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每当身边的朋友们询问起我的工作时，我都会很自豪的告诉她们，我是一名幼儿园教师。而身为教师的我，也一直为自己能从事这份工作而感到光荣与自豪。
人们常说“教师是人类灵魂的工程师，具有塑造孩子心灵的伟大使命”。 这是社会给予我们教师的崇高赞誉。但“教育并不是简单的操作性行为，是基于信念的事业”。当我们面对那些懵懂无知的孩子，就需要教师的引导与“三心”呵护，这正是我一直坚持的教育信念。
首先，要先把孩子当成一个独立的个体，了解他们的所思所想。其次，要学会理解孩子、尊重孩子。正因为每个孩子的性格、脾气、思想都不一样，所以在面临同样一件事上，可能每个孩子的表现也会有所差异。
案例分享：还记得在小班的自由活动环节中，有的孩子安静的独自看书，有的孩子和同伴围坐在一起玩玩具。我们班有这么一个小女孩，她平时比较内向，也不会主动找其他孩子一起玩，所以那天她独自坐在椅子上玩她的玩具小飞机，正好有一个男孩子看到了她的飞机，想和她一起玩，可是她没答应，于是那个男孩子便想抢她的玩具，女孩一下子大哭了起来，那个男孩看到女孩哭了，惊慌失措的不知该如何是好，而我听到哭声便走了过去，我先问了女孩发生了什么事，可是女孩没有回答，只见她很委屈的紧紧抱着她的小飞机，眼泪布满了她的脸颊。于是，我问了站在她边上的小男孩，男孩回答说，他特别想玩那个玩具飞机，但是女孩说什么都不愿意，他觉得女孩太小气了……听到这里，我似乎明白了女孩不愿把飞机给男孩玩的原因了。其实，这个女孩并不是一个小气的孩子，相反，她还是很大方的。虽然她平时不主动和别人玩，但是如果有其他孩子想借她的玩具或者和她交换玩具，她都会愿意分享，只是这个男孩子上次玩玩具时，正好不小心把她的玩具弄坏了，她害怕男孩这次又会把她的玩具飞机弄坏，所以这才不愿意和他一起玩。当我说出了她的顾虑时，她惊讶的看着我，并点了点头。紧接着，她的眼神中还流露出了欣喜，她知道我能理解她不愿意借玩具飞机的原因。是啊！当孩子真切的感受到我是站在她的立场上看待问题，并帮她解决问题时，她便会信任与接纳你，同时，也会愿意与你交流。最后，在我的引导下，男孩也意识到了自己剛才不应该抢女孩的玩具，并且向女孩道了歉，两个孩子和好如初，又做回了好朋友。
所以说，每个孩子，在他们所有的行为背后都会有一定的缘由，我们作为教师，千万不要轻易的给任何一个孩子下定论，应该适时的进行换位思考，想他们所想，然后再用合适的方法去引导他们。
那么，教师仅仅作为一名引导者就够了吗？引导只是一种过程，在这个过程中，教师与孩子可以分享彼此的思考、经验和知识，可以交流彼此的情感、体验与感悟。可孩子，除了得到教师的理解、尊重，同时，更多的还是需要教师的“三心”呵护。而这“三心”我认为，也是每位教师都应该具备的。
第一，要有爱心。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。我认为，爱是人类所有情感中最值得赞美的。对于教师而言，所有的教育信念，心灵力量，最重要的源泉就是来自于爱心。对于教育而言，最好的也正是教师对孩子的爱。然而爱，更是需要教师对孩子付出真情、真心。还记得我刚踏上教师岗位，接手的是一个新小班。我知道小班孩子，都是第一次离开父母，独自在一个陌生的环境，还要面对班级里其他陌生的孩子，心里肯定会感到害怕、孤单、无助。在这个时候，我的身份不仅仅是他们的老师，还要让他们感受到，我其实也会像他们的爸爸妈妈一样的爱他们、保护他们。
第二，要能细心。
俗话说：“细节决定成败”，可想而知，细心是多么的重要，只有细心了，才能注意到各个细节，防微杜渐。然而，作为一名幼儿园教师，孩子平时的一举一动，一言一行，都必须尽收眼底。我们除了平时需要提醒孩子们在运动或游戏时注意安全外，还需要细心观察孩子们的身体有无异样。特别是小班孩子，他们的自理能力、语言表达能力及各方面的能力发展的还不是很好，他们也不能像大孩子一样逻辑清晰，表达完整。这时，当孩子出现哭闹情绪时，教师就要细心的找出原因。首先，要观察孩子是否有摔跤或碰痛。其次，观察孩子是不是遇到了什么困难，需要得到老师的帮助。当然，偶尔也会有个别遇到困难时，不哭不闹的孩子，这就更加需要老师的细心观察了。
第三，要有耐心。
幼儿园老师面对的都是3—6岁的孩子，他们虽然天真可爱，但却也懵懂无知，顽皮好动。在很多时候、很多事情上，他们不知道深浅。特别是在学习知识、生活能力等方面，也不能像对待大孩子一样对待他们。这时，就需要教师的耐心引导，并且教师还要学会耐心等待，给孩子们充足的空间与时间。比如，学习活动中的排序、分类等，小班刚接触这个内容时，大部分的孩子都不能马上理解并掌握，需要通过平时的反复学习，才能慢慢接受。又或者在生活活动中，孩子们穿脱衣裤、折叠衣裤、整理衣裤等自理能力方面，对于小肌肉还不发达的小班孩子们来说，刚开始也是一件很困难的事情，同样也需要通过平时的反复练习。所以，在面对小班的孩子，尤其是对他们来说困难的事情或者某些薄弱的方面，就更需要我们教师耐心引导，不厌其烦地反复教练。甚至有的孩子可能还需要花更长的一段时间，才能够独立完成。但我一直相信，只要功夫深，铁杵磨成针。教师的耐心引导不仅仅可以发展幼儿的学习能力以及生活能力。教师的耐心等待，还能促进幼儿的思维发展，更能培养孩子自己解决问题的能力。
“一份春华，一份秋实”，在过往教书育人的道路上，我收获着充实与快乐。在今后的工作中，我也会一如既往的把引导与“三心”呵护作为我的教育信念始终贯彻下去，精益求精，不断提升自己各方面的教育教学能力。而教师这一份职业，也将成为了我这一生为之努力、为之奋斗的事业。我会怀揣着我的教育信念，以真挚的爱，真诚的心去引导呵护每一位孩子。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
人们常说“教师是人类灵魂的工程师，具有塑造孩子心灵的伟大使命”。 这是社会给予我们教师的崇高赞誉。但“教育并不是简单的操作性行为，是基于信念的事业”。当我们面对那些懵懂无知的孩子，就需要教师的引导与“三心”呵护，这正是我一直坚持的教育信念。
首先，要先把孩子当成一个独立的个体，了解他们的所思所想。其次，要学会理解孩子、尊重孩子。正因为每个孩子的性格、脾气、思想都不一样，所以在面临同样一件事上，可能每个孩子的表现也会有所差异。
案例分享：还记得在小班的自由活动环节中，有的孩子安静的独自看书，有的孩子和同伴围坐在一起玩玩具。我们班有这么一个小女孩，她平时比较内向，也不会主动找其他孩子一起玩，所以那天她独自坐在椅子上玩她的玩具小飞机，正好有一个男孩子看到了她的飞机，想和她一起玩，可是她没答应，于是那个男孩子便想抢她的玩具，女孩一下子大哭了起来，那个男孩看到女孩哭了，惊慌失措的不知该如何是好，而我听到哭声便走了过去，我先问了女孩发生了什么事，可是女孩没有回答，只见她很委屈的紧紧抱着她的小飞机，眼泪布满了她的脸颊。于是，我问了站在她边上的小男孩，男孩回答说，他特别想玩那个玩具飞机，但是女孩说什么都不愿意，他觉得女孩太小气了……听到这里，我似乎明白了女孩不愿把飞机给男孩玩的原因了。其实，这个女孩并不是一个小气的孩子，相反，她还是很大方的。虽然她平时不主动和别人玩，但是如果有其他孩子想借她的玩具或者和她交换玩具，她都会愿意分享，只是这个男孩子上次玩玩具时，正好不小心把她的玩具弄坏了，她害怕男孩这次又会把她的玩具飞机弄坏，所以这才不愿意和他一起玩。当我说出了她的顾虑时，她惊讶的看着我，并点了点头。紧接着，她的眼神中还流露出了欣喜，她知道我能理解她不愿意借玩具飞机的原因。是啊！当孩子真切的感受到我是站在她的立场上看待问题，并帮她解决问题时，她便会信任与接纳你，同时，也会愿意与你交流。最后，在我的引导下，男孩也意识到了自己剛才不应该抢女孩的玩具，并且向女孩道了歉，两个孩子和好如初，又做回了好朋友。
所以说，每个孩子，在他们所有的行为背后都会有一定的缘由，我们作为教师，千万不要轻易的给任何一个孩子下定论，应该适时的进行换位思考，想他们所想，然后再用合适的方法去引导他们。
那么，教师仅仅作为一名引导者就够了吗？引导只是一种过程，在这个过程中，教师与孩子可以分享彼此的思考、经验和知识，可以交流彼此的情感、体验与感悟。可孩子，除了得到教师的理解、尊重，同时，更多的还是需要教师的“三心”呵护。而这“三心”我认为，也是每位教师都应该具备的。
第一，要有爱心。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。我认为，爱是人类所有情感中最值得赞美的。对于教师而言，所有的教育信念，心灵力量，最重要的源泉就是来自于爱心。对于教育而言，最好的也正是教师对孩子的爱。然而爱，更是需要教师对孩子付出真情、真心。还记得我刚踏上教师岗位，接手的是一个新小班。我知道小班孩子，都是第一次离开父母，独自在一个陌生的环境，还要面对班级里其他陌生的孩子，心里肯定会感到害怕、孤单、无助。在这个时候，我的身份不仅仅是他们的老师，还要让他们感受到，我其实也会像他们的爸爸妈妈一样的爱他们、保护他们。
第二，要能细心。
俗话说：“细节决定成败”，可想而知，细心是多么的重要，只有细心了，才能注意到各个细节，防微杜渐。然而，作为一名幼儿园教师，孩子平时的一举一动，一言一行，都必须尽收眼底。我们除了平时需要提醒孩子们在运动或游戏时注意安全外，还需要细心观察孩子们的身体有无异样。特别是小班孩子，他们的自理能力、语言表达能力及各方面的能力发展的还不是很好，他们也不能像大孩子一样逻辑清晰，表达完整。这时，当孩子出现哭闹情绪时，教师就要细心的找出原因。首先，要观察孩子是否有摔跤或碰痛。其次，观察孩子是不是遇到了什么困难，需要得到老师的帮助。当然，偶尔也会有个别遇到困难时，不哭不闹的孩子，这就更加需要老师的细心观察了。
第三，要有耐心。
幼儿园老师面对的都是3—6岁的孩子，他们虽然天真可爱，但却也懵懂无知，顽皮好动。在很多时候、很多事情上，他们不知道深浅。特别是在学习知识、生活能力等方面，也不能像对待大孩子一样对待他们。这时，就需要教师的耐心引导，并且教师还要学会耐心等待，给孩子们充足的空间与时间。比如，学习活动中的排序、分类等，小班刚接触这个内容时，大部分的孩子都不能马上理解并掌握，需要通过平时的反复学习，才能慢慢接受。又或者在生活活动中，孩子们穿脱衣裤、折叠衣裤、整理衣裤等自理能力方面，对于小肌肉还不发达的小班孩子们来说，刚开始也是一件很困难的事情，同样也需要通过平时的反复练习。所以，在面对小班的孩子，尤其是对他们来说困难的事情或者某些薄弱的方面，就更需要我们教师耐心引导，不厌其烦地反复教练。甚至有的孩子可能还需要花更长的一段时间，才能够独立完成。但我一直相信，只要功夫深，铁杵磨成针。教师的耐心引导不仅仅可以发展幼儿的学习能力以及生活能力。教师的耐心等待，还能促进幼儿的思维发展，更能培养孩子自己解决问题的能力。
“一份春华，一份秋实”，在过往教书育人的道路上，我收获着充实与快乐。在今后的工作中，我也会一如既往的把引导与“三心”呵护作为我的教育信念始终贯彻下去，精益求精，不断提升自己各方面的教育教学能力。而教师这一份职业，也将成为了我这一生为之努力、为之奋斗的事业。我会怀揣着我的教育信念，以真挚的爱，真诚的心去引导呵护每一位孩子。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。