容学生在学习的过程中能够轻松掌握，而对于学生在本学科外的拓展知识置之不理。其实，智慧课堂的关键应该把握两个方面，一是对学生数学学科智慧的启发与建设;二是教师的智慧性教学，才可以形成一个完整体系的智慧课堂。
一、调动学生积极性
在高中数学教学中，要通过智慧课堂培养核心素养，第一步要做的就是充分激发起学生对学习的积极性，让他们可主动融入学习中，这样才能获得事半功倍的教学效果。例如，在学习推理部分的知识时，教师要注重引导学生找到推理的思路，自己尝试着推理，能更好地感悟课堂带来的体验，培养逻辑思维，实现举一反三的过程。在实际教学中，已知条件是A，需要证明B，这时需要找到A与B之间的联系，教师引导学生对A、B进行分析，找到两者的共同点。还可以将其转换为例如A1、B1等形式，从而在观察两者之间的聯系。通过这样的引导，学生能找到数学知识分析的规律，从而增强学生的自信心。学生在解题中，可以不断体会到成功带来的喜悦，并且有效激发起学生对数学的喜爱，促进学生数学学习能力的提升。
二、对数学内容进行导入，为智慧课堂的建立打下基础
教师要采取趣味十足的方法，比如游戏或者活动，巧妙地导入数学内容，为智慧课堂的建立奠定基础.教师在激发学生学习积极性的同时，也引发他们的思考，这也属于智慧课堂开启的基础.举个例子，在学习“等比数列的前n项和公式”时，教师可以先这样导入课堂内容：“同学们，老师在一个月30天内，每天都给你们1000元钱，然而在这个月内，你们第一天要给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……也就是说，后一天回扣的钱是前一天的2倍，你们还愿意拿这笔钱吗？”教师抛出的这个问题引发了学生的好奇心，学生立马议论纷纷.这时，教师再进行提醒：“大家思考下，这么诱人的条件，会不会有陷阱？只有计算了收支对比，才能了解有没有陷阱.”学生虽然产生了好奇心，但不知怎么算.这时，教师再引出这一课的内容：“怎样求出这个等比数列的前n项和呢？”
三、以小组合作深化探究，让学生共享智慧
高中数学教师要积极组织小组合作教学活动，共同解决数学问题，从而逐步提升学生的数学探究能力。在《空间几何体的表面积与体积》一课的教学中，学生虽然自主阅读了数学教材，也初步了解了计算圆柱、圆锥与圆台表面积、体积的相关公式，但是却依然存疑，不理解这些公式的由来。于是，笔者就在数学课上组织了小组合作学习活动，让学生合作阅读教材内容，分工制作圆柱、圆锥与圆台的模型，认真观察这些几何体的直观图、三视图。这就可以让学生探究出计算圆柱、圆锥与圆台表面积的数学公式，让学生初步生成新的数学概念。接着，小组就要认真探究圆柱、圆锥与圆台的表面积、体积之间的关系，由此猜想、证明、计算圆柱、圆锥与圆台体积的数学公式。通过丰富的小组探究，本班学生也能顺利实现有效学习，而这就有利于丰富学生的数学认知经验。待各小组普遍得出探究结论之后，笔者就要求各小组展示计算圆柱、圆锥与圆台表面积、体积的计算公式。这时，学生基本都能自信展示探究结论，而这就可帮助学生再次梳理探究思路，使其巩固知识记忆。这样一来，就可以实现以学生为主体、以教师为主导的教学改革，学生能主动参与课堂教学活动，也必然能由此产生优良的学习情感。
四、优化学习环境
首先，网络环境方面需要我国政府以及网络平台来一同努力，能够给学生学习提供绿色健康空间。其次，课上环境，需要教师能够积极塑造热烈的学习氛围，围绕“个性化学习”特点以及课程内容抛出有趣的问题，引导学生彼此分组讨论，并给予学生动手验证机会，例如上台于黑板上推导，或者利用微信学习群上传自己的推导过程，以此来激发每一位同学的创新思维，能够灵活融入之前所学知识，实现知识学习的系统性。再次，课下环境，教师不要急于离开班级，要在课间走进学生当中，通过闲谈来拉近感情，同时能够通过聊天的方式了解学生在个性化学习方面的心理状态，利于接下来的教学方案调整。最后，在跨学科上积极投入精力，这一点也十分重要，这种跨学科的个性化学习对于学生数学综合知识的领悟具有明显促进作用。这也意味着数学教师和其他学科教师有必要积极沟通，利于彼此经验碰撞融合，为学生的跨学科个性化学习提供理论指导。
结束语
总而言之，在高中数学教学过程中构建高效课堂时必须让学生自主学习数学知识，引导学生积极学习数学概念、迁移数学认知经验，既要让学生实现有意义学习，也要让学生树立终身学习意识。因此，高中数学教师要积极组织以学生为中心的数学探究活动，整合课内外教学，组织数学实践探索，有效培养学生的数学素养，切实打造高效课堂。
参考文献：
[1]孟庆运.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].知识文库，2019（23）：108-109.
[2]高雅云.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（12）：134+136.
[3]罗蕊.智慧课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.