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一篇优秀的文章,总有那种牵一发而动全身的切入“点”。这个切入“点”可能是文章的中心,可能是文眼,可能是文章的重点,也可能是某些细节,或个性化的語言。小学语文高年级课文有些篇幅较长,而学生年龄又小,接受能力有限,教师教学这类课文往往感到难度较大。如果逐段讲来,一是浪费时间,二是效果不佳。如果不这样,又觉得好像没有讲深讲透,学生也会感到茫然、不知所云。对于“长文”,只要能抓住这些切入点,就能抓住全文的精神命脉,长文短教甚至是长文巧教。
例如:“富饶的西沙群岛”一文中的“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”;“赵州桥”中的“这座桥不但坚固,而且美观”;“美丽的小兴安岭”中的“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”等。我们完全可以抓住那些句子作为整体突破的切入口,引导学生兴致盎然地去读书、去发现,效果会很好。只有突破重点难点,阅读教学便实现了“削枝强干,长文短教”。再如“鸟的天堂”,这是一篇经典的散文,文章意境优美,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本课文现在放在中年级,文章篇幅又长,学生的理解难度就增大了。教学设计应如何突破重点难点,笔者在深入解读文本后,以“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这一句话为切入点,在学生熟读课文的基础上,引导学生抓住“昨天”一词理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情。文章的脉络清晰了,整体内容把握了,教师再引导学生进入更高层次的阅读理解:“我们进入到真正的鸟的天堂,‘鸟的天堂’有什么特点?你是从哪些地方感悟到的?”“小鸟为什么会喜欢这个地方?从哪些地方可以看出来?”让学生带着问题去读书、思考,潜心会文,新的阅读期待激发了学生的阅读兴趣。交流感受中,学生不断与文本对话,感受鸟的动态美和榕树的静态美、作者细腻逼真描写手法和点面结合的写作方法。再如“夜莺的歌声”,这是一篇很长的文章,可设计一个主问题:你看到一个怎样的小夜莺?引导学生层层深入。一个好的切入点,可使学习群体探究目光聚焦一点,学生学得扎实,省时又高效,进而真正感受到学习语文是快乐的、幸福的。
(作者单位:江西南昌市洪都小学)
例如:“富饶的西沙群岛”一文中的“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”;“赵州桥”中的“这座桥不但坚固,而且美观”;“美丽的小兴安岭”中的“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”等。我们完全可以抓住那些句子作为整体突破的切入口,引导学生兴致盎然地去读书、去发现,效果会很好。只有突破重点难点,阅读教学便实现了“削枝强干,长文短教”。再如“鸟的天堂”,这是一篇经典的散文,文章意境优美,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本课文现在放在中年级,文章篇幅又长,学生的理解难度就增大了。教学设计应如何突破重点难点,笔者在深入解读文本后,以“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这一句话为切入点,在学生熟读课文的基础上,引导学生抓住“昨天”一词理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情。文章的脉络清晰了,整体内容把握了,教师再引导学生进入更高层次的阅读理解:“我们进入到真正的鸟的天堂,‘鸟的天堂’有什么特点?你是从哪些地方感悟到的?”“小鸟为什么会喜欢这个地方?从哪些地方可以看出来?”让学生带着问题去读书、思考,潜心会文,新的阅读期待激发了学生的阅读兴趣。交流感受中,学生不断与文本对话,感受鸟的动态美和榕树的静态美、作者细腻逼真描写手法和点面结合的写作方法。再如“夜莺的歌声”,这是一篇很长的文章,可设计一个主问题:你看到一个怎样的小夜莺?引导学生层层深入。一个好的切入点,可使学习群体探究目光聚焦一点,学生学得扎实,省时又高效,进而真正感受到学习语文是快乐的、幸福的。
(作者单位:江西南昌市洪都小学)