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摘 要：在教学实际中，小学语文教师如果能够提高语文课堂的教学效果，就会帮助学生更有效地利用课堂时间学习语文，第一时间解决语文学习中的问题，更有效率提高学生的课下复习，增强学生对语文学习的主动性和自觉性。本文分析了提高小学语文课堂教学有效性的具体策略，为小学语文高效率课堂的构建提供了建议。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略
小学语文课堂教学的效果，直接关系着学生对语文学科的学习兴趣和效率，影响着学生课下对语文的学习热情，还会进一步影响到学生对其他学科的学习。如果教师能够提高语文课堂的教学效果，会帮助学生更有效地利用课堂时间学习语文，第一时间解决语文学习中的问题，更有效率提高学生的课下复习，增强学生对语文学习的主动性和自觉性。提高小学语文课堂有效性，需要教师不断总结和升华语文课堂教学经验，提高自身的教学水平，发挥好学生学习的主体作用，让小学语文课堂更加生动、更加有效。
一、重视课前预习
提高小学语文课堂的有效性，要求教师要重视课前预习，不能忽视课前预习对学生语文学习的影响，而是要指导并利用好课前预习对小学生语文学习的作用。在实际的教学中，很多语文教师对课前预习重视程度不够，认为课前预习是学生根据个人情况自愿完成的可有可无的工作，没有对课前预习的重要作用认识到位。课前预习可以帮助学生在课上更有针对性地听讲，对老师所讲内容也可以更有效地消化与吸收，还可以提高学生学习的自主性与自觉性。学生做好课前预习，教师就可以把讲课重点放在教学难点上，提高小学语文课堂教学的有效性，更有效地提高小学语文课堂的教学质量。
要想做好课前预习工作，需要语文教师针对不同年级的学生学习特点进行不同的安排，对于低年级的同学可以引导他们在课下做到通读课文、认清字音，对于高年级同学可以要求他们在读通课文的基础上根据课后习题，初步理解课文的内容，提高自身对文章写作思路的感悟能力，主动总结和寻找自身不明白的问题，做好课前听课的准备。教师为更有效地提高学生课前预习的效果，需要根据学生学习的实际情况和教学目标，为学生布置一些具体的课前预习思考题，让学生更有针对性地做好课前预习工作。在提高对小学生课前预习的重视程度时，要注意不要片面强调课前预习，而把学习的精力和时间过度放在课前预习上，浪费学生过多的学习时间和精力，影响小学生对语文的学习，在具体运用课前预习的学习方式时，要注意把握好课前预习的度，使其能够恰当发挥合适的作用，提高小学语文的课堂有效性。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系建立，对于提高小学语文课堂有效性有着不可忽视的作用。和谐的师生关系，有助于发挥学生学习的主观能动性，让学生能够在积极、健康的教学氛围中学习知识，有效帮助语文教师在轻松、愉快的教学氛围中顺利完成教学目标。语文学科归根到底还是一门重视人文素养培养的学科，良好的师生关系可以有效帮助教师在教授语文知识的同时，提高学生的语文素养，在潜移默化中培养学生对语文学科的认知能力，领悟语文课文中蕴含的思想美和人文美。
小学语文教师要想建立和学生良好的师生关系，需要教师主动关心学生，走近学生，注意和学生沟通的方式和语气，不要随意动用教师的威严去压制学生，而是要以朋友般的相处方式，帮助学生解决学习与思想上的困难和问题。小学语文教师还可以充分利用语文课本中课文的讲解，注重师生之间的及时互动，设置相应的课堂模拟情景，让学生联系实际情况去思考课文的主要思想，体会课文中所要表达的思想内涵，在整个过程中小学语文教师可以把自身角色定位成学生中的一员，有效引导学生思考，调动学生学习的氛围。
三、主动提高教师的能力和素养
小学语文教师要想提高提高课堂的有效性，就必须注重通过各种途径提高自身的专业素养和综合知识能力，这样才能在小学语文课堂上发挥自身所长，更好传授给学生语文知识。正所谓教师要先有一桶水，才能给学生倒出一杯水，小学语文教师要有深厚的文化底蕴和渊博的知识储备，深刻挖掘语文课文中的精髓，在课堂上厚积薄发，灵活采用多种教学方法，培养鲜明的个人教学魅力，增强学生语文课堂听课的效率。
比如，小学语文教师在讲授《枫桥夜泊》这一棵时，就可以充分利用自身渊博的知识素养，把这首诗放在特定的文化语境中进行阐释，扩充这简单的几句诗，赋予它们深厚的内涵，抓住诗中的关键词进行扩充，让学生在掌握诗眼的前提上，理解诗意和主题，走近作者张继的内心。这就需要教师必须有深厚的文化知识做基础，才能让语文教师对简单的诗歌讲解更深刻，对诗词歌赋能够信手拈来，让学生在浓厚的文化氛围中享受诗意的美感，真正提高小学语文课堂的有效性。
四、恰当使用语文教学语言
小学语文教师在课堂上的语文教学语言也会直接影响到课堂教学的效率，充满文采的教学语文一方面可以在潜移默化之中培养学生的语文情操，另一方面也可以吸引学生听课的注意力，让学生深感语文教学的魅力。小学语文教师可以合理设计课堂教学导语，让语文课堂的导语兼具情感没、和谐美、悬念美，让整个课堂教学都能充满着语文的美感，牢牢抓住学生听课的心魄。小学语文教师充满情趣的教学语言，可以激发学生学习语文的情趣，让学生陶醉于语文学习的愉悦氛围中，增强学生对语文情感的升华，进而转化为学习语文的动力，提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨福斌.精心备课，厚积薄发——小学语文课前准备有效性的思考和探索[J].课程教育研究.2013（11）.
[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（S1）.
[3]陈江华.谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究.2011（02）.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略
小学语文课堂教学的效果，直接关系着学生对语文学科的学习兴趣和效率，影响着学生课下对语文的学习热情，还会进一步影响到学生对其他学科的学习。如果教师能够提高语文课堂的教学效果，会帮助学生更有效地利用课堂时间学习语文，第一时间解决语文学习中的问题，更有效率提高学生的课下复习，增强学生对语文学习的主动性和自觉性。提高小学语文课堂有效性，需要教师不断总结和升华语文课堂教学经验，提高自身的教学水平，发挥好学生学习的主体作用，让小学语文课堂更加生动、更加有效。
一、重视课前预习
提高小学语文课堂的有效性，要求教师要重视课前预习，不能忽视课前预习对学生语文学习的影响，而是要指导并利用好课前预习对小学生语文学习的作用。在实际的教学中，很多语文教师对课前预习重视程度不够，认为课前预习是学生根据个人情况自愿完成的可有可无的工作，没有对课前预习的重要作用认识到位。课前预习可以帮助学生在课上更有针对性地听讲，对老师所讲内容也可以更有效地消化与吸收，还可以提高学生学习的自主性与自觉性。学生做好课前预习，教师就可以把讲课重点放在教学难点上，提高小学语文课堂教学的有效性，更有效地提高小学语文课堂的教学质量。
要想做好课前预习工作，需要语文教师针对不同年级的学生学习特点进行不同的安排，对于低年级的同学可以引导他们在课下做到通读课文、认清字音，对于高年级同学可以要求他们在读通课文的基础上根据课后习题，初步理解课文的内容，提高自身对文章写作思路的感悟能力，主动总结和寻找自身不明白的问题，做好课前听课的准备。教师为更有效地提高学生课前预习的效果，需要根据学生学习的实际情况和教学目标，为学生布置一些具体的课前预习思考题，让学生更有针对性地做好课前预习工作。在提高对小学生课前预习的重视程度时，要注意不要片面强调课前预习，而把学习的精力和时间过度放在课前预习上，浪费学生过多的学习时间和精力，影响小学生对语文的学习，在具体运用课前预习的学习方式时，要注意把握好课前预习的度，使其能够恰当发挥合适的作用，提高小学语文的课堂有效性。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系建立，对于提高小学语文课堂有效性有着不可忽视的作用。和谐的师生关系，有助于发挥学生学习的主观能动性，让学生能够在积极、健康的教学氛围中学习知识，有效帮助语文教师在轻松、愉快的教学氛围中顺利完成教学目标。语文学科归根到底还是一门重视人文素养培养的学科，良好的师生关系可以有效帮助教师在教授语文知识的同时，提高学生的语文素养，在潜移默化中培养学生对语文学科的认知能力，领悟语文课文中蕴含的思想美和人文美。
小学语文教师要想建立和学生良好的师生关系，需要教师主动关心学生，走近学生，注意和学生沟通的方式和语气，不要随意动用教师的威严去压制学生，而是要以朋友般的相处方式，帮助学生解决学习与思想上的困难和问题。小学语文教师还可以充分利用语文课本中课文的讲解，注重师生之间的及时互动，设置相应的课堂模拟情景，让学生联系实际情况去思考课文的主要思想，体会课文中所要表达的思想内涵，在整个过程中小学语文教师可以把自身角色定位成学生中的一员，有效引导学生思考，调动学生学习的氛围。
三、主动提高教师的能力和素养
小学语文教师要想提高提高课堂的有效性，就必须注重通过各种途径提高自身的专业素养和综合知识能力，这样才能在小学语文课堂上发挥自身所长，更好传授给学生语文知识。正所谓教师要先有一桶水，才能给学生倒出一杯水，小学语文教师要有深厚的文化底蕴和渊博的知识储备，深刻挖掘语文课文中的精髓，在课堂上厚积薄发，灵活采用多种教学方法，培养鲜明的个人教学魅力，增强学生语文课堂听课的效率。
比如，小学语文教师在讲授《枫桥夜泊》这一棵时，就可以充分利用自身渊博的知识素养，把这首诗放在特定的文化语境中进行阐释，扩充这简单的几句诗，赋予它们深厚的内涵，抓住诗中的关键词进行扩充，让学生在掌握诗眼的前提上，理解诗意和主题，走近作者张继的内心。这就需要教师必须有深厚的文化知识做基础，才能让语文教师对简单的诗歌讲解更深刻，对诗词歌赋能够信手拈来，让学生在浓厚的文化氛围中享受诗意的美感，真正提高小学语文课堂的有效性。
四、恰当使用语文教学语言
小学语文教师在课堂上的语文教学语言也会直接影响到课堂教学的效率，充满文采的教学语文一方面可以在潜移默化之中培养学生的语文情操，另一方面也可以吸引学生听课的注意力，让学生深感语文教学的魅力。小学语文教师可以合理设计课堂教学导语，让语文课堂的导语兼具情感没、和谐美、悬念美，让整个课堂教学都能充满着语文的美感，牢牢抓住学生听课的心魄。小学语文教师充满情趣的教学语言，可以激发学生学习语文的情趣，让学生陶醉于语文学习的愉悦氛围中，增强学生对语文情感的升华，进而转化为学习语文的动力，提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨福斌.精心备课，厚积薄发——小学语文课前准备有效性的思考和探索[J].课程教育研究.2013（11）.
[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（S1）.
[3]陈江华.谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究.2011（02）.