论文部分内容阅读
从心理学的角度来看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推人去探求新的知识，发展新的能力。” 兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，学习兴趣是学生获得成功的关键。可见在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的愿望，主动地心情愉快地参与教学过程。因此，美国心理学家BLOOM专门研究过兴趣与学习的关系，证明满怀兴趣的学习，可以明显地减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。爱因斯坦也有一句名言：“兴趣和爱好是最大的动力。”
众所周知，兴趣是可以培养的。当今课程改革中，特别是对低年级的孩子来说，在数学课中如何培养他们的学习兴趣，是我们每一个老师都应该十分重视的问题。下面我就低年级数学教学中关于如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的一些体会。
一、通过数学游戏达到培养兴趣的目的
"游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。"游戏是儿童酷爱的一种活动，它不但可以激发儿童的学习兴趣，而且还可以培养儿童主动学习，积极思维。游戏教学是指寓游戏于教学中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。教师在课堂教学中可以根据儿童的认知心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳学习状态。
例如教学“4的认识”时，我就设计了“游動物远园”的游戏。上新课前我先说“小朋友，你们喜欢游公园吗？”孩子们都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物。”接着我用课件出示出动物情境图，让学生仔细观察。然后问：“谁能从这些动物之中找出有关4的数量？孩子们争先恐后地说出了很多数量是“4”的动物。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚;又如：一头大象有2只耳朵，两头大象有4只耳朵，两头大象有4只眼睛，4颗象牙;又如地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生的学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
二、通过创设问题情境，激发学生对数学问题的探索兴趣
兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。因此，有经验的教师都善于创设问题情境，以激发学习的兴趣。怎样创设问题情境呢？一般来说，在教学中，教师应把概念、原理讲深讲透，而不是把所有问题都讲细讲到，亦即要造成悬念，启发引导，让学生思索回味，前后贯通，探索作答。
例如，在教学7的加减法时，我创设了这样一个问题情境，让学生进行猜数游戏，探索着自己去学习7的加减法。我用多媒体课件出示了一幅小老鼠背土豆的画面，画面上的小老鼠背着土豆飞快的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回了7个土豆，快来帮帮我呀”。但是它的袋子烂了它一点也没有发现，画面上看见已经掉出了4个土豆。我边讲故事边引入，孩子们一下就被这个故事吸引着了。于是我接着出现下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩下几个土豆？要求填出下面的算式，并说明理由。（ ）+（ ）=（ ），（ ） — （ ）= （ ） 。”生1：“袋子里还剩下3个土豆。因为生1：“袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，所以算式应写成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“还可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因为7个土豆减出袋子里的3个等于掉了的4个。所以袋子里也是剩下3个土豆。” 生3：“不对！不对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”还有些学生说：“还有别的填法。”大家你说你的填法对，我说我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，通过这个问题情境的激发，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性和敏捷性，还养成了学习的良好习惯。
三、通过课堂“小竞赛”的练习，激发学习兴趣
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然的一次追求成功的乐趣。
竞赛是激发学生学习兴趣非常有效的手段，我在低年级的教学实践中，运用和设计了很多新颖有趣的游戏与竞争活动，如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、课堂分组讨论等来激发学生的学习兴趣。通过老师把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”不但体验了成功的乐趣，而且获取了知识，增长了智慧。
四、开展活动、增强能力，让学生体验成功的乐趣
组织学生参加活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。教育实践表明，让学生参加各种活动，不仅能使他们学到既动脑、又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的中心学习兴趣。低年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，为教学收到意想不到的良好效果。
例如我在教学“认识物体”一课时，我在教学学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看看哪一小组搭得最漂亮，并且要求说出你搭得是什么和用了哪些物体，用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们搭成一栋栋形状各异的美丽物体，有房子、有汽车、有机器人，还有高楼大厦等等，充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们操作，边思考，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和创造精神，又是一次美的欣赏。
总之，激发低年级学生学习兴趣的方法很多，只有老师在课堂教学中能认真设计教学环节，创设好的学习情境，增强学习气氛，提高学生的乐学兴趣，教学就定会收到不错的效果。
广东省深圳市南山区大新小学 陈瑞松
众所周知，兴趣是可以培养的。当今课程改革中，特别是对低年级的孩子来说，在数学课中如何培养他们的学习兴趣，是我们每一个老师都应该十分重视的问题。下面我就低年级数学教学中关于如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的一些体会。
一、通过数学游戏达到培养兴趣的目的
"游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。"游戏是儿童酷爱的一种活动，它不但可以激发儿童的学习兴趣，而且还可以培养儿童主动学习，积极思维。游戏教学是指寓游戏于教学中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。教师在课堂教学中可以根据儿童的认知心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳学习状态。
例如教学“4的认识”时，我就设计了“游動物远园”的游戏。上新课前我先说“小朋友，你们喜欢游公园吗？”孩子们都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物。”接着我用课件出示出动物情境图，让学生仔细观察。然后问：“谁能从这些动物之中找出有关4的数量？孩子们争先恐后地说出了很多数量是“4”的动物。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚;又如：一头大象有2只耳朵，两头大象有4只耳朵，两头大象有4只眼睛，4颗象牙;又如地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生的学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
二、通过创设问题情境，激发学生对数学问题的探索兴趣
兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。因此，有经验的教师都善于创设问题情境，以激发学习的兴趣。怎样创设问题情境呢？一般来说，在教学中，教师应把概念、原理讲深讲透，而不是把所有问题都讲细讲到，亦即要造成悬念，启发引导，让学生思索回味，前后贯通，探索作答。
例如，在教学7的加减法时，我创设了这样一个问题情境，让学生进行猜数游戏，探索着自己去学习7的加减法。我用多媒体课件出示了一幅小老鼠背土豆的画面，画面上的小老鼠背着土豆飞快的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回了7个土豆，快来帮帮我呀”。但是它的袋子烂了它一点也没有发现，画面上看见已经掉出了4个土豆。我边讲故事边引入，孩子们一下就被这个故事吸引着了。于是我接着出现下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩下几个土豆？要求填出下面的算式，并说明理由。（ ）+（ ）=（ ），（ ） — （ ）= （ ） 。”生1：“袋子里还剩下3个土豆。因为生1：“袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，所以算式应写成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“还可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因为7个土豆减出袋子里的3个等于掉了的4个。所以袋子里也是剩下3个土豆。” 生3：“不对！不对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”还有些学生说：“还有别的填法。”大家你说你的填法对，我说我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，通过这个问题情境的激发，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性和敏捷性，还养成了学习的良好习惯。
三、通过课堂“小竞赛”的练习，激发学习兴趣
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然的一次追求成功的乐趣。
竞赛是激发学生学习兴趣非常有效的手段，我在低年级的教学实践中，运用和设计了很多新颖有趣的游戏与竞争活动，如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、课堂分组讨论等来激发学生的学习兴趣。通过老师把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”不但体验了成功的乐趣，而且获取了知识，增长了智慧。
四、开展活动、增强能力，让学生体验成功的乐趣
组织学生参加活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。教育实践表明，让学生参加各种活动，不仅能使他们学到既动脑、又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的中心学习兴趣。低年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，为教学收到意想不到的良好效果。
例如我在教学“认识物体”一课时，我在教学学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看看哪一小组搭得最漂亮，并且要求说出你搭得是什么和用了哪些物体，用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们搭成一栋栋形状各异的美丽物体，有房子、有汽车、有机器人，还有高楼大厦等等，充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们操作，边思考，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和创造精神，又是一次美的欣赏。
总之，激发低年级学生学习兴趣的方法很多，只有老师在课堂教学中能认真设计教学环节，创设好的学习情境，增强学习气氛，提高学生的乐学兴趣，教学就定会收到不错的效果。
广东省深圳市南山区大新小学 陈瑞松