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所谓教学细节,就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片断。是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意,它充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。在教学中,及时捕捉课堂教学中出现的每一次细节,便能使课堂生成每一次精彩。为此,在教学课堂中,如果通过挖掘教材,打造细节;精心预设,创造细节;关注过程,捕捉细节;打造精彩课堂,便能使课堂教学增色又增效。
一、关注细节,激发学生兴趣,谋求高效
应重视学生学习兴趣的激发和培养。课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展,即也就是说,通过课堂教学活动,学生从不懂到懂,从懂得少到懂得多,从不会到会,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。教师应善于发现学生的“亮点”。教学中,教师的一个眼神,一个动作,一句表扬都会给学生留下深刻的印象。
二、预设细节,让课堂充满灵动
文本是由细节构成的,把握细节就是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的,解读教材,其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境,“细节”是可以设计的,根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的语文素养,我们往往通过营造某种情境,来设计些细节而预约精彩生成。
这堂课学生在老师精心创设的情境中入情入境地读课文,并用课文中的对话给动画配音,学生的情感在一次次朗读中流淌、升华。学生小手高举,小眼放光,思维的火花迸射四溢,课堂上充盈着生成、创造的灵动之美,给人以享受。在特定的教学情境中,教师可以精心设计有效的操作细节为达成教学目标服务。
1.导语的设计。情意绵绵的导语让课堂“未成曲调先有情”,富有哲理的导语让课堂“柳暗花明又一村”。精彩的导语总能让课堂如行云流水,收放自如。因此,有许多老师在上课前对导语精心设计,再三斟酌。
2.切准文本脉搏处:让我们到著名特级教师王崧舟在“全国首届诗意语文观摩会”上执教的《二泉映月》里去感受预设细节之精妙。课一开始,王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。
待学生把相关内容一一寻到之后,王老师又把这些词语投放到大屏幕上,让它们来了个“集体亮相”:茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影沉璧、流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月,这一组“闪亮登场”的词语群,诗情地展现了“二泉”的意境,也精准地切准了文本“脉搏”。
三、捕捉细节,让课堂充满智慧
教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节,那“生命”就会不断地给课堂生成智慧,给课堂注入新鲜血液,课堂就将成为人间最美好的诗歌。
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时,教师不是置之不理,也不是简单化处理,将答案直接告诉学生,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩,因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。
在今天开放的课堂里,学生合作讨论的自由表达、多种活动的即时变化、探究问题的难以预测,都不一定让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂,而是经常会发生一些我们老师意想不到的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”,点化引导得好就成为了难得的教学资源。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。
四、挖掘细节,让课堂充满思辨
教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。
1.品赏耐人寻味处。一位老师讲授《李时珍》,一文中有这样一句话:“他还亲口品尝了许多药材,判断药性和药效。”对于句中的“品尝”一词的理解,他对学生进行了深入地引导。
“品尝”本是一种享受,可在文中,李时珍的“品尝”却还是吃苦和冒险,但学生并不一定能理解这层耐人寻味的深意。只有教师敏锐地发现这精彩的细节,耐心扣问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进文本教材,实现精彩生动的课堂价值!
2.咀嚼意蕴丰富处。王崧舟老师在教学《草船借箭》一课时,紧紧抓住“神机妙算”一词,打出落笔,整体勾勒,引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧。更是在设计体会诸葛亮的“笑”时,思路独特,慧眼独具。
总之,挖掘常常成为教学细节的是一个词、一句话、一个表情、一次错误,教师只有关注教学细节,才能预约课堂中的那份精彩。能吸引人的小说往往故事跌宕起伏、人物命运悲欢离合,而这些离不开精彩的细节。
能吸引学生的课堂往往心灵倍受震动、学有所获,而这些也离不开精彩的细节。课堂中的细节看来是信手拈来,即性所得,而实质上是一种匠心独运,蓄意安排,它的背后是教师的一种理念,一种思想。细节的设计缘于教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对多种教学资源的有效组合和利用,作为教者课前应对教材作深入的挖掘。
(河北省大名县张集乡白果小学)
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。在教学中,及时捕捉课堂教学中出现的每一次细节,便能使课堂生成每一次精彩。为此,在教学课堂中,如果通过挖掘教材,打造细节;精心预设,创造细节;关注过程,捕捉细节;打造精彩课堂,便能使课堂教学增色又增效。
一、关注细节,激发学生兴趣,谋求高效
应重视学生学习兴趣的激发和培养。课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展,即也就是说,通过课堂教学活动,学生从不懂到懂,从懂得少到懂得多,从不会到会,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。教师应善于发现学生的“亮点”。教学中,教师的一个眼神,一个动作,一句表扬都会给学生留下深刻的印象。
二、预设细节,让课堂充满灵动
文本是由细节构成的,把握细节就是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的,解读教材,其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境,“细节”是可以设计的,根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的语文素养,我们往往通过营造某种情境,来设计些细节而预约精彩生成。
这堂课学生在老师精心创设的情境中入情入境地读课文,并用课文中的对话给动画配音,学生的情感在一次次朗读中流淌、升华。学生小手高举,小眼放光,思维的火花迸射四溢,课堂上充盈着生成、创造的灵动之美,给人以享受。在特定的教学情境中,教师可以精心设计有效的操作细节为达成教学目标服务。
1.导语的设计。情意绵绵的导语让课堂“未成曲调先有情”,富有哲理的导语让课堂“柳暗花明又一村”。精彩的导语总能让课堂如行云流水,收放自如。因此,有许多老师在上课前对导语精心设计,再三斟酌。
2.切准文本脉搏处:让我们到著名特级教师王崧舟在“全国首届诗意语文观摩会”上执教的《二泉映月》里去感受预设细节之精妙。课一开始,王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。
待学生把相关内容一一寻到之后,王老师又把这些词语投放到大屏幕上,让它们来了个“集体亮相”:茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影沉璧、流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月,这一组“闪亮登场”的词语群,诗情地展现了“二泉”的意境,也精准地切准了文本“脉搏”。
三、捕捉细节,让课堂充满智慧
教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节,那“生命”就会不断地给课堂生成智慧,给课堂注入新鲜血液,课堂就将成为人间最美好的诗歌。
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时,教师不是置之不理,也不是简单化处理,将答案直接告诉学生,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩,因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。
在今天开放的课堂里,学生合作讨论的自由表达、多种活动的即时变化、探究问题的难以预测,都不一定让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂,而是经常会发生一些我们老师意想不到的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”,点化引导得好就成为了难得的教学资源。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。
四、挖掘细节,让课堂充满思辨
教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。
1.品赏耐人寻味处。一位老师讲授《李时珍》,一文中有这样一句话:“他还亲口品尝了许多药材,判断药性和药效。”对于句中的“品尝”一词的理解,他对学生进行了深入地引导。
“品尝”本是一种享受,可在文中,李时珍的“品尝”却还是吃苦和冒险,但学生并不一定能理解这层耐人寻味的深意。只有教师敏锐地发现这精彩的细节,耐心扣问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进文本教材,实现精彩生动的课堂价值!
2.咀嚼意蕴丰富处。王崧舟老师在教学《草船借箭》一课时,紧紧抓住“神机妙算”一词,打出落笔,整体勾勒,引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧。更是在设计体会诸葛亮的“笑”时,思路独特,慧眼独具。
总之,挖掘常常成为教学细节的是一个词、一句话、一个表情、一次错误,教师只有关注教学细节,才能预约课堂中的那份精彩。能吸引人的小说往往故事跌宕起伏、人物命运悲欢离合,而这些离不开精彩的细节。
能吸引学生的课堂往往心灵倍受震动、学有所获,而这些也离不开精彩的细节。课堂中的细节看来是信手拈来,即性所得,而实质上是一种匠心独运,蓄意安排,它的背后是教师的一种理念,一种思想。细节的设计缘于教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对多种教学资源的有效组合和利用,作为教者课前应对教材作深入的挖掘。
(河北省大名县张集乡白果小学)