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英语是一门以语言作为依托的学科，这也意味着其首要的教学任务不是去学习书面表达，而是让每一个小朋友都能够开口说英语，运用英语进行交流。小学阶段是学生开始接触英语的起始阶段，所以在这个阶段学生对于英语知识的掌握程度以及口语表达能力的强弱，直接关系到学生在之后阶段的学习。小学生对一切新鲜的事物都是充满兴趣，而且模仿能力也是非常好的，因此，教师可以抓住这样一个时机，不断的培养学生的口语表达能力，进而为之后更高阶段的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学英语；口语；教学策略
在小学阶段开设英语这门课程，主要是通过一系列有趣的英语活动让学生对英语产生浓厚的兴趣，进而让学生具有一定英语方面的交际能力。学习语言，一般的目的都是为了更好的运用。在小学英语课程教学中，教师要能够运用多种方法不断的培养小学生对于英语的听说能力，让学生能够真正的运用英语这门语言进行交流。那么如何进行小学英语的口语教学呢？
1 创设良好的教学环境，调动学生积极性。
在对于英语的教学过程中，教师要能够坚持运用英语进行课堂教学，在开始的时候，教师可以尽量表达的慢一点，并且可以多多的进行重复，让每一个学生都能够听的真切，通过这样多次反复的进行练习，学生自然而然熟悉了教师的英语语言，进而可以轻松的融入课堂的氛围之中。此外，教师还可以在教学的过程中穿插一些生动的氛围，让学生能够在英语的整个学习氛围找到乐趣，进而充满热情的投入到接下来的学习过程中。
教师可以组织学生进行对话表演，例如在牛津英语五年级上册Unit 2 A new student中，教师就可以组织学生进行相应的对话，让学生根据周边的事物，仿照文章的问答组织相关的对话，这样就能够在很大程度上提升学生对于文章的感知度，还能够锻炼学生的口语表达能力。如：This is Tom’s classroom in his new school.A：“How many desks and chairs are there in the classroom？”B：“There are 24 desks and There are 24 chairs. ”A：“Is there a computer？”B：“Yes，there are.”......通过教师创设相应的对话情境，让学生在学习完课程之后能够自由的发挥，进而更好的锻炼学生的英语口语能力，让学生能够喜欢上英语口语的表达。
2 促进听说完美结合，培养学生口语能力。
要想学好英语，长期的坚持和积累是必不可少的，而听说不分家，那么在小学英语的学习中将听和说完美的结合是必不可少的。如果语言的积累不够，对于词汇的掌握不够，那么要想在英语的口语上口吐莲花，也是枉然。所以，在小学英语的教学过程中，教师要能够给予听力训练足够的重视，通过在听力方面对学生能力的培养来锻炼学生的口语能力。而听力训练并不能局限，要能够多多的结合网上新颖的教学素材，可以通过组织学生观看一些电影的片段或者聆听一些英文的歌曲，让学生熟识英语的发声，进而也对口语的练习产生一定的兴趣。学校可以定期播放英语广播，营造英语氛围。总之，学生适应了这种听力环境之后，就能够很好的把握英语口语，英语自然而然地就能够脱口而出了。
例如，教师可以在课堂中组织学生观看一下前段时间很热门的一部动画电影《Zootopia》，里面有部分台词是：“I know you'll never forgive me. And I don't blame you. I wouldn't forgive me either. I was ignorant and irresponsible and small-minded. But predators shouldn't suffer because of my mistakes.”教师可以让学生多听几次录音，然后可以进行配音，这样学生就能够在听的过程中掌握一些英语的发声方法，进而更好的进行“口语”的练习。
3 组织多样的实践活动，丰富学生语言画面。
教师在小学英语的教学过程中，要多多增加学生对于口语实践的机会，语言的素材都是以生活为基础的，自然英语也不会例外。在小学英语的课本教材中，其实存在着很多以生活场景为背景的对话设计，但是在很多时候，这样的一些对话都被教师所用，学生并没有得到什么。此时，教师完全可以将文章中的一些对话进行拓展，进而组织一些实践活动，丰富学生语言的画面。
例如，在牛津英语小学六年级上册Unit 5 Signs，除了文章中提到的一些标志，教师还可以将：“What does the sign mean？”抛出，之后组织学生观察周边的环境，去发现周遭所熟悉的一些标志，这样便更加有利于提升学生语言运用的娴熟性。但是在具体的操作过程中，教师要能够注意到因材施教，注意到每一个学生的语言天分和接受能力是不一样的，让每一个学生都能够有自由发挥的一个空间，同时，教师对于不同的学生可以采用不一样的衡量标准，这样就能够在更大的程度上激发学生的积极性，让学生对于英语口语不再害怕，从而不断提升学生的英语表达能力，讓英语可以流利说。
4 结语
总而言之，在小学英语的口语教学中，要引导小学生循序渐渐的进行训练，由浅入深稳步的上升，千万不能一蹴而就。教师要能够参与到学生学习的每一个过程，也就是说教师可以和学生一起经历从语音、语调的不准确到准确，从句子的错误表达到正确表达，从学生们刚说英语口语时的紧张到之后的淡定从容，进而不断丰富学生的英语口语表达内容，实现英语流利说。
参考文献
[1]徐卫军.小学英语口语交际能力的培养[J].现代教育科学，2013（12）：168.
[2]岳凌云.小学英语口语有效教学的设计[J].中国校外教育，2016（03）：85.
[3]高玉萍.巧设教学技巧，提高英语口语教学[J].赤子（上中旬），2015（12）：212.
作者单位
江苏省淮安市淮阴区韩圩九年制学校 江苏省淮安市 223300
【关键词】小学英语；口语；教学策略
在小学阶段开设英语这门课程，主要是通过一系列有趣的英语活动让学生对英语产生浓厚的兴趣，进而让学生具有一定英语方面的交际能力。学习语言，一般的目的都是为了更好的运用。在小学英语课程教学中，教师要能够运用多种方法不断的培养小学生对于英语的听说能力，让学生能够真正的运用英语这门语言进行交流。那么如何进行小学英语的口语教学呢？
1 创设良好的教学环境，调动学生积极性。
在对于英语的教学过程中，教师要能够坚持运用英语进行课堂教学，在开始的时候，教师可以尽量表达的慢一点，并且可以多多的进行重复，让每一个学生都能够听的真切，通过这样多次反复的进行练习，学生自然而然熟悉了教师的英语语言，进而可以轻松的融入课堂的氛围之中。此外，教师还可以在教学的过程中穿插一些生动的氛围，让学生能够在英语的整个学习氛围找到乐趣，进而充满热情的投入到接下来的学习过程中。
教师可以组织学生进行对话表演，例如在牛津英语五年级上册Unit 2 A new student中，教师就可以组织学生进行相应的对话，让学生根据周边的事物，仿照文章的问答组织相关的对话，这样就能够在很大程度上提升学生对于文章的感知度，还能够锻炼学生的口语表达能力。如：This is Tom’s classroom in his new school.A：“How many desks and chairs are there in the classroom？”B：“There are 24 desks and There are 24 chairs. ”A：“Is there a computer？”B：“Yes，there are.”......通过教师创设相应的对话情境，让学生在学习完课程之后能够自由的发挥，进而更好的锻炼学生的英语口语能力，让学生能够喜欢上英语口语的表达。
2 促进听说完美结合，培养学生口语能力。
要想学好英语，长期的坚持和积累是必不可少的，而听说不分家，那么在小学英语的学习中将听和说完美的结合是必不可少的。如果语言的积累不够，对于词汇的掌握不够，那么要想在英语的口语上口吐莲花，也是枉然。所以，在小学英语的教学过程中，教师要能够给予听力训练足够的重视，通过在听力方面对学生能力的培养来锻炼学生的口语能力。而听力训练并不能局限，要能够多多的结合网上新颖的教学素材，可以通过组织学生观看一些电影的片段或者聆听一些英文的歌曲，让学生熟识英语的发声，进而也对口语的练习产生一定的兴趣。学校可以定期播放英语广播，营造英语氛围。总之，学生适应了这种听力环境之后，就能够很好的把握英语口语，英语自然而然地就能够脱口而出了。
例如，教师可以在课堂中组织学生观看一下前段时间很热门的一部动画电影《Zootopia》，里面有部分台词是：“I know you'll never forgive me. And I don't blame you. I wouldn't forgive me either. I was ignorant and irresponsible and small-minded. But predators shouldn't suffer because of my mistakes.”教师可以让学生多听几次录音，然后可以进行配音，这样学生就能够在听的过程中掌握一些英语的发声方法，进而更好的进行“口语”的练习。
3 组织多样的实践活动，丰富学生语言画面。
教师在小学英语的教学过程中，要多多增加学生对于口语实践的机会，语言的素材都是以生活为基础的，自然英语也不会例外。在小学英语的课本教材中，其实存在着很多以生活场景为背景的对话设计，但是在很多时候，这样的一些对话都被教师所用，学生并没有得到什么。此时，教师完全可以将文章中的一些对话进行拓展，进而组织一些实践活动，丰富学生语言的画面。
例如，在牛津英语小学六年级上册Unit 5 Signs，除了文章中提到的一些标志，教师还可以将：“What does the sign mean？”抛出，之后组织学生观察周边的环境，去发现周遭所熟悉的一些标志，这样便更加有利于提升学生语言运用的娴熟性。但是在具体的操作过程中，教师要能够注意到因材施教，注意到每一个学生的语言天分和接受能力是不一样的，让每一个学生都能够有自由发挥的一个空间，同时，教师对于不同的学生可以采用不一样的衡量标准，这样就能够在更大的程度上激发学生的积极性，让学生对于英语口语不再害怕，从而不断提升学生的英语表达能力，讓英语可以流利说。
4 结语
总而言之，在小学英语的口语教学中，要引导小学生循序渐渐的进行训练，由浅入深稳步的上升，千万不能一蹴而就。教师要能够参与到学生学习的每一个过程，也就是说教师可以和学生一起经历从语音、语调的不准确到准确，从句子的错误表达到正确表达，从学生们刚说英语口语时的紧张到之后的淡定从容，进而不断丰富学生的英语口语表达内容，实现英语流利说。
参考文献
[1]徐卫军.小学英语口语交际能力的培养[J].现代教育科学，2013（12）：168.
[2]岳凌云.小学英语口语有效教学的设计[J].中国校外教育，2016（03）：85.
[3]高玉萍.巧设教学技巧，提高英语口语教学[J].赤子（上中旬），2015（12）：212.
作者单位
江苏省淮安市淮阴区韩圩九年制学校 江苏省淮安市 223300