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摘要：新一轮课程改革给高中教育带来了新的教育理念，从薄弱高中艺术教学方面来讲，艺术专业教师应接受新的教学理念的指导，并与实际高中美育教学的现状相结合，致力于探索教学方法教学方法多样化，进而提高了艺术学生对学习的兴趣，也使薄弱高中艺术生课堂教学的有效性得到了较大幅度的提高。因此，本文就对新课改下如何提高薄弱高中艺术生课堂教学的有效性进行探究，以供有關人士参考借鉴使用。
关键词：新课改;薄弱高中艺术生;课堂有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓薄弱高中指的就是生源质量差，学校硬件设施差、教学资源不足的高中学校，在新课改下如何对薄弱高中艺术生课堂教学的有效性进进行提高有着极为重要的意义。因为高中艺术课堂除了能够传递美术知识以外，还可以使学生的美感得到提高，帮助他们形成正确的人生观、价值观，开阔学生的心胸，可以说高中是学生通往生活之路的重要门户。因此，笔者就对新课程改革下如何进一步提高薄弱中学艺术课堂教学的有效性进行了简要的探讨。
1.新课程改革后薄弱高中艺术教育中存在的不足之处
1.1艺术课没有引起老师和学生足够的重视
由于现行的高中美术课程标准尚未发生变化，学生的艺术水平没有被纳入到考核的范围中。因此，这就造成了教师对艺术课的能力重视程度较低的现象，致使学生和教师在应试教育上投入了较多的时间和精力，而对艺术课程则没有给予一定的重视;另外，艺术考试并没有被纳入到高中生入学考试中，艺术教学在高中阶段的水平原本就相对较低。特别是对于薄弱高中来说，有许多生源都是艺术水平较低的。如果他们进入高中后不进行有针对性的艺术培训，很可能导致与同龄学生相比这薄弱高中学校的学在生毕业后会出现艺术创新能力更低的现象。
1.2教学方法和形式与实际不符
在传统的美术教学方法中，教师只注重学生的艺术能力水平是否得到提高。在教师的领导下，学生注重培养自身的艺术能力，以应对艺术类学生可能参见的考试。这造成了大多数学生具有较强的艺术专业能力较强，而艺术审美能力较差。但是，需要注意的是，在学生毕业后的工作中，大多数能应用到艺术的场合都是需要创新能力的，而正是这部分能力，学生在课堂学习中没有得到有效的锻炼。
1.3缺乏优秀的艺术专业教师
对于高能力人才来说高中艺术教学并不是这些优秀艺术人才的首选。不可否认，拥有高能力和高等教育经历的教师都不愿意在普通高中进行任教。很多教师都觉得学校实际工作压力大，导致他们没有精力和时间能够带领学生进行相关的艺术培训。一个中型规模的高中尚且如此，更何况是师资力量以及教学资源都捉襟见肘的薄弱高中呢？因此，我们也可以看出目前薄弱中学艺术课堂有效性得不到保障，也与薄弱高中教师力量的匮乏密切相关。
2.新课改下提高薄弱高中艺术生课堂教学有效性的办法
2.1激发高中生学习兴趣为基础，对教育内容进行优化
许多艺术专业教师在进行教学欣赏课时都会采用简单介绍艺术家的生平、作品产生背景以及作品背后隐藏的趣闻轶事的教学手法，但这种教学方法往往达不到欣赏教学的目的，甚至还会产生负面影响，使学生对于艺术的热情下降。通过这种教学方法，学生是可以欣赏到世界上一些伟大的作品，了解一些国际知名的艺术家，实际了解国内外一些艺术流派，但学生自身的艺术鉴赏能力和艺术鉴赏能力难以提高[1];另外，目前的艺术鉴赏教材主要以中外艺术发展史为主线进行价值化的赏析教学，而不是从怎样才能使学生鉴赏水平得到提高的角度出发。因此，再加上薄弱高中生源质量较差，即使“专业课”老师的教学内容再精彩，对学生来说却如同鸭子听雷，并不能学习到实质性的东西，进而对课堂有效性造成了极为不利的影响，这种教育内容自然也无法使学生对学习的兴趣得到唤醒。久而久之，艺术欣赏课就像如同鸡肋一般食之无味弃之可惜，不能发挥其应有的教学作用。因此，在新课改的要求下对于薄弱高中来说在选择教育内容时必须要结合学生的实际情况，进行要有针对性的教学把主要精力放在提高学生的艺术水平和艺术审美能力上，这样才能使艺术课堂的有效性得到保证。
2.2丰富教学方法强化教学艺术
对于艺术课堂来讲，扩展性和活动性是艺术课堂具有的主要特征。因此，在高中艺术课堂教学中，教师要积极摆脱传统的课堂教学因素带来的束缚，努力在不同的教学资源上进行教学工作，以便使自身的教学体系变得更加立体化，从而为提高艺术课堂教学的有效性打下良好的基础。对于薄弱高中而言，我们可以从以下三个方面积极构建立体化的教学体系：首先，采用课内外交融、开展课外兴趣小组活动的方式，将艺术课堂教学与课外实践有机结合到一起。选择班级中对艺术有浓厚兴趣、有较强艺术能力、或者对未来的艺术发展感兴趣的学生，将他们组织成艺术兴趣小组，一遍通过小组的形式进行培训和学习[2];其次，收集和整合相关的教学资源，组织各种参观或观察活动，让学生置身于艺术氛围农户的环境中，使学生获得艺术欣赏能力，提高艺术审美水平;最后，教师还可以引导学生对某一类型的作品或某一作者进行专题讨论和研究，并以小组合作的形式，学生自由进行分组合作，充分利用好学生在课后的时间，独立进行收集和理解主题的活动。教师可以从侧面给予适当的指导，研究完成后让学生以小组的形式对研究成果进行上台回报。
2.3合理安排课后联系
为了巩固高中生在艺术课上所学的知识，还可以为艺术生安排科学的课后练习。由于学生在高中时对学业感到紧张，高中艺术教师在安排课后练习时必须注意数量和时间，最好让学生在最少的时间内完成最有效的练习。虽然艺术是一门需要一定时间教学的课程，但它可以使高中生在学习和实践的过程中感到放松。因此，应充分重视课堂学习和课后练习，特别是合理安排课后练习，使高中生在练习中获得成就感，从而化解学习的压力感，从而能够轻松学习，提高学习效率。
结束语
综上所述，我们可以看出，薄弱高中因为其教学资源较为匮乏，、师资力量薄弱等原因，在艺术课堂上的有效性无法得到有效的保障。但是在新课改的要求下，我们可以采用以激发高中生学习兴趣为基础，对教育内容进行优化以及丰富教学方法强化教学艺术的方法，对薄弱高中艺术课堂有效性进行加强。
参考文献
[1]陈远玲. 新课改下高中美术课堂教学的有效性[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（004）：P.1-1.
[2]韩玉雯. 新课改背景下高中美术课堂的有效性教学[J]. 速读（下旬）， 2018， 000（002）：118.
关键词：新课改;薄弱高中艺术生;课堂有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓薄弱高中指的就是生源质量差，学校硬件设施差、教学资源不足的高中学校，在新课改下如何对薄弱高中艺术生课堂教学的有效性进进行提高有着极为重要的意义。因为高中艺术课堂除了能够传递美术知识以外，还可以使学生的美感得到提高，帮助他们形成正确的人生观、价值观，开阔学生的心胸，可以说高中是学生通往生活之路的重要门户。因此，笔者就对新课程改革下如何进一步提高薄弱中学艺术课堂教学的有效性进行了简要的探讨。
1.新课程改革后薄弱高中艺术教育中存在的不足之处
1.1艺术课没有引起老师和学生足够的重视
由于现行的高中美术课程标准尚未发生变化，学生的艺术水平没有被纳入到考核的范围中。因此，这就造成了教师对艺术课的能力重视程度较低的现象，致使学生和教师在应试教育上投入了较多的时间和精力，而对艺术课程则没有给予一定的重视;另外，艺术考试并没有被纳入到高中生入学考试中，艺术教学在高中阶段的水平原本就相对较低。特别是对于薄弱高中来说，有许多生源都是艺术水平较低的。如果他们进入高中后不进行有针对性的艺术培训，很可能导致与同龄学生相比这薄弱高中学校的学在生毕业后会出现艺术创新能力更低的现象。
1.2教学方法和形式与实际不符
在传统的美术教学方法中，教师只注重学生的艺术能力水平是否得到提高。在教师的领导下，学生注重培养自身的艺术能力，以应对艺术类学生可能参见的考试。这造成了大多数学生具有较强的艺术专业能力较强，而艺术审美能力较差。但是，需要注意的是，在学生毕业后的工作中，大多数能应用到艺术的场合都是需要创新能力的，而正是这部分能力，学生在课堂学习中没有得到有效的锻炼。
1.3缺乏优秀的艺术专业教师
对于高能力人才来说高中艺术教学并不是这些优秀艺术人才的首选。不可否认，拥有高能力和高等教育经历的教师都不愿意在普通高中进行任教。很多教师都觉得学校实际工作压力大，导致他们没有精力和时间能够带领学生进行相关的艺术培训。一个中型规模的高中尚且如此，更何况是师资力量以及教学资源都捉襟见肘的薄弱高中呢？因此，我们也可以看出目前薄弱中学艺术课堂有效性得不到保障，也与薄弱高中教师力量的匮乏密切相关。
2.新课改下提高薄弱高中艺术生课堂教学有效性的办法
2.1激发高中生学习兴趣为基础，对教育内容进行优化
许多艺术专业教师在进行教学欣赏课时都会采用简单介绍艺术家的生平、作品产生背景以及作品背后隐藏的趣闻轶事的教学手法，但这种教学方法往往达不到欣赏教学的目的，甚至还会产生负面影响，使学生对于艺术的热情下降。通过这种教学方法，学生是可以欣赏到世界上一些伟大的作品，了解一些国际知名的艺术家，实际了解国内外一些艺术流派，但学生自身的艺术鉴赏能力和艺术鉴赏能力难以提高[1];另外，目前的艺术鉴赏教材主要以中外艺术发展史为主线进行价值化的赏析教学，而不是从怎样才能使学生鉴赏水平得到提高的角度出发。因此，再加上薄弱高中生源质量较差，即使“专业课”老师的教学内容再精彩，对学生来说却如同鸭子听雷，并不能学习到实质性的东西，进而对课堂有效性造成了极为不利的影响，这种教育内容自然也无法使学生对学习的兴趣得到唤醒。久而久之，艺术欣赏课就像如同鸡肋一般食之无味弃之可惜，不能发挥其应有的教学作用。因此，在新课改的要求下对于薄弱高中来说在选择教育内容时必须要结合学生的实际情况，进行要有针对性的教学把主要精力放在提高学生的艺术水平和艺术审美能力上，这样才能使艺术课堂的有效性得到保证。
2.2丰富教学方法强化教学艺术
对于艺术课堂来讲，扩展性和活动性是艺术课堂具有的主要特征。因此，在高中艺术课堂教学中，教师要积极摆脱传统的课堂教学因素带来的束缚，努力在不同的教学资源上进行教学工作，以便使自身的教学体系变得更加立体化，从而为提高艺术课堂教学的有效性打下良好的基础。对于薄弱高中而言，我们可以从以下三个方面积极构建立体化的教学体系：首先，采用课内外交融、开展课外兴趣小组活动的方式，将艺术课堂教学与课外实践有机结合到一起。选择班级中对艺术有浓厚兴趣、有较强艺术能力、或者对未来的艺术发展感兴趣的学生，将他们组织成艺术兴趣小组，一遍通过小组的形式进行培训和学习[2];其次，收集和整合相关的教学资源，组织各种参观或观察活动，让学生置身于艺术氛围农户的环境中，使学生获得艺术欣赏能力，提高艺术审美水平;最后，教师还可以引导学生对某一类型的作品或某一作者进行专题讨论和研究，并以小组合作的形式，学生自由进行分组合作，充分利用好学生在课后的时间，独立进行收集和理解主题的活动。教师可以从侧面给予适当的指导，研究完成后让学生以小组的形式对研究成果进行上台回报。
2.3合理安排课后联系
为了巩固高中生在艺术课上所学的知识，还可以为艺术生安排科学的课后练习。由于学生在高中时对学业感到紧张，高中艺术教师在安排课后练习时必须注意数量和时间，最好让学生在最少的时间内完成最有效的练习。虽然艺术是一门需要一定时间教学的课程，但它可以使高中生在学习和实践的过程中感到放松。因此，应充分重视课堂学习和课后练习，特别是合理安排课后练习，使高中生在练习中获得成就感，从而化解学习的压力感，从而能够轻松学习，提高学习效率。
结束语
综上所述，我们可以看出，薄弱高中因为其教学资源较为匮乏，、师资力量薄弱等原因，在艺术课堂上的有效性无法得到有效的保障。但是在新课改的要求下，我们可以采用以激发高中生学习兴趣为基础，对教育内容进行优化以及丰富教学方法强化教学艺术的方法，对薄弱高中艺术课堂有效性进行加强。
参考文献
[1]陈远玲. 新课改下高中美术课堂教学的有效性[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（004）：P.1-1.
[2]韩玉雯. 新课改背景下高中美术课堂的有效性教学[J]. 速读（下旬）， 2018， 000（002）：118.