论文部分内容阅读
摘 要：多样性的教学内容，往往需要多样性的教学方法。在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应深入研究各个教学方法的特点，并在结合具体教学内容的基础上，构建教学方法和教学内容的连接，让学生在丰富多样的教学情境下，进行相应的数学学习，真正打造具有趣味性、协作性以及生活性的小学数学授课模式，在调动学生学习能动性的基础上，增强他们的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
关键词：多措并举;小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段小学数学教学过程中，部分教师受到传统观念的制约，将教学的重点放在课本内容上，并不注重灵活运用教学内容;采用单一制、流程化的方式授课，并不注重教学方法的丰富性。以上两点在一定程度上，造成学生学习积极性被严重消磨的状况。为了进一步调动学生的学习积极性，促进他们数学学习能力的提升，教师应转变原有的授课观念，真正从学生的立场入手，在考虑学生数学学习水平的基础上，结合不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法，真正调动学生的数学学习兴趣，让学生融入到相应数学学习情境中，去表达，去分析，去判断;让学生在教师的引导下，逐步掌握数学学习方法，获得数学学习能力的提升，最终达到增强数学教学高效性的目的。
一、运用游戏教学法，提升计算教学的趣味性
众所周知，传统的计算教学模式较为枯燥无味。在构建小学数学计算教学高效课堂中，教师可以运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，真正消除传统计算教学死气沉沉的教学氛围，营造具有轻松性、趣味性以及竞争性的学习空间，激发学生的计算学习潜能，让他们在游戏的过程中，逐步掌握计算规则，并灵活运用计算规则，享受计算学习的趣味，提升小学数学计算教学质量。
例如，在讲授“10以内的加减法”这部分内容时，教师运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正搭建具有趣味性、活跃性以及竞争性的课堂氛围，让学生真正感受计算的独有魅力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，制作游戏规则。教师引入“小火车游戏”，即让学生乘坐火车从北京站出发，依次经过，石家庄站、郑州站、湖北站、长沙站以及南宁站。在具体的游戏过程中，教师制定如下规则：假如学生答对一道计算题，则可以从一个站，驶入下一个站。假如学生回答错误，则需要返回原点，重新坐车。第二点，复习计算知识。教师出设相应习题，让学生进行自主练习，并走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导，让更多的学生掌握计算规则。第三点，展示成果。教师在此运用文字，对学生的计算结果，进行简要介绍。小陈看如下的题型：“3+6=？”小陈积极地回答道：“9！”而她乘坐的火车顺利地达到了广西，她则开心地跳了起来。
二、使用合作教學法，增强图形教学的有效性
合作教学的优势在于：第一，构建互助性的学习氛围，在一定程度上，解决教师不能面对每一位学生，进行教学的问题。第二，构建竞争性的学习模式，让学生为了集体的目标，全身心融入到数学学习中，营造良好的数学学习氛围。小学数学教师可以运用以上两点合作教学的优势，开展小学数学有效教学，真正让学生在彼此协作的过程中，提升理解和运用数学知识的能力。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师可以运用合作教学法，并引入“猜词游戏机制”，让一位学生用语言描述图形，让另一位学生猜测图形的形状，即让学生在相互配合的过程中，加深对图形知识的认知。与此同时，教师制定如下的规则：学生的游戏时间为三分钟。教师给与表现优秀的学生，相应的物质奖励。通过运用这种游戏的方式，教师让学生真正享受游戏带来的快乐，促进他们图形掌握能力的提升。
三、采用生活教学法，培养位置知识运用力
在小学数学教学过程中，教师可以打破原有的认知，构建教学内容与学生生活的连接，真正让他们感受到数学的“亲切感”，拉近学生与数学之间的心理距离，调动学生的数学学习热情，真正让学生全身心融入到数学学习的过程中，促进他们知识运用能力的提升。本文注重从位置教学的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授“认识位置”这部分内容时，教师在学生掌握此部分内容后，让学生运用个人掌握的知识，介绍身边的学生，或是介绍学校周边的商店，真正促进他们位置知识运用能力的提升。教师在此，对一位学生的学习状况，进行简要介绍。小洛说：“以学校为中心，在学校的上面是一家体育器材中心，下面是张亮麻辣烫，左边是理发店，右边是快递收发点。”通过运用生活化的方式，教师让学生将数学学学习的视角，转入生活，真正锻炼他们的知识运用能力。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，结合他们的实际学习水平，进行针对性的引导，真正让学生结合个人的思考和教师的引导，并在具体的学习实践中，掌握相应的数学学习方法，促进小学数学高效课堂成功构建。
参考文献：
[1]朱伟锋.新课改背景下的小学数学高效课堂研究[J].内蒙古教育.2017（08）.
[2]褚燕青.如何利用信息技术手段打造小学数学高效课堂[J].数理化.2016（08）.
邹平市好生小学 山东省邹平市 256219
关键词：多措并举;小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段小学数学教学过程中，部分教师受到传统观念的制约，将教学的重点放在课本内容上，并不注重灵活运用教学内容;采用单一制、流程化的方式授课，并不注重教学方法的丰富性。以上两点在一定程度上，造成学生学习积极性被严重消磨的状况。为了进一步调动学生的学习积极性，促进他们数学学习能力的提升，教师应转变原有的授课观念，真正从学生的立场入手，在考虑学生数学学习水平的基础上，结合不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法，真正调动学生的数学学习兴趣，让学生融入到相应数学学习情境中，去表达，去分析，去判断;让学生在教师的引导下，逐步掌握数学学习方法，获得数学学习能力的提升，最终达到增强数学教学高效性的目的。
一、运用游戏教学法，提升计算教学的趣味性
众所周知，传统的计算教学模式较为枯燥无味。在构建小学数学计算教学高效课堂中，教师可以运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，真正消除传统计算教学死气沉沉的教学氛围，营造具有轻松性、趣味性以及竞争性的学习空间，激发学生的计算学习潜能，让他们在游戏的过程中，逐步掌握计算规则，并灵活运用计算规则，享受计算学习的趣味，提升小学数学计算教学质量。
例如，在讲授“10以内的加减法”这部分内容时，教师运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正搭建具有趣味性、活跃性以及竞争性的课堂氛围，让学生真正感受计算的独有魅力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，制作游戏规则。教师引入“小火车游戏”，即让学生乘坐火车从北京站出发，依次经过，石家庄站、郑州站、湖北站、长沙站以及南宁站。在具体的游戏过程中，教师制定如下规则：假如学生答对一道计算题，则可以从一个站，驶入下一个站。假如学生回答错误，则需要返回原点，重新坐车。第二点，复习计算知识。教师出设相应习题，让学生进行自主练习，并走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导，让更多的学生掌握计算规则。第三点，展示成果。教师在此运用文字，对学生的计算结果，进行简要介绍。小陈看如下的题型：“3+6=？”小陈积极地回答道：“9！”而她乘坐的火车顺利地达到了广西，她则开心地跳了起来。
二、使用合作教學法，增强图形教学的有效性
合作教学的优势在于：第一，构建互助性的学习氛围，在一定程度上，解决教师不能面对每一位学生，进行教学的问题。第二，构建竞争性的学习模式，让学生为了集体的目标，全身心融入到数学学习中，营造良好的数学学习氛围。小学数学教师可以运用以上两点合作教学的优势，开展小学数学有效教学，真正让学生在彼此协作的过程中，提升理解和运用数学知识的能力。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师可以运用合作教学法，并引入“猜词游戏机制”，让一位学生用语言描述图形，让另一位学生猜测图形的形状，即让学生在相互配合的过程中，加深对图形知识的认知。与此同时，教师制定如下的规则：学生的游戏时间为三分钟。教师给与表现优秀的学生，相应的物质奖励。通过运用这种游戏的方式，教师让学生真正享受游戏带来的快乐，促进他们图形掌握能力的提升。
三、采用生活教学法，培养位置知识运用力
在小学数学教学过程中，教师可以打破原有的认知，构建教学内容与学生生活的连接，真正让他们感受到数学的“亲切感”，拉近学生与数学之间的心理距离，调动学生的数学学习热情，真正让学生全身心融入到数学学习的过程中，促进他们知识运用能力的提升。本文注重从位置教学的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授“认识位置”这部分内容时，教师在学生掌握此部分内容后，让学生运用个人掌握的知识，介绍身边的学生，或是介绍学校周边的商店，真正促进他们位置知识运用能力的提升。教师在此，对一位学生的学习状况，进行简要介绍。小洛说：“以学校为中心，在学校的上面是一家体育器材中心，下面是张亮麻辣烫，左边是理发店，右边是快递收发点。”通过运用生活化的方式，教师让学生将数学学学习的视角，转入生活，真正锻炼他们的知识运用能力。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，结合他们的实际学习水平，进行针对性的引导，真正让学生结合个人的思考和教师的引导，并在具体的学习实践中，掌握相应的数学学习方法，促进小学数学高效课堂成功构建。
参考文献：
[1]朱伟锋.新课改背景下的小学数学高效课堂研究[J].内蒙古教育.2017（08）.
[2]褚燕青.如何利用信息技术手段打造小学数学高效课堂[J].数理化.2016（08）.
邹平市好生小学 山东省邹平市 256219