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随着素质教育的全面实施和初中课堂教学改革的大力推进，课堂、教材、教师、学生、教法、学法等教学元素的地位和作用也随之改变，如师生角色的定位、教学情境的预设、课堂氛围的营造、教法学法的设计等。总体呈现出了以下特点：教材变“宽”了，学生变“活”了，课堂变“乱”了，教师变“闲”了，试题变“难”了。教师传统的纯粹的“说教式”、“灌输式”或“填鸭式”的教学方式，已远远不能满足新形势下的课堂教学了。
可见，如何建立新的课堂观念，适应时代的要求，改革课堂教学，是当前广大教师急需思考和解决的问题。在近几年的教学实践中经过不断的探索和反思，我个人认为《思想品德》课理论性强，适合运用案例教学法；若能运用到位，对提高教学质量能起到事半功倍的效果。下面就本人的一些点滴体会和感受与大家交流。
一、案例教学法的实施方式
教学是教师、学生和情景的互动历程，影响案例教学成败的关键是教师、学生和案例。如何在初中思想品德教学中运用好案例教学法，应从以下几方面着手：
1.案例的选择和设计——实施案例教学的基础和前提。案例是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。首先，案例必须紧扣教材内容，具有典型性和代表性。其次，案例必须取材于生活中，具有真实性和说服力。第三，案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的人生哲理。另外，案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂。
2.案例的呈现和展示——实施案例教学的有效方式。教师把精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究热情，让学生带着案例问题去探讨课本理论知识，为学生学习理论知识开启思路之门。 案例的展示方式可以多种多样，如让学生直接阅读或朗读教材、教师印发的案例；教师或学生形象生动地口述表达，它适用于情节比较简单的案例；利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现实际情景；将案例编成剧本，学生分角色表演；通过辨论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式展现；利用课堂突发事件临时创造案例等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。
3.案例的探究分析——实施案例教学的关键环节。学生运用教材中刚学的或学过的理论知识、概念或其他课外知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4～6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人、记录员，记录发言要点、探究思路及存在的疑难点，作好积极发言。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。
二、案例教学法的主要成效
案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。我在教学实践过程中的体会有以下几点：
1.有效提高了课堂教学效率。运用案例教学法，把大量理论化、抽象化的知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来，有利于集中学生的注意力和激发学生思考。
2.极大激发了学生学习兴趣。案例教学法的展示形式多样、灵活有趣，也可以进行逼真模拟训练；又可以开展小组讨论。这样有助于大范围调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参与到学习当中。长此以往，会激发学生的学习兴趣。
3.促进了学生综合能力培养。案例教学法强调在教学中将教与学的过程视为一种模拟的交往情境。在此情境中，學生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，学生也能通过反复的练习，培养一定的学习能力、社会能力和职业能力。
4.有利于学生创新意识形成。案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑。
5.有利于教师的专业化发展。无论案例的选编、呈现、分析；活动的设计、运行都离不开教师精心的准备、妥善的协调、及时的归纳总结。
三、对案例教学法的思考与建议
1.教学过程应循序渐进。案例教学法成功的要素之一是学生素质，而不少教师在专业课教学中不敢大胆采用此法，正是担心学生素质差而使得教学中师生无法配合。要解决这一问题，就必须注重教学的循序渐进原则。
2.教学形式应灵活多样。案例教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同来确定。
3.遵循启发引导的原则。在采用案例教学法时，一定要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考及辩证。
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的，但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。因此，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，优化课堂教学模式，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。
可见，如何建立新的课堂观念，适应时代的要求，改革课堂教学，是当前广大教师急需思考和解决的问题。在近几年的教学实践中经过不断的探索和反思，我个人认为《思想品德》课理论性强，适合运用案例教学法；若能运用到位，对提高教学质量能起到事半功倍的效果。下面就本人的一些点滴体会和感受与大家交流。
一、案例教学法的实施方式
教学是教师、学生和情景的互动历程，影响案例教学成败的关键是教师、学生和案例。如何在初中思想品德教学中运用好案例教学法，应从以下几方面着手：
1.案例的选择和设计——实施案例教学的基础和前提。案例是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。首先，案例必须紧扣教材内容，具有典型性和代表性。其次，案例必须取材于生活中，具有真实性和说服力。第三，案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的人生哲理。另外，案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂。
2.案例的呈现和展示——实施案例教学的有效方式。教师把精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究热情，让学生带着案例问题去探讨课本理论知识，为学生学习理论知识开启思路之门。 案例的展示方式可以多种多样，如让学生直接阅读或朗读教材、教师印发的案例；教师或学生形象生动地口述表达，它适用于情节比较简单的案例；利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现实际情景；将案例编成剧本，学生分角色表演；通过辨论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式展现；利用课堂突发事件临时创造案例等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。
3.案例的探究分析——实施案例教学的关键环节。学生运用教材中刚学的或学过的理论知识、概念或其他课外知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4～6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人、记录员，记录发言要点、探究思路及存在的疑难点，作好积极发言。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。
二、案例教学法的主要成效
案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。我在教学实践过程中的体会有以下几点：
1.有效提高了课堂教学效率。运用案例教学法，把大量理论化、抽象化的知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来，有利于集中学生的注意力和激发学生思考。
2.极大激发了学生学习兴趣。案例教学法的展示形式多样、灵活有趣，也可以进行逼真模拟训练；又可以开展小组讨论。这样有助于大范围调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参与到学习当中。长此以往，会激发学生的学习兴趣。
3.促进了学生综合能力培养。案例教学法强调在教学中将教与学的过程视为一种模拟的交往情境。在此情境中，學生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，学生也能通过反复的练习，培养一定的学习能力、社会能力和职业能力。
4.有利于学生创新意识形成。案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑。
5.有利于教师的专业化发展。无论案例的选编、呈现、分析；活动的设计、运行都离不开教师精心的准备、妥善的协调、及时的归纳总结。
三、对案例教学法的思考与建议
1.教学过程应循序渐进。案例教学法成功的要素之一是学生素质，而不少教师在专业课教学中不敢大胆采用此法，正是担心学生素质差而使得教学中师生无法配合。要解决这一问题，就必须注重教学的循序渐进原则。
2.教学形式应灵活多样。案例教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同来确定。
3.遵循启发引导的原则。在采用案例教学法时，一定要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考及辩证。
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的，但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。因此，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，优化课堂教学模式，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。