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摘 要：小学阶段是学生学习知识、夯实基础的重要时期。在小学语文教学过程中，教师应注重对学生语文阅读技巧的培育，这对提升小学语文教学质量有着重要意义，不但能够丰富学生知识涵养，同时还能提高学生阅读水平，让学生养成良好的学习习惯，为学生今后综合发展奠定良好的基础。
關键词：小学;语文教学;阅读技巧
培养学生良好的阅读技巧和能力，是当前小学语文教学的一项核心内容。阅读技巧作为学生对语文知识了解的能力，更是学生今后语文知识学习的关键。在小学过程中，注重对学生语文阅读技巧的培养，引导学生树立良好的学习意识和思维，便于学生学习能力的提升，引导教学目标的顺利实现。下面，本文将进一步对小学语文教学中对学生阅读技巧的培养进行阐述和分析。
一、小学语文阅读技巧培养要点
（一）掌握文章的写作背景
每一个文章都是作者智慧的结晶，需要得到写作背景相关要素的支持，例如写作时间、写作地点、涉及的人物等，把写作背景融合到教学中，使学生先掌握这些背景性的内容，便于学生深刻理解文章的内容，实现共鸣。例如，在进行《王二小》一文教学过程中，通过掌握写作背景，能够让学生深刻地感受到战争时期给人们生活带来的影响，并让学生深刻地感悟我们现在美好生活是诸多革命战士用鲜血换来的，更加珍惜当前的生活。只有通过融合写作背景，才能让学生深刻地感受到作者表达的情感，便于学生对文章的了解。
（二）掌握文本的体裁
创作的文本体裁不同，自然表达的情感方式也会存在差异，学生在阅读过程中，采用的阅读技巧也大不相同。所以，学生在进行文章阅读之前，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学引导。由于文本不同，其在阅读过程中，展现出的阅读情感也会存在差异。例如，议论文和说说明文在阅读过程中，通常阅读情感相对比较严肃;而记叙文等通过掌握阅读含义和情境，之后采用合理情感表达方式进行阅读;在进行诗歌阅读过程中，则需要反复阅读，以相对比较欢快的情感基调进行。
（三）掌握多种朗读方式
每一篇文章都存在难易程度，并非简单阅读就能掌握其中心主旨，需要学生进行深入思考和总结。通常情况下，在进行文章朗读过程中，可以采用的方式有三种，首先，浏览，需要大致认识作者想要表达的思想，并且在初步浏览过程中，把文章的生词或者不太理解的位置进行标注。其次，默读。默读作为深入阅读的环境，让学生富有感情地进行文章阅读。最后，朗读。朗读是感受作者思想的直接方式，在朗读过程中，声音应该洪亮，投入感情，只有这样，才能走进作者的内心世界，从作者在心灵上产生共鸣。
二、小学语文教学中对学生阅读技巧的培养对策
（一）想象力阅读技巧
想象力是学生阅读的前提依据，在对学生阅读技巧进行培育时，教师需要注重对学生阅读想象力的培养，并引动学生在阅读文章过程中，把内容适当地勾勒出来，通过一幅幅形象的图画，深入阅读，在学生想象的同时，还要结合实际生活。例如，在进行《争吵》一文教学过程中，让学生通过想象以下家长在实际生活中的争吵画面，把静态文字转变成富有生活气息的画面。通过这种方式，便于学生对文章内容的了解，激发学生想象力。例如，在进行《负荆请罪》一文教学过程中，文章没有介绍廉颇和蔺相如矛盾产生及激化过程，同时也没有把廉颇负荆请罪的心理活动进行展现，给人一种遐想的空间。因此，教师可以通过安排学生角色扮演的方式进行展现，通过细节的想象认识和了解文章情感。
（二）任务阅读技巧
对于小学阶段的学生而言，其富有较强的表现欲望，教师可以结合学生实际情况和特点，采取任务阅读教学方式，实现对学生阅读技巧的培养。所谓的任务阅读方式主要是指，把阅读过程中需要处理的问题提前告知给学生，以此激发学生表现欲望。通过这种方式，在学生阅读文章过程中，有使命感，并时刻提醒自己在阅读文章的过程中，找出和问题相关的内容，便于提升学生学习注意力，提升学生学习效率。因此，在阅读初期，教师可以提出一些价值性比较强的问题，让学生通过阅读找出对应的答案，在阅读之后回答，从而感受作者真实想法，提升学生阅读水平。例如，在进行《和时间赛跑》一文教学过程中，教师可以根据教学内容，向学生提问：“作者为什么要和时间赛跑？你又是怎么看待这个问题的？”通过一系列问题，引导学生阅读，让学生思维能力、口语表达能力等都能得到锻炼，让学生掌握更多的阅读知识和技巧。
三、结束语
总而言之，阅读技巧作为提升学生阅读能力的主要形式，在对学生阅读技巧培养过程中，需要结合文章内容引导学生阅读，并让学生对阅读内容有深入的了解，结合自身实际情况，采取对应的阅读方式，只有这样，才能便于学生对文章内容的了解，让学生形成良好的学习习惯，提升学生学习水平。
参考文献：
[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）.
[2]方灿伟.提高小学高年级语文阅读能力的教学措施[J]. 教师，2013（30）.
编辑 冯志强
關键词：小学;语文教学;阅读技巧
培养学生良好的阅读技巧和能力，是当前小学语文教学的一项核心内容。阅读技巧作为学生对语文知识了解的能力，更是学生今后语文知识学习的关键。在小学过程中，注重对学生语文阅读技巧的培养，引导学生树立良好的学习意识和思维，便于学生学习能力的提升，引导教学目标的顺利实现。下面，本文将进一步对小学语文教学中对学生阅读技巧的培养进行阐述和分析。
一、小学语文阅读技巧培养要点
（一）掌握文章的写作背景
每一个文章都是作者智慧的结晶，需要得到写作背景相关要素的支持，例如写作时间、写作地点、涉及的人物等，把写作背景融合到教学中，使学生先掌握这些背景性的内容，便于学生深刻理解文章的内容，实现共鸣。例如，在进行《王二小》一文教学过程中，通过掌握写作背景，能够让学生深刻地感受到战争时期给人们生活带来的影响，并让学生深刻地感悟我们现在美好生活是诸多革命战士用鲜血换来的，更加珍惜当前的生活。只有通过融合写作背景，才能让学生深刻地感受到作者表达的情感，便于学生对文章的了解。
（二）掌握文本的体裁
创作的文本体裁不同，自然表达的情感方式也会存在差异，学生在阅读过程中，采用的阅读技巧也大不相同。所以，学生在进行文章阅读之前，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学引导。由于文本不同，其在阅读过程中，展现出的阅读情感也会存在差异。例如，议论文和说说明文在阅读过程中，通常阅读情感相对比较严肃;而记叙文等通过掌握阅读含义和情境，之后采用合理情感表达方式进行阅读;在进行诗歌阅读过程中，则需要反复阅读，以相对比较欢快的情感基调进行。
（三）掌握多种朗读方式
每一篇文章都存在难易程度，并非简单阅读就能掌握其中心主旨，需要学生进行深入思考和总结。通常情况下，在进行文章朗读过程中，可以采用的方式有三种，首先，浏览，需要大致认识作者想要表达的思想，并且在初步浏览过程中，把文章的生词或者不太理解的位置进行标注。其次，默读。默读作为深入阅读的环境，让学生富有感情地进行文章阅读。最后，朗读。朗读是感受作者思想的直接方式，在朗读过程中，声音应该洪亮，投入感情，只有这样，才能走进作者的内心世界，从作者在心灵上产生共鸣。
二、小学语文教学中对学生阅读技巧的培养对策
（一）想象力阅读技巧
想象力是学生阅读的前提依据，在对学生阅读技巧进行培育时，教师需要注重对学生阅读想象力的培养，并引动学生在阅读文章过程中，把内容适当地勾勒出来，通过一幅幅形象的图画，深入阅读，在学生想象的同时，还要结合实际生活。例如，在进行《争吵》一文教学过程中，让学生通过想象以下家长在实际生活中的争吵画面，把静态文字转变成富有生活气息的画面。通过这种方式，便于学生对文章内容的了解，激发学生想象力。例如，在进行《负荆请罪》一文教学过程中，文章没有介绍廉颇和蔺相如矛盾产生及激化过程，同时也没有把廉颇负荆请罪的心理活动进行展现，给人一种遐想的空间。因此，教师可以通过安排学生角色扮演的方式进行展现，通过细节的想象认识和了解文章情感。
（二）任务阅读技巧
对于小学阶段的学生而言，其富有较强的表现欲望，教师可以结合学生实际情况和特点，采取任务阅读教学方式，实现对学生阅读技巧的培养。所谓的任务阅读方式主要是指，把阅读过程中需要处理的问题提前告知给学生，以此激发学生表现欲望。通过这种方式，在学生阅读文章过程中，有使命感，并时刻提醒自己在阅读文章的过程中，找出和问题相关的内容，便于提升学生学习注意力，提升学生学习效率。因此，在阅读初期，教师可以提出一些价值性比较强的问题，让学生通过阅读找出对应的答案，在阅读之后回答，从而感受作者真实想法，提升学生阅读水平。例如，在进行《和时间赛跑》一文教学过程中，教师可以根据教学内容，向学生提问：“作者为什么要和时间赛跑？你又是怎么看待这个问题的？”通过一系列问题，引导学生阅读，让学生思维能力、口语表达能力等都能得到锻炼，让学生掌握更多的阅读知识和技巧。
三、结束语
总而言之，阅读技巧作为提升学生阅读能力的主要形式，在对学生阅读技巧培养过程中，需要结合文章内容引导学生阅读，并让学生对阅读内容有深入的了解，结合自身实际情况，采取对应的阅读方式，只有这样，才能便于学生对文章内容的了解，让学生形成良好的学习习惯，提升学生学习水平。
参考文献：
[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）.
[2]方灿伟.提高小学高年级语文阅读能力的教学措施[J]. 教师，2013（30）.
编辑 冯志强