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摘 要
高等院校人才培养模式的建设对于学生教育培养具有深刻的影响和制约作用。本文论述了教师党员导师制的内容、工作形式，明确了导师制的具体要求、组织领导和考核形式，介绍了导师制实施效果，探索教师党员在人才培养中的作用和高校人才培养的新模式。
【关键词】教师党员导师制；高等院校；人才培养；模式创建
教师党员导师制是一种以教师党员言传身教的方式引导学生更好地发展的培养模式。导师制服务体系的建立使学生在思想、生活、学业等方面得到导师及时的帮助和指导。党员导师制活动是党的群众路线教育实践活动的深化和延伸，有助于发挥全体教师党员的先锋模范作用，有助于建立群众路线教育实践活动的长效机制，进而探索高校人才培养的新模式。
1 教师党员导师制的内涵
“导师制”（tutorial system）起源于英国，是14世纪创办牛津大学新学院的温切斯特主教威廉.威克姆所首创。我国高校于20 世纪90 年代末期开始试行导师制。吉林化工学院外国语学院推行的教师党员导师制是在学院党委的统一领导下，选拔一批党员教师担任政治导师，每人负责带若干名大一新生，对他们进行传、帮、带，根据每个对象的价值倾向，自制能力、道德品质、个性心理、专业学习等方面实施引导，从而形成一个能把学生培养与体现党员的先进性作用的可行性机制。
2 开展教师党员导师制的方法与途径
2.1 完善教师党员导师制的组织形式
由教工党支部组织，每位教工党员（包括非党积极分子）联系一定数量的大一新生，担任大一学生的导师，对大一学生进行思想、生活、学业等方面的帮扶和指导。尤其关注其中的“学困生”、“贫困生”、“品困生”，对所帮扶对象开展生活上“扶贫”、学习上“扶智”、精神上“扶志”、品行上“扶德”、心理上“扶健”的全方位爱心帮扶行动。党员导师工作主要集中在“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”等方面，主要是指导学生建立学习目标，树立正确的人生观和价值观，同时做好信息反馈工作。担任导师的人员范围包括学院所有教师党员和教工积极分子，每名党员所带学生不超过四人。
2.2 细化教师党员导师制的操作模式
首先制定《外国语学院教师党员导师制试行办法》，确定导师制的原则、任务及考核办法。然后由教工党支部负责确定导师的名单，教工积极分子名单，并与学生办公室联合开展活动；由学生办公室确定被帮扶的学生名单，向教工党支部提供学生的自然情况、联系方式。在集中组织对接时，召开会议部署活动，进行导师与学生的对接，师生确立联系方式和具体帮扶形式，导师进入工作指导。导师要指导新生制定“学业生涯规划”或“职业生涯规划”。学生办公室建立学生成长档案，对学生的“学业生涯规划”和“職业生涯规划”进行检查。
2.3 明确对教师党员的具体要求
由教工党支部牵头，联合学生党支部，并带动非党积极分子，以帮助和服务学生为宗旨，组织教师开展帮扶活动：一是导师每月与所指导的学生谈话、谈心一次，了解学生情况，做实时指导，并做好记录。导师要把每月联系学生的情况逐一记入《外国语学院党员导师制工作记录本》中，适时与学办交流和沟通，确定下月的工作重点。二是导师要关注学生的思想状态，适时对学生进行理想信念、道德规范、爱国爱校、遵纪守法等方面的教育和引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。三是导师要关注学生的心理状态，协助学办开展心理健康教育。使大一新生尽快解决其初入学时的迷茫、彷徨等负面心理负担，提供必要的帮扶，进而使其更易快速融入大学生群体，适应大学生活。四是导师要关注学生的生活状况，对生活困难的学生做适当的帮扶。五是导师要关注学生的学习状况，适时给与指导，帮助学困生树立学习的信心。六是导师要指导大一学生制定“学业生涯规划”或“职业生涯规划”。学生办公室要对学生的“学业生涯规划”和“职业生涯规划”进行检查。导师在指导学生的过程中，发现问题要及时向学办反馈。
2.4 加强组织领导、规范考核形式。
加强党员导师制的领导。应成立教师党员导师制领导小组，由分院党委书记和院长任组长，副书记和副院长任副组长，成员包括教工党支部书记、学生党支部书记、学办教师、各系室主任。各教工党支部成立相应的党员导师制工作领导小组，并报分院党委备案。
规范考核形式。教工党支部不定期的抽查党员导师的工作记录，每季度对党员导师的工作记录进行一次统一的检查，做到随时督促和指导。每学期末导师上交本学期相关指导报告，教工党支部对党员导师的工作进行考评，并把考核结果作为年度评优评先的重要依据。学生办公室不定期的抽查学生，了解导师的指导情况，学生的反馈情况作为评价党员导师工作的主要指标。党员教师撰写工作总结上交党支部存档。总结本人在导师制中的经验、做法和不足。教工党支部每学期组织开展导师制工作交流会，总结工作，形成经验报告，上交分院党总支存档。
3 教师党员导师制取得的成效
采用导师制，可根据学生的实际情况采取相应的培养方式，最大限度地挖掘学生的潜能。吉林化工学院外国语学院推行教师党员导师制已取得初步成效。
（1）有效增强了基层党组织的生机活力；
（2）有效的引领了学生健康成长；
（3）提高了党员导师的能力，真正实现教学相长；
（4）促进了良好学风的形成。
参考文献
[1]赵晓兰.尝试抑或捷径：高校本科生导师制的实践与反思[J].黑龙江高教研究，2013（12）：95-97.
[2]罗帆，肖文娟，孙泽厚.就业导向的人力资源管理专业培养模式创新[J].教育与教学研究，2009（09）：51-53.
[3]赵静亚.基于委托代理理论的本科生导师制研究[J].高等理科教育，2015（05）：69-74.
作者简介
景春友（1968-），男，满族，吉林省吉林市人。硕士研究生学历。现为吉林化工学院外国语学院党委书记、副教授，主要从事中国汉语言文学、高校党建、思想政教育研究工作。
作者单位
吉林化工学院外国语学院 吉林省吉林市龙潭区 132022
高等院校人才培养模式的建设对于学生教育培养具有深刻的影响和制约作用。本文论述了教师党员导师制的内容、工作形式，明确了导师制的具体要求、组织领导和考核形式，介绍了导师制实施效果，探索教师党员在人才培养中的作用和高校人才培养的新模式。
【关键词】教师党员导师制；高等院校；人才培养；模式创建
教师党员导师制是一种以教师党员言传身教的方式引导学生更好地发展的培养模式。导师制服务体系的建立使学生在思想、生活、学业等方面得到导师及时的帮助和指导。党员导师制活动是党的群众路线教育实践活动的深化和延伸，有助于发挥全体教师党员的先锋模范作用，有助于建立群众路线教育实践活动的长效机制，进而探索高校人才培养的新模式。
1 教师党员导师制的内涵
“导师制”（tutorial system）起源于英国，是14世纪创办牛津大学新学院的温切斯特主教威廉.威克姆所首创。我国高校于20 世纪90 年代末期开始试行导师制。吉林化工学院外国语学院推行的教师党员导师制是在学院党委的统一领导下，选拔一批党员教师担任政治导师，每人负责带若干名大一新生，对他们进行传、帮、带，根据每个对象的价值倾向，自制能力、道德品质、个性心理、专业学习等方面实施引导，从而形成一个能把学生培养与体现党员的先进性作用的可行性机制。
2 开展教师党员导师制的方法与途径
2.1 完善教师党员导师制的组织形式
由教工党支部组织，每位教工党员（包括非党积极分子）联系一定数量的大一新生，担任大一学生的导师，对大一学生进行思想、生活、学业等方面的帮扶和指导。尤其关注其中的“学困生”、“贫困生”、“品困生”，对所帮扶对象开展生活上“扶贫”、学习上“扶智”、精神上“扶志”、品行上“扶德”、心理上“扶健”的全方位爱心帮扶行动。党员导师工作主要集中在“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”等方面，主要是指导学生建立学习目标，树立正确的人生观和价值观，同时做好信息反馈工作。担任导师的人员范围包括学院所有教师党员和教工积极分子，每名党员所带学生不超过四人。
2.2 细化教师党员导师制的操作模式
首先制定《外国语学院教师党员导师制试行办法》，确定导师制的原则、任务及考核办法。然后由教工党支部负责确定导师的名单，教工积极分子名单，并与学生办公室联合开展活动；由学生办公室确定被帮扶的学生名单，向教工党支部提供学生的自然情况、联系方式。在集中组织对接时，召开会议部署活动，进行导师与学生的对接，师生确立联系方式和具体帮扶形式，导师进入工作指导。导师要指导新生制定“学业生涯规划”或“职业生涯规划”。学生办公室建立学生成长档案，对学生的“学业生涯规划”和“職业生涯规划”进行检查。
2.3 明确对教师党员的具体要求
由教工党支部牵头，联合学生党支部，并带动非党积极分子，以帮助和服务学生为宗旨，组织教师开展帮扶活动：一是导师每月与所指导的学生谈话、谈心一次，了解学生情况，做实时指导，并做好记录。导师要把每月联系学生的情况逐一记入《外国语学院党员导师制工作记录本》中，适时与学办交流和沟通，确定下月的工作重点。二是导师要关注学生的思想状态，适时对学生进行理想信念、道德规范、爱国爱校、遵纪守法等方面的教育和引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。三是导师要关注学生的心理状态，协助学办开展心理健康教育。使大一新生尽快解决其初入学时的迷茫、彷徨等负面心理负担，提供必要的帮扶，进而使其更易快速融入大学生群体，适应大学生活。四是导师要关注学生的生活状况，对生活困难的学生做适当的帮扶。五是导师要关注学生的学习状况，适时给与指导，帮助学困生树立学习的信心。六是导师要指导大一学生制定“学业生涯规划”或“职业生涯规划”。学生办公室要对学生的“学业生涯规划”和“职业生涯规划”进行检查。导师在指导学生的过程中，发现问题要及时向学办反馈。
2.4 加强组织领导、规范考核形式。
加强党员导师制的领导。应成立教师党员导师制领导小组，由分院党委书记和院长任组长，副书记和副院长任副组长，成员包括教工党支部书记、学生党支部书记、学办教师、各系室主任。各教工党支部成立相应的党员导师制工作领导小组，并报分院党委备案。
规范考核形式。教工党支部不定期的抽查党员导师的工作记录，每季度对党员导师的工作记录进行一次统一的检查，做到随时督促和指导。每学期末导师上交本学期相关指导报告，教工党支部对党员导师的工作进行考评，并把考核结果作为年度评优评先的重要依据。学生办公室不定期的抽查学生，了解导师的指导情况，学生的反馈情况作为评价党员导师工作的主要指标。党员教师撰写工作总结上交党支部存档。总结本人在导师制中的经验、做法和不足。教工党支部每学期组织开展导师制工作交流会，总结工作，形成经验报告，上交分院党总支存档。
3 教师党员导师制取得的成效
采用导师制，可根据学生的实际情况采取相应的培养方式，最大限度地挖掘学生的潜能。吉林化工学院外国语学院推行教师党员导师制已取得初步成效。
（1）有效增强了基层党组织的生机活力；
（2）有效的引领了学生健康成长；
（3）提高了党员导师的能力，真正实现教学相长；
（4）促进了良好学风的形成。
参考文献
[1]赵晓兰.尝试抑或捷径：高校本科生导师制的实践与反思[J].黑龙江高教研究，2013（12）：95-97.
[2]罗帆，肖文娟，孙泽厚.就业导向的人力资源管理专业培养模式创新[J].教育与教学研究，2009（09）：51-53.
[3]赵静亚.基于委托代理理论的本科生导师制研究[J].高等理科教育，2015（05）：69-74.
作者简介
景春友（1968-），男，满族，吉林省吉林市人。硕士研究生学历。现为吉林化工学院外国语学院党委书记、副教授，主要从事中国汉语言文学、高校党建、思想政教育研究工作。
作者单位
吉林化工学院外国语学院 吉林省吉林市龙潭区 132022