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【摘 要】随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，教育事业得到了很大的改善，尤其是对于初中教学来说，更是具有极大的挑战性。初中学生的学习阶段起到承上启下的作用，对学生的学习发展都起到十分重要的影响。作文教学是初中语文教学中的重要内容，有助于学生语文素养的提高。近些年来，作文分数在中考成绩中的比重增加了，所以，作文教学在初中语文教学中的地位也明显得到了提升。对于农村初中语文作文教学来说，学生对生活周围的景象视若无睹，总是在写作文的时候想投机取巧，不能够将周围的素材运用到写作中。面对这种情况，教师要改变作文教学的模式，要将生活中的素材运用到作文教学中，从而提升学生写作的兴趣。本篇文章主要提出了一些农村初中语文生活化具体作文教学的策略。
【关键词】农村初中语文；生活化；作文教学；策略探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0142-02
引言
就目前现状来看，农村初中的语文作文教学还没有得到改善，还存在着很多的问题，尽管语文教师运用了多种方法并且付出了大量的精力对学生的写作进行指导，但始终未能达到理想的效果。正是由于这种情况的出现，所以激发学生学习的兴趣，提高学生的写作水平就成为了农村初中语文教学的主要教学目标。在写作教学中，教师需要引导学生感受生活，将生活融入写作，还要让学生在写作中体会到无限的乐趣。
一、与实际生活相结合
农村生活的孩子与城市生活的孩子的生活环境有着很大的区别，城市孩子生活的周围都是高楼大厦，而农村的孩子生活的周围都是山川河流，所以更加的接近自然。农村孩子生活的周圍处处都是田园风光，只要学生能够留心观察，就能够尽情地欣赏大自然，也能够为自己的写作积累更多的素材。不同的地区有不同的传统习俗，教师在教学的过程中一定要尊重当地的风俗习惯，要因地制宜，可以结合当地的节日鼓励学生积极参加传统习俗话题的讨论。这些讨论的过程将会在学生的头脑中留下深刻的记忆，这些记忆也都会成为学生写作时需要用到的话题[1]。例如，教师在教学鲁迅的《社戏》时，可以由此展开话题讨论，让学生自由讨论当地的民俗风情，并结合实际生活，将自己的认识和感受融入写作之中。再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》也是写小时候的事情。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园；三味书屋则是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，表现了儿童不可压抑的快乐天性，教师可以由此向学生讲述将生活融进写作的奥妙，同时激发学生从生活中寻找写作素材的灵感。
二、积极培养学生写作的兴趣
1.通过创设情境来激发学生写作的兴趣。
在语文作文教学的过程中，教师要通过创设真实的情境，激发学生学习的兴趣，让学生将注意力都放在写作上。例如，教师教学完《济南的冬天》后，要求学生写关于四季变化的作文时，可以先以当下的季节作为引导，让学生逐渐感受到当下季节有什么特点，然后引发学生思考，从而启发学生写作的灵感[2]。
2.通过审题激发灵感引起学生写作的兴趣。
对于作文来说，一定要在写作之前进行审题，只有理解题目的意思和要求，才能够对写作有整体的把握。农村的初中学生在知识面上比较窄，需要教师引导其思维的发展，才能更好地审题，从而激发写作灵感。例如，以“我的家乡”为题目。首先从题目上看要写什么，要写的是自己的家乡。其次是要对内容进行思考，“家乡”就是写景。最后就是对题目进行重点思考，题目的重点就是“家乡”。
三、对学生写作的语言进行丰富
学生的语言是否丰富直接关系到写作的质量。想要丰富学生的语言，一开始就要培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和水平对于写作来说非常重要。由于农村的学生所接触阅读的机会很少，对阅读也没有多大的兴趣，所以培养学生阅读的兴趣就成为了教师教学中的重点内容。教师可以在教学的过程中激发学生阅读的兴趣。在课堂教学时，教师多以课外书籍内容为例，讲述学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，使学生逐渐养成阅读的习惯。其次是培养学生口头作文的能力[3]。说话和作文实际上是分不开的，大胆的说话练习有利于学生的写作。农村初中生在说话方面不太擅长，教师可以通过口头作文锻炼学生。例如，教师利用上课前五分钟开展听和说练习，在正式上课前，教师引出一个话题，如“昨天你最高兴的事情是什么”，让学生展开思维，用说的方式完成一片简短的作文，在课后，也可以让学生谈论关于上课的收获及感想。课前课后简短的几分钟，通过口头作文的形式，让学生养成“敢说”的习惯，为学生“敢写”做好铺垫。
四、教师可以组织学生开展活动，为学生提供写作机会
在语文作文教学活动中，教师可以组织学生开展活动，向其他学生展示写作的成果，从而使学生获得成功的喜悦，有助于激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。学生的大部分时间在学校，丰富多彩的校内活动是教师指导学生写作的重要内容。因此，开展多种多样富有特色的校内活动是非常必要的，例如各种具有特色的作文竞赛、阅读交流活动、朗诵比赛活动等。就以班级写作竞赛为例：首先教师选定竞赛作文的主题，如以“梦想”“自然风光”等为主题，可以由教师拟一个固定的题目，也可以由学生自主拟题。然后学生在一定的期限内完成作文并上交[4]。对于学生上交的作文，教师进行认真批改，对写得好的作文进行表扬，对于写得较差的作文予以鼓励，找出其作文中的不足并予以改正。这样的竞赛活动，给每一个学生都创造了写作的机会，为培养学生的写作兴趣起到了事半功倍的作用。
五、结束语
综上所述，在农村初中语文作文教学时，教师要教会学生的不仅仅是如何写作，还要教会学生加强对生活的理解和生活中的观察能力，并将积累的知识材料融入到写作中。在语文作文教学中，教师还要不断提高学生感受生活中美的存在的能力以及培养学生的生活情趣，鼓励学生养成每周写作的好习惯。总而言之，初中语文教师要不断地深化教学改革的过程，不断探索农村生活化的素材，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
参考文献
[1]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：73+115.
[2]景建军.农村初中语文生活化作文教学策略[J].学周刊，2014（33）：65.
[3]刘俊波.初中生活化作文教学策略探究[J].中小学教师培训，2013（06）：44-46.
[4]吴宇飞.论初中写作教学的新策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（11）：37-38.
【关键词】农村初中语文；生活化；作文教学；策略探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0142-02
引言
就目前现状来看，农村初中的语文作文教学还没有得到改善，还存在着很多的问题，尽管语文教师运用了多种方法并且付出了大量的精力对学生的写作进行指导，但始终未能达到理想的效果。正是由于这种情况的出现，所以激发学生学习的兴趣，提高学生的写作水平就成为了农村初中语文教学的主要教学目标。在写作教学中，教师需要引导学生感受生活，将生活融入写作，还要让学生在写作中体会到无限的乐趣。
一、与实际生活相结合
农村生活的孩子与城市生活的孩子的生活环境有着很大的区别，城市孩子生活的周围都是高楼大厦，而农村的孩子生活的周围都是山川河流，所以更加的接近自然。农村孩子生活的周圍处处都是田园风光，只要学生能够留心观察，就能够尽情地欣赏大自然，也能够为自己的写作积累更多的素材。不同的地区有不同的传统习俗，教师在教学的过程中一定要尊重当地的风俗习惯，要因地制宜，可以结合当地的节日鼓励学生积极参加传统习俗话题的讨论。这些讨论的过程将会在学生的头脑中留下深刻的记忆，这些记忆也都会成为学生写作时需要用到的话题[1]。例如，教师在教学鲁迅的《社戏》时，可以由此展开话题讨论，让学生自由讨论当地的民俗风情，并结合实际生活，将自己的认识和感受融入写作之中。再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》也是写小时候的事情。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园；三味书屋则是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，表现了儿童不可压抑的快乐天性，教师可以由此向学生讲述将生活融进写作的奥妙，同时激发学生从生活中寻找写作素材的灵感。
二、积极培养学生写作的兴趣
1.通过创设情境来激发学生写作的兴趣。
在语文作文教学的过程中，教师要通过创设真实的情境，激发学生学习的兴趣，让学生将注意力都放在写作上。例如，教师教学完《济南的冬天》后，要求学生写关于四季变化的作文时，可以先以当下的季节作为引导，让学生逐渐感受到当下季节有什么特点，然后引发学生思考，从而启发学生写作的灵感[2]。
2.通过审题激发灵感引起学生写作的兴趣。
对于作文来说，一定要在写作之前进行审题，只有理解题目的意思和要求，才能够对写作有整体的把握。农村的初中学生在知识面上比较窄，需要教师引导其思维的发展，才能更好地审题，从而激发写作灵感。例如，以“我的家乡”为题目。首先从题目上看要写什么，要写的是自己的家乡。其次是要对内容进行思考，“家乡”就是写景。最后就是对题目进行重点思考，题目的重点就是“家乡”。
三、对学生写作的语言进行丰富
学生的语言是否丰富直接关系到写作的质量。想要丰富学生的语言，一开始就要培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和水平对于写作来说非常重要。由于农村的学生所接触阅读的机会很少，对阅读也没有多大的兴趣，所以培养学生阅读的兴趣就成为了教师教学中的重点内容。教师可以在教学的过程中激发学生阅读的兴趣。在课堂教学时，教师多以课外书籍内容为例，讲述学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，使学生逐渐养成阅读的习惯。其次是培养学生口头作文的能力[3]。说话和作文实际上是分不开的，大胆的说话练习有利于学生的写作。农村初中生在说话方面不太擅长，教师可以通过口头作文锻炼学生。例如，教师利用上课前五分钟开展听和说练习，在正式上课前，教师引出一个话题，如“昨天你最高兴的事情是什么”，让学生展开思维，用说的方式完成一片简短的作文，在课后，也可以让学生谈论关于上课的收获及感想。课前课后简短的几分钟，通过口头作文的形式，让学生养成“敢说”的习惯，为学生“敢写”做好铺垫。
四、教师可以组织学生开展活动，为学生提供写作机会
在语文作文教学活动中，教师可以组织学生开展活动，向其他学生展示写作的成果，从而使学生获得成功的喜悦，有助于激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。学生的大部分时间在学校，丰富多彩的校内活动是教师指导学生写作的重要内容。因此，开展多种多样富有特色的校内活动是非常必要的，例如各种具有特色的作文竞赛、阅读交流活动、朗诵比赛活动等。就以班级写作竞赛为例：首先教师选定竞赛作文的主题，如以“梦想”“自然风光”等为主题，可以由教师拟一个固定的题目，也可以由学生自主拟题。然后学生在一定的期限内完成作文并上交[4]。对于学生上交的作文，教师进行认真批改，对写得好的作文进行表扬，对于写得较差的作文予以鼓励，找出其作文中的不足并予以改正。这样的竞赛活动，给每一个学生都创造了写作的机会，为培养学生的写作兴趣起到了事半功倍的作用。
五、结束语
综上所述，在农村初中语文作文教学时，教师要教会学生的不仅仅是如何写作，还要教会学生加强对生活的理解和生活中的观察能力，并将积累的知识材料融入到写作中。在语文作文教学中，教师还要不断提高学生感受生活中美的存在的能力以及培养学生的生活情趣，鼓励学生养成每周写作的好习惯。总而言之，初中语文教师要不断地深化教学改革的过程，不断探索农村生活化的素材，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
参考文献
[1]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：73+115.
[2]景建军.农村初中语文生活化作文教学策略[J].学周刊，2014（33）：65.
[3]刘俊波.初中生活化作文教学策略探究[J].中小学教师培训，2013（06）：44-46.
[4]吴宇飞.论初中写作教学的新策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（11）：37-38.