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摘 要：小学数学问题解决能力是小学数学课程开设的重要目标之一，也是小学生将来进入社会能解决生活中的数学问题的重要能力。本文从小学数学问题解决能力培养的重要性出发，深入分析数学问题解决能力的培养对于小学生的重要性，并从数学问题精心设计、数学问题剖析到位、数学教师善于引导三个方面深入剖析了提高小学生数学问题解决能力的培养的策略。
关键词：小学数学；问题解决；策略
小学数学课程的开设重在培养学生的数学思维，能将生活中的数学问题进行数学建模，进而实现问题的解决，达到学生思维能力、情感态度、价值观等方面的全面发展。因此，数学问题解决能力的培养是小学数学教学中重点培养的能力，直接关系到小学生数学知识的实践与应用的效果，能进一步地促进小学生数学知识的学习与理解。因此，小学数学教师在教学中应该重视小学生数学问题解决能力的培养。
1小学数学问题解决能力培养的重要性
1.1人才培养的需要
新的一轮课程改革来袭，重点凸显，更重视人才的培养，"能力为重"的培养目标将放在重要位置，不能培养高分低能的学生，重在社会实践过程中，能实现问题的解决，能达到完美地或者创造性地解决问题。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调要充分发挥学科育人的功能，提高学生综合分析问题、解决问题能力，从而培养出能“解决问题”之人才。
1.2数学学习的终极目标是实现问题解决
小学生在数学课程学习是为了学生能在社会实践中成功地解决数学问题，能用自己的数学思维思考数学问题，能进行数学问题的分析与理解，从而解决社会生活中的社会问题，是数学课程学习的目标。
2小学数学问题解决能力培养的策略分析
2.1数学问题要精心创设
小学生数学问题的解决能力的培养关键在于教师的问题的创设，恰当的合适的问题能起到能力培养的作用，不恰当的题目或者难度较深的题目会阻碍学生的学习兴趣的发展，因此，数学问题的创设要经过精心设计，认真思考。
2.1.1数学问题生活化
小学生理解能力弱，能力处在发展时期，因此，在培养学生问题解决能力的时候切不可用较抽象的问题，与学生生活脱节的问题来进行训练，要充分利用小学生日常生活中的实例进行训练，让学生感兴趣，能理解，能将抽象的数学问题构建成生活中的形象直观问题，便于问题的解答。
2.1.2数学问题要有针对性
小学生的思维能力处在发展阶段，一个新知识的吸收需要一个过程，教师在进行新知问题讲解时，一定要根据新知的内容设计数学问题，直接切入主题，让小学生能该类问题的探究能达到某一种或者某一类型的问题的解决，问题的设置要针对性，具有目的性。
2.2深入剖析数学问题
数学问题的解决是一个完整的过程，包括数学问题解读，分析与数学问题的解答，分析是关键，分析决定着后面的问题是否能成功解决。因此，小学生的数学问题分析也就是数学问题的剖析要深入、到位，能一针见血、追本溯源。教师要注重每一个过程的训练，从而达到问题解决能力的培养。
2.2.1培养读题能力
数学问题的解答首先需要小学生成功读题，只有成功的读懂题目，了解思维，明了已知，才能进一步地分析问题的始末，探究未知。读题能力的训练需要结合日常生活实践，鼓励小学生积极参加生活实践，户外活動，多读书，多看书，在实践中增长自己的经验，在书本中扩充自己的知识量，数学问题的读题也就不费吹灰之力，防止小学生读题错误，直接导致满盘皆输。
2.2.2培养学生的理解能力
读懂问题是第一步，在读懂的基础上对数学问题进行理解，分析问题之间的关联，确定已知因素与未知因素之间的联系，并基本上能确定解题的思路与方法，将数学问题剖析深入，理清思绪，距离数学问题的解答更进一步。
2.2.3培养学生的发散思维能力
问题的解决需要小学生不断的开拓自己的思维，发散自己的思维，空间想象，立体思维，平面思维，逆向思维，多路思维等，从众多可能的解题方法中寻找出最适合、最恰当的解题方法。小学生年幼，发散性思维有一定的局限性，能否实现问题的解决或者实现一题多解的状态，还需要教师日常多加训练与培养。
2.3教师要善于引导
小学阶段，学生的学习起步时期，很多小学生在学习之时显得力不从心，无法紧跟教师的步伐，在学习上就会呈现出落后的状态，此时教师要充分发挥自己的教学主导功能，认真研究学生的落后之处，是因为读题能力不强，还是因为思维能力的欠缺，还是一些其他的因素，教师要做到心中有数，再根据各个学生呈现出来的问题做出积极引导，引导学生不断进行数学问题解决的训练，达到数学问题解决能力的提高。
2.4提高小学数学任课老师的综合素质
学生的素质与老师的教学水平直接相关，要提升小学生的数学问题解决能力，就必须努力提高数学任课老师的综合素质，这就包括了对老师进行教学方法以及教学能力等方面的培训。要大力培养中青年教师，为中青年老师提供更多的职业培训以及外出其他学校进行观摩学习的机会，同时还可以让任课老师学习一定的心理课程，这样有助于他们更好地和小学生交流。其次，鼓励老师提出自己独特的教学观念和教学方法，更新其教学理念，一切从提高学生的综合能力出发，倾注更多的关注在学生的身上。
小学生数学问题的解决能力的培养不是一朝一夕就能完成了，需要教师不断地引导与培养，通过长期的数学问题的训练，方能在数学问题的解决上形成自己的风格，提高自己的数学问题解决能力。
参考文献
[1]陈阳慧.小学数学问题解决能力的组成及培养策略[J].教师，2017（23）：39-40.
[2]唐晓雄.小学数学课堂教学中对学生问题解决能力的培养策略[J].数理化学习（教育理论版），2016（10）：91-92.
[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
关键词：小学数学；问题解决；策略
小学数学课程的开设重在培养学生的数学思维，能将生活中的数学问题进行数学建模，进而实现问题的解决，达到学生思维能力、情感态度、价值观等方面的全面发展。因此，数学问题解决能力的培养是小学数学教学中重点培养的能力，直接关系到小学生数学知识的实践与应用的效果，能进一步地促进小学生数学知识的学习与理解。因此，小学数学教师在教学中应该重视小学生数学问题解决能力的培养。
1小学数学问题解决能力培养的重要性
1.1人才培养的需要
新的一轮课程改革来袭，重点凸显，更重视人才的培养，"能力为重"的培养目标将放在重要位置，不能培养高分低能的学生，重在社会实践过程中，能实现问题的解决，能达到完美地或者创造性地解决问题。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调要充分发挥学科育人的功能，提高学生综合分析问题、解决问题能力，从而培养出能“解决问题”之人才。
1.2数学学习的终极目标是实现问题解决
小学生在数学课程学习是为了学生能在社会实践中成功地解决数学问题，能用自己的数学思维思考数学问题，能进行数学问题的分析与理解，从而解决社会生活中的社会问题，是数学课程学习的目标。
2小学数学问题解决能力培养的策略分析
2.1数学问题要精心创设
小学生数学问题的解决能力的培养关键在于教师的问题的创设，恰当的合适的问题能起到能力培养的作用，不恰当的题目或者难度较深的题目会阻碍学生的学习兴趣的发展，因此，数学问题的创设要经过精心设计，认真思考。
2.1.1数学问题生活化
小学生理解能力弱，能力处在发展时期，因此，在培养学生问题解决能力的时候切不可用较抽象的问题，与学生生活脱节的问题来进行训练，要充分利用小学生日常生活中的实例进行训练，让学生感兴趣，能理解，能将抽象的数学问题构建成生活中的形象直观问题，便于问题的解答。
2.1.2数学问题要有针对性
小学生的思维能力处在发展阶段，一个新知识的吸收需要一个过程，教师在进行新知问题讲解时，一定要根据新知的内容设计数学问题，直接切入主题，让小学生能该类问题的探究能达到某一种或者某一类型的问题的解决，问题的设置要针对性，具有目的性。
2.2深入剖析数学问题
数学问题的解决是一个完整的过程，包括数学问题解读，分析与数学问题的解答，分析是关键，分析决定着后面的问题是否能成功解决。因此，小学生的数学问题分析也就是数学问题的剖析要深入、到位，能一针见血、追本溯源。教师要注重每一个过程的训练，从而达到问题解决能力的培养。
2.2.1培养读题能力
数学问题的解答首先需要小学生成功读题，只有成功的读懂题目，了解思维，明了已知，才能进一步地分析问题的始末，探究未知。读题能力的训练需要结合日常生活实践，鼓励小学生积极参加生活实践，户外活動，多读书，多看书，在实践中增长自己的经验，在书本中扩充自己的知识量，数学问题的读题也就不费吹灰之力，防止小学生读题错误，直接导致满盘皆输。
2.2.2培养学生的理解能力
读懂问题是第一步，在读懂的基础上对数学问题进行理解，分析问题之间的关联，确定已知因素与未知因素之间的联系，并基本上能确定解题的思路与方法，将数学问题剖析深入，理清思绪，距离数学问题的解答更进一步。
2.2.3培养学生的发散思维能力
问题的解决需要小学生不断的开拓自己的思维，发散自己的思维，空间想象，立体思维，平面思维，逆向思维，多路思维等，从众多可能的解题方法中寻找出最适合、最恰当的解题方法。小学生年幼，发散性思维有一定的局限性，能否实现问题的解决或者实现一题多解的状态，还需要教师日常多加训练与培养。
2.3教师要善于引导
小学阶段，学生的学习起步时期，很多小学生在学习之时显得力不从心，无法紧跟教师的步伐，在学习上就会呈现出落后的状态，此时教师要充分发挥自己的教学主导功能，认真研究学生的落后之处，是因为读题能力不强，还是因为思维能力的欠缺，还是一些其他的因素，教师要做到心中有数，再根据各个学生呈现出来的问题做出积极引导，引导学生不断进行数学问题解决的训练，达到数学问题解决能力的提高。
2.4提高小学数学任课老师的综合素质
学生的素质与老师的教学水平直接相关，要提升小学生的数学问题解决能力，就必须努力提高数学任课老师的综合素质，这就包括了对老师进行教学方法以及教学能力等方面的培训。要大力培养中青年教师，为中青年老师提供更多的职业培训以及外出其他学校进行观摩学习的机会，同时还可以让任课老师学习一定的心理课程，这样有助于他们更好地和小学生交流。其次，鼓励老师提出自己独特的教学观念和教学方法，更新其教学理念，一切从提高学生的综合能力出发，倾注更多的关注在学生的身上。
小学生数学问题的解决能力的培养不是一朝一夕就能完成了，需要教师不断地引导与培养，通过长期的数学问题的训练，方能在数学问题的解决上形成自己的风格，提高自己的数学问题解决能力。
参考文献
[1]陈阳慧.小学数学问题解决能力的组成及培养策略[J].教师，2017（23）：39-40.
[2]唐晓雄.小学数学课堂教学中对学生问题解决能力的培养策略[J].数理化学习（教育理论版），2016（10）：91-92.
[3]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.