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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0071-01
作文教学是小学语文教学的难点之一。不少小学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应对。这种心理，严重影响了作文水平的提高。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”任何一件事情只要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。为此，要提高小学生的作文成绩， 先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手。变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文能成为学生的一种需要、一种乐趣。不然，如果没有这种作文的心理需要和兴趣，最好的指导的方法也难以收到满意的效果。
心理学告诉我们，能夠引发一个人活动动机的因素有：①怀有强烈目的的事情；②能获得成功的心理体验；③充满趣味的活动；④能得到他人的赞扬、尊重和奖励；⑤富有创造性的活动；⑥能满足个体某些需要的活动；⑦经过一定努力能实现自己的母的和愿望的活动。
根据以上的特点，针对目前小学生作文教学中的难题，要培养小学生作文兴趣，激发作文的积极性，从自己的实践中，总结如下方法仅供参考。
一、把握目标，不吝啬分数
作文经常是得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一，不少的教师批改作文时，“分”卡的很紧，学生苦思冥想，辛辛苦苦写出一篇作文来，已花了九牛二虎之力，能得个七十分就了不起，经常的低分，导致学生产生焦虑感，伤害了自尊心、自信心，失去作文的兴趣。不能否认有一部分的学生作文确实一般，但对多数学生来说，之所以低分，是因为教师在批改评分时，把握标准上存在误区；教师应根据小学生作文有个逐步提高逐步达标过程的规律考虑评分，不要吝啬分数。我认为，只要基本达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就是要给较高的分数，以帮助学生树立起写好作文的自信心，提高积极性。
二、创造条件、体验快乐
成功感是一种积极的情感，从而能增强学生作文信心；反之，如果总是感觉不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生，教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组竞赛，让学生都有获奖的机会；搞一些单项或片段的练习，让较差的学生更多的可能写好作文。
三、讲究艺术，表扬强化，增强信心
教育心理学研究表明，对学生的学习活动进行正确的评价和适当地表扬，能够强化学生的正确学习动机和学习行为，激励学生积极的学习兴趣。
小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩的，教师批改时，目光不能只盯住学生作文中的缺点，我们要认识到表扬强化的重要作用，要善于发现和抓住学生作文的每一优点和微小进步，及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬，久而久之，逐渐掌握作文的技巧和方法，而且使学生增强了自信心、自尊心，为写好作文提供了巨大的动力。
因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要多鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要适可而止的指出缺点和不足，既要提出修改意见，又要介绍具体方法，要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间深深感受到老师的殷切期望和一片爱心，以情感人，表扬要比斥责批评效果好。
四、组织活动，丰富材料
无话可写，无事可写，是学生作文难的又一原因，经验告诉我们，生活是创造的源泉，小学作文语文教学大纲也指出：指导学生作文要从内容入手，先解决写什么的问题。要解决无话可说，无事可写的问题，就要组织学生参加校内校外教育活动，文体活动，社会活动，多接触生活实际，学生作文有事可写、有话可说，也就不会感到作文难了，作文的兴趣也会逐渐浓厚起来。
五、乐中求学，联系多样
小学生的学习活动还是要讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。
作文要多写多练，但绝不能形式单一，教师要根据小学生特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到：作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动，把活动与作文有机地结合在一起。例如，为班上同学进行肖像描写，性格描写，然后进行有奖竞猜，谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。
六、鼓励创新，允许模仿
作文可不可以模仿？我认为可以。当然，首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色。但也允许适当的模仿别人的作文。模仿是文艺创作的基础，写字、画画，都有“临帖”、“临摹”这个阶段，写作文何不可以呢？尤其是小学生，尤其刚开始作文起步的中低年级的小学生。教师不仅要允许小学生模仿，而且应指导学生正确模仿，这样做，可以降低作文难度，不至于一开始作文就产生畏难心理。
七、因人施教，分类指导
学生作文水平不一是正常现象，为此，教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的，作文要求，作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧，艺术性提高上提出要求和指导，组织他们参加各种作文竞赛，课外写作小组，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高，自我实现的要求。对差的学生，要降低作文要求，分步实现作文目的，设计坡度，降低难度，让他们经过自我努力，每次都能达到一个小目标，以增强他们的作文信心，培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
作文教学是小学语文教学的难点之一。不少小学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应对。这种心理，严重影响了作文水平的提高。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”任何一件事情只要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。为此，要提高小学生的作文成绩， 先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手。变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文能成为学生的一种需要、一种乐趣。不然，如果没有这种作文的心理需要和兴趣，最好的指导的方法也难以收到满意的效果。
心理学告诉我们，能夠引发一个人活动动机的因素有：①怀有强烈目的的事情；②能获得成功的心理体验；③充满趣味的活动；④能得到他人的赞扬、尊重和奖励；⑤富有创造性的活动；⑥能满足个体某些需要的活动；⑦经过一定努力能实现自己的母的和愿望的活动。
根据以上的特点，针对目前小学生作文教学中的难题，要培养小学生作文兴趣，激发作文的积极性，从自己的实践中，总结如下方法仅供参考。
一、把握目标，不吝啬分数
作文经常是得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一，不少的教师批改作文时，“分”卡的很紧，学生苦思冥想，辛辛苦苦写出一篇作文来，已花了九牛二虎之力，能得个七十分就了不起，经常的低分，导致学生产生焦虑感，伤害了自尊心、自信心，失去作文的兴趣。不能否认有一部分的学生作文确实一般，但对多数学生来说，之所以低分，是因为教师在批改评分时，把握标准上存在误区；教师应根据小学生作文有个逐步提高逐步达标过程的规律考虑评分，不要吝啬分数。我认为，只要基本达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就是要给较高的分数，以帮助学生树立起写好作文的自信心，提高积极性。
二、创造条件、体验快乐
成功感是一种积极的情感，从而能增强学生作文信心；反之，如果总是感觉不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生，教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组竞赛，让学生都有获奖的机会；搞一些单项或片段的练习，让较差的学生更多的可能写好作文。
三、讲究艺术，表扬强化，增强信心
教育心理学研究表明，对学生的学习活动进行正确的评价和适当地表扬，能够强化学生的正确学习动机和学习行为，激励学生积极的学习兴趣。
小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩的，教师批改时，目光不能只盯住学生作文中的缺点，我们要认识到表扬强化的重要作用，要善于发现和抓住学生作文的每一优点和微小进步，及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬，久而久之，逐渐掌握作文的技巧和方法，而且使学生增强了自信心、自尊心，为写好作文提供了巨大的动力。
因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要多鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要适可而止的指出缺点和不足，既要提出修改意见，又要介绍具体方法，要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间深深感受到老师的殷切期望和一片爱心，以情感人，表扬要比斥责批评效果好。
四、组织活动，丰富材料
无话可写，无事可写，是学生作文难的又一原因，经验告诉我们，生活是创造的源泉，小学作文语文教学大纲也指出：指导学生作文要从内容入手，先解决写什么的问题。要解决无话可说，无事可写的问题，就要组织学生参加校内校外教育活动，文体活动，社会活动，多接触生活实际，学生作文有事可写、有话可说，也就不会感到作文难了，作文的兴趣也会逐渐浓厚起来。
五、乐中求学，联系多样
小学生的学习活动还是要讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。
作文要多写多练，但绝不能形式单一，教师要根据小学生特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到：作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动，把活动与作文有机地结合在一起。例如，为班上同学进行肖像描写，性格描写，然后进行有奖竞猜，谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。
六、鼓励创新，允许模仿
作文可不可以模仿？我认为可以。当然，首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色。但也允许适当的模仿别人的作文。模仿是文艺创作的基础，写字、画画，都有“临帖”、“临摹”这个阶段，写作文何不可以呢？尤其是小学生，尤其刚开始作文起步的中低年级的小学生。教师不仅要允许小学生模仿，而且应指导学生正确模仿，这样做，可以降低作文难度，不至于一开始作文就产生畏难心理。
七、因人施教，分类指导
学生作文水平不一是正常现象，为此，教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的，作文要求，作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧，艺术性提高上提出要求和指导，组织他们参加各种作文竞赛，课外写作小组，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高，自我实现的要求。对差的学生，要降低作文要求，分步实现作文目的，设计坡度，降低难度，让他们经过自我努力，每次都能达到一个小目标，以增强他们的作文信心，培养写作兴趣，逐步提高作文水平。