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【摘 要】 本文从提高课堂教学质量出发，结合教学实践中的实例和问题提出了在备课过程中优化教学设计的重要性，并探讨了在备课和教学设计过程中的一些具体方法。
【关键词】 教学设计 教材 可行性 现实生活
高中阶段课堂教学是学生获取知识最直接、最有效的途径，提高课堂教学质量成为了提高学生学习效果的关键。而要提高教学质量，就必须有效备课、优化教学设计。下面笔者结合自己的一些教学实践和反思，提出如何在备课中进行教学设计的具体做法。
1. 教学设计要以教材为蓝本
教材只是一个引子，指导教学的重难点，以及学习的方向。教材的内容通常都非常的具体、详尽，但是由于课时的限制和学生的实际情况，往往无法将课本所有内容都面面俱到地进行讲解与分析，因此我们可以在备课中根据需要对原有内容进行删减和整合，使教学目标更为突出，这样有助于学生更好地掌握教学重点和难点。那些什么都想教给学生，什么都不肯放弃的教学，事实上效果并不好，只会给学生留下所学知识琐碎，目标不明确，无从下手的感觉。笔者在教授Module 8 Unit 1 Task时，尝试着将课本内容进行了重组和删减。这单元Task的主题是教学生如何写文学评论，由于课时的限制，笔者在对教材进行认真分析后删去了一个听力练习（总共有两个）和一个对话练习，而把重点放在如何引导学生认识文学评论的特点及写作要领，并让学生通过讨论完成一篇文学评论上，这样的修改使整节课目的更为明确，学生也能很好地把握本课的重点。
2. 教学设计要以可行性为准则
为了能在课堂上营造良好的气氛，充分调动学生的主观能动性，教师往往会围绕教学目标设计一些课堂活动，给学生提供听说读写的机会。但有时在设计课堂活动时往往会忽略活动的可操作性，导致最终无法达到预期的效果。笔者在教授Module 1 Unit 1 Word Power时，在课前设计了两个活动：活动一，把整班学生分为两组，先请一个组的一名成员指出图中他要去的地方，然后让另一组的成员告诉他一条最便捷的路线；活动二，请第一组的一名学生说出他所走的路线，然后由另一组的学生来猜那位学生最后到了哪里。当时的设想是，以这种打擂台的竞赛形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛，在训练流利口语的同时培养他们的团队精神，到达寓教于乐的效果。可是在课堂实践中，学生在参与活动时的反应却在意料之外，他们为了给 “对手”增加难度而故意绕路、兜圈子，结果根本达不到练习问路及指路句型的目的，反倒浪费了很多课堂时间。教师所设计的活动不仅要激发学生的求知欲，而且要完成预先设定的教学目标，这样才能达到预期的教学效果。因此，笔者认为在设计活动之前，首先要明确活动目的，而活动的展开过程要始终围绕这个目的进行。如果只考虑活动形式的多样性、趣味性而忽略了活动的目的，那么最终就会演变成课堂热热闹闹，但学生却没什么收获，就更谈不上有效教学了。
3. 教学设计要以现实生活为依托
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果。为了能使学生对英语感觉不那么陌生，我通常会选择从发生在学生周围的事情着手，引入课本内容，或者把课本中的事例作为一个引子拓展、延伸到现实生活中去。例如，笔者在教授虚拟语气的时候，学校正开展庆祝元旦班会活动，全校每个班级都在积极准备节目，我们班级也不例外，因此上课一开始笔者就询问学生对这次活动的准备情况，当他们简单的给出节目介绍以后，补充到“If I were a student， I would take part in your performance. Am I welcome？”通过学生熟悉的东西自然而然的过渡到虚拟语气的学习，这样一来学生不会觉得陌生和难以理解，二来也对学生的生活给予一定的关注和互动；又如在教授短语动词这个语法点时，笔者通过“stand up， sit down”开始引入，告诉学生这就是短语动词，并按顺序让每个学生说出一个短语动词，不得重复，通过这一活动，学生会发现这个语法点并不陌生，他们平时已经掌握不少，因而对这个语法项目他们自然不会有恐惧心理了。
4. 结束语
有效备课和优化教学设计是有效教学的前提，是提高教学质量的关键。但是教无定法，同样的一节课，可以有很多种不同的教学设计，但是无论是什么教学构思和方法都需要教师在课前以学生为主体钻研教材，精心准备，只有这样才能更好地提高课堂效率。
[1] 高建富. 课堂教学应注意的几个问题[J]. 科学课， 2008（10）.
[2] 张人利. 改革创新带来跨越式发展[J]. 上海教育， 2008（10）.
[3] 古良忠. 有效性：高中课堂教学评价的重要因素[J]. 基础教育参考， 2007（10）.
【关键词】 教学设计 教材 可行性 现实生活
高中阶段课堂教学是学生获取知识最直接、最有效的途径，提高课堂教学质量成为了提高学生学习效果的关键。而要提高教学质量，就必须有效备课、优化教学设计。下面笔者结合自己的一些教学实践和反思，提出如何在备课中进行教学设计的具体做法。
1. 教学设计要以教材为蓝本
教材只是一个引子，指导教学的重难点，以及学习的方向。教材的内容通常都非常的具体、详尽，但是由于课时的限制和学生的实际情况，往往无法将课本所有内容都面面俱到地进行讲解与分析，因此我们可以在备课中根据需要对原有内容进行删减和整合，使教学目标更为突出，这样有助于学生更好地掌握教学重点和难点。那些什么都想教给学生，什么都不肯放弃的教学，事实上效果并不好，只会给学生留下所学知识琐碎，目标不明确，无从下手的感觉。笔者在教授Module 8 Unit 1 Task时，尝试着将课本内容进行了重组和删减。这单元Task的主题是教学生如何写文学评论，由于课时的限制，笔者在对教材进行认真分析后删去了一个听力练习（总共有两个）和一个对话练习，而把重点放在如何引导学生认识文学评论的特点及写作要领，并让学生通过讨论完成一篇文学评论上，这样的修改使整节课目的更为明确，学生也能很好地把握本课的重点。
2. 教学设计要以可行性为准则
为了能在课堂上营造良好的气氛，充分调动学生的主观能动性，教师往往会围绕教学目标设计一些课堂活动，给学生提供听说读写的机会。但有时在设计课堂活动时往往会忽略活动的可操作性，导致最终无法达到预期的效果。笔者在教授Module 1 Unit 1 Word Power时，在课前设计了两个活动：活动一，把整班学生分为两组，先请一个组的一名成员指出图中他要去的地方，然后让另一组的成员告诉他一条最便捷的路线；活动二，请第一组的一名学生说出他所走的路线，然后由另一组的学生来猜那位学生最后到了哪里。当时的设想是，以这种打擂台的竞赛形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛，在训练流利口语的同时培养他们的团队精神，到达寓教于乐的效果。可是在课堂实践中，学生在参与活动时的反应却在意料之外，他们为了给 “对手”增加难度而故意绕路、兜圈子，结果根本达不到练习问路及指路句型的目的，反倒浪费了很多课堂时间。教师所设计的活动不仅要激发学生的求知欲，而且要完成预先设定的教学目标，这样才能达到预期的教学效果。因此，笔者认为在设计活动之前，首先要明确活动目的，而活动的展开过程要始终围绕这个目的进行。如果只考虑活动形式的多样性、趣味性而忽略了活动的目的，那么最终就会演变成课堂热热闹闹，但学生却没什么收获，就更谈不上有效教学了。
3. 教学设计要以现实生活为依托
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果。为了能使学生对英语感觉不那么陌生，我通常会选择从发生在学生周围的事情着手，引入课本内容，或者把课本中的事例作为一个引子拓展、延伸到现实生活中去。例如，笔者在教授虚拟语气的时候，学校正开展庆祝元旦班会活动，全校每个班级都在积极准备节目，我们班级也不例外，因此上课一开始笔者就询问学生对这次活动的准备情况，当他们简单的给出节目介绍以后，补充到“If I were a student， I would take part in your performance. Am I welcome？”通过学生熟悉的东西自然而然的过渡到虚拟语气的学习，这样一来学生不会觉得陌生和难以理解，二来也对学生的生活给予一定的关注和互动；又如在教授短语动词这个语法点时，笔者通过“stand up， sit down”开始引入，告诉学生这就是短语动词，并按顺序让每个学生说出一个短语动词，不得重复，通过这一活动，学生会发现这个语法点并不陌生，他们平时已经掌握不少，因而对这个语法项目他们自然不会有恐惧心理了。
4. 结束语
有效备课和优化教学设计是有效教学的前提，是提高教学质量的关键。但是教无定法，同样的一节课，可以有很多种不同的教学设计，但是无论是什么教学构思和方法都需要教师在课前以学生为主体钻研教材，精心准备，只有这样才能更好地提高课堂效率。
[1] 高建富. 课堂教学应注意的几个问题[J]. 科学课， 2008（10）.
[2] 张人利. 改革创新带来跨越式发展[J]. 上海教育， 2008（10）.
[3] 古良忠. 有效性：高中课堂教学评价的重要因素[J]. 基础教育参考， 2007（10）.