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摘 要：提高学生的自主实验能力，是促进他们形成创新素质的重要措施。本文论述了自主实验能力培养的方法。
关键词：物理教学；自主实验；能力；培养；方法
自主实验是学生运用已有的知识独立探索新知识的基本方法之一，这是现代高素质人才必备的基本素质。但现在学生自主进行物理实验的能力还不尽人意，需要我们改进教学方法，进行有效的培养。
一、精心设计，让学生做好课内实验
(一)做好实验安排，放手让学生自主实验。
做好实验安排，既要考虑实验时间，又要考虑实验内容。时间的安排要与理论课配合，要根据学生掌握的知识和具备的能力的实际情况来安排预习及实验，因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证。学生要有预习实验操作的充足时间，特别是对基本仪器的使用更要熟悉。但是，学生预习实验多数见不到仪器，无法动手，一到实验课上还是生疏的。因此，教师要一方面通过开放实验室让学生认识仪器，另一方面必须安排学生多次使用练习。实验前的预习要达到明确实验目的、内容、原理、方法以及注意事项等。预习做得好，在实验中获得的体会就较为深刻，最关键的、最本质的问题也才能领会得更深刻，并且还可能发现新的问题。
（二）要加强师生、学生之间的合作。
要创造和谐愉快的气氛，尽量调动学生进行实验的主动性和创造性。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，也许是一个学习上或实验上的技能而已，而提出问题，从新的角度去看旧的问题，则需要有创造想象力，而且标志着科学真正的进步。”所以，在实验中，教师要发挥主导作用就必须善于引导学生发现问题与提出问题、探索问题与解决问题。
（三）要提倡讨论问题的风气。
讨论不仅要在师生之间进行，还要在学生之间热烈的展开。学生是实验的主体，遇到问题要让学生自导，促进自主实验的进行。即要让学习好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性，让其会做实验。若有错误要让他们自我改正，这样他们可以从失败的教训中悟出道理，有正反两方面的经验教训，印象特别深刻。故做实验任何人不要包办，从而使他们从能够动手到独立操作，亲身品尝到实验劳动的乐趣，增强其自尊心和自信心，这些对他们以后的工作会起到不可低估的作用。
（四）重视利用说明书，让学生自主实验。
开展自主学习，说明书具有不可低估的作用。使用说明书除了需要一些专业知识外，还带有一定的自学能力。学校、教师应重视培养学生使用说明书的能力，让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验能力是很有必要的，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来走出校门后才能更好地为自己、为社会服务。教学仪器都配有使用说明书，一般的说明书包括介绍仪器的用途、结构、原理、使用方法和注意事项等几个部分。阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，加深对主要部件的认识，进而掌握仪器的精度、性能、用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，也能帮助人们分析排除简单的仪器故障。因此，做实验时，说明书不单老师要看，而且学生也要看。在平时，学生确实看得少，主要是听老师介绍。培养学生在这方面的技能，一般要教学生先看说明书，先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。
二、合理安排，引导学生积极开展课外实验
（一）自做小实验，搞小制作。
小实验所表现的物理知识是最直观，最“原汁原味”的。学生做小实验、搞小制作又可弥补课内实验的不足。从仪器的设计和制造、实验步骤和方法的确定、实验结果的处理等全过程，都由学生独立完成，这都有利于他们探索和创造能力的培养。初中物理教材共编32个小实验、小制作。教师不但要布置，而且要督促、检查，要鼓励学生创新。仪器创作要求简单、容易、美观大方，能说明问题。对那些富有创造精神的作品，要及时向学生推荐，让作者为老师、同学表演，并将实验情况写出报告，组织评比，利用学生好胜的心理，引导他们不断推陈出新，向创造型方向发展。学生的小实验虽然取材方便，简单易做，但不管怎么说学生动手做了实验，总能或多或少地促进他们加深理解和巩固课内所学的物理概念和规律。
教材要求的实验固然要力求完成，但学习又不能拘泥于教材的要求，因此要鼓励学生做些教材要求之外的课外实验，使他们验证已学习的物理原理或自己的新设想、新问题，不断利用课余时间做实验，询问老师，相互讨论。实验及创作的冲动促进他们把更多的精力投入到自己感兴趣的事情上。这样既丰富了学生的课余生活，又有助于非智力心理品质的培养，使自主实验得到充分发挥，收到事半功倍的效果。
（二）理论联系实际，注意观察周围的物理现象。
学生课外观察也是自主实验的内容之一。物理知识来源于实际，又抽象于实际，这就需要人们把要学习的这些知识自觉地联系于实际，促进自主实验能力的提高。教师要引导学生善于到周围的物理世界去观察，去实验。如经常布置一些预习观察与课后观察实验，并且做得恰到好处，学生的观察与实验的习惯就能逐步养成，自主实验能力就能得到有效发展。
综上所述，学生具有了自主实验能力，许多问题都可以自己解决，老师则把精力放在重点、难点问题上，引导学生去攻坚。这既促进教学质量的提高，更能促進学生创新能力的形成，值得我们进行深入的研究与探索。
关键词：物理教学；自主实验；能力；培养；方法
自主实验是学生运用已有的知识独立探索新知识的基本方法之一，这是现代高素质人才必备的基本素质。但现在学生自主进行物理实验的能力还不尽人意，需要我们改进教学方法，进行有效的培养。
一、精心设计，让学生做好课内实验
(一)做好实验安排，放手让学生自主实验。
做好实验安排，既要考虑实验时间，又要考虑实验内容。时间的安排要与理论课配合，要根据学生掌握的知识和具备的能力的实际情况来安排预习及实验，因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证。学生要有预习实验操作的充足时间，特别是对基本仪器的使用更要熟悉。但是，学生预习实验多数见不到仪器，无法动手，一到实验课上还是生疏的。因此，教师要一方面通过开放实验室让学生认识仪器，另一方面必须安排学生多次使用练习。实验前的预习要达到明确实验目的、内容、原理、方法以及注意事项等。预习做得好，在实验中获得的体会就较为深刻，最关键的、最本质的问题也才能领会得更深刻，并且还可能发现新的问题。
（二）要加强师生、学生之间的合作。
要创造和谐愉快的气氛，尽量调动学生进行实验的主动性和创造性。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，也许是一个学习上或实验上的技能而已，而提出问题，从新的角度去看旧的问题，则需要有创造想象力，而且标志着科学真正的进步。”所以，在实验中，教师要发挥主导作用就必须善于引导学生发现问题与提出问题、探索问题与解决问题。
（三）要提倡讨论问题的风气。
讨论不仅要在师生之间进行，还要在学生之间热烈的展开。学生是实验的主体，遇到问题要让学生自导，促进自主实验的进行。即要让学习好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性，让其会做实验。若有错误要让他们自我改正，这样他们可以从失败的教训中悟出道理，有正反两方面的经验教训，印象特别深刻。故做实验任何人不要包办，从而使他们从能够动手到独立操作，亲身品尝到实验劳动的乐趣，增强其自尊心和自信心，这些对他们以后的工作会起到不可低估的作用。
（四）重视利用说明书，让学生自主实验。
开展自主学习，说明书具有不可低估的作用。使用说明书除了需要一些专业知识外，还带有一定的自学能力。学校、教师应重视培养学生使用说明书的能力，让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验能力是很有必要的，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来走出校门后才能更好地为自己、为社会服务。教学仪器都配有使用说明书，一般的说明书包括介绍仪器的用途、结构、原理、使用方法和注意事项等几个部分。阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，加深对主要部件的认识，进而掌握仪器的精度、性能、用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，也能帮助人们分析排除简单的仪器故障。因此，做实验时，说明书不单老师要看，而且学生也要看。在平时，学生确实看得少，主要是听老师介绍。培养学生在这方面的技能，一般要教学生先看说明书，先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。
二、合理安排，引导学生积极开展课外实验
（一）自做小实验，搞小制作。
小实验所表现的物理知识是最直观，最“原汁原味”的。学生做小实验、搞小制作又可弥补课内实验的不足。从仪器的设计和制造、实验步骤和方法的确定、实验结果的处理等全过程，都由学生独立完成，这都有利于他们探索和创造能力的培养。初中物理教材共编32个小实验、小制作。教师不但要布置，而且要督促、检查，要鼓励学生创新。仪器创作要求简单、容易、美观大方，能说明问题。对那些富有创造精神的作品，要及时向学生推荐，让作者为老师、同学表演，并将实验情况写出报告，组织评比，利用学生好胜的心理，引导他们不断推陈出新，向创造型方向发展。学生的小实验虽然取材方便，简单易做，但不管怎么说学生动手做了实验，总能或多或少地促进他们加深理解和巩固课内所学的物理概念和规律。
教材要求的实验固然要力求完成，但学习又不能拘泥于教材的要求，因此要鼓励学生做些教材要求之外的课外实验，使他们验证已学习的物理原理或自己的新设想、新问题，不断利用课余时间做实验，询问老师，相互讨论。实验及创作的冲动促进他们把更多的精力投入到自己感兴趣的事情上。这样既丰富了学生的课余生活，又有助于非智力心理品质的培养，使自主实验得到充分发挥，收到事半功倍的效果。
（二）理论联系实际，注意观察周围的物理现象。
学生课外观察也是自主实验的内容之一。物理知识来源于实际，又抽象于实际，这就需要人们把要学习的这些知识自觉地联系于实际，促进自主实验能力的提高。教师要引导学生善于到周围的物理世界去观察，去实验。如经常布置一些预习观察与课后观察实验，并且做得恰到好处，学生的观察与实验的习惯就能逐步养成，自主实验能力就能得到有效发展。
综上所述，学生具有了自主实验能力，许多问题都可以自己解决，老师则把精力放在重点、难点问题上，引导学生去攻坚。这既促进教学质量的提高，更能促進学生创新能力的形成，值得我们进行深入的研究与探索。