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摘 要： 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。本文对案例教学法的定义、主要优点和应注意的问题进行了阐述，并给出了案例教学法在网络安全技术课程中的实施方法。
关键词： 案例教学法 网络安全技术课程 应用
案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。这种情景为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。[1]
1.案例教学法概述
1.1案例教学法的定义
案例教学法最早起源于1908年美国哈佛大学，从最初到现在的一百多年里，案例教学法得到了广泛的运用，如今案例教学法已经在教学法体系中处于不可替代的地位。所谓案例教学法，是指一种“亲验式”的教学方式，它是根据教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本教学素材，将学习者引入教育实践的情景中分析问题和解决问题，培养学习者的反思能力，挖掘其教育机智的一种教学方式的总和[2]。简言之，就是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法具有鲜明的实践性，是教育教学中对学生能力培养的一种不可替代的重要方法。
1.2案例教学的主要优点
1.2.1能够实现教学相长
教学中，教师不仅是教师而且是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考，组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。
1.2.2能够调动学生的学习主动性
教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力得到及时集中，有利于学生精神始终维持在最佳状态。
1.2.3生动具体、直观易学
案例教学的最大特点是它的真实性，由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。
1.2.4能够集思广益
教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果[3]。
1.3案例教学中应注意的问题
在案例教学中，学生首先必须具有一定的基础知识。这里的基础知识，首先是指理论知识，即对某学科的基本概念、基本方法、基本理论框架有一定程度的掌握。基本条件还应当包括实践经验。如果缺少这些条件，案例教学仍然可能流于形式，变成教师自己推举案例，教师自己对案例进行分析，教师自己得出结论，使本来别有意义的案例教学成为普通教学的一种形式。
2.案例教学法在网络安全技术课程中的实施
篇幅所限，下面笔者以《网络安全技术》课程中的“以太网链路聚合”课题为例，分析案例教学的实施方法。首先引入“交换网络中的冗余链路”案例并提出问题，其次让学生先行分组讨论稍后教师提问和评价讨论结果，最后分析并讲解问题需要的知识点，解决提出的问题。
2.1引入案例
某企业采用两台交换机组成一个局域网，由于很多数据流量是跨过交换机进行转发的，因此需要提高交换机之间的传输带宽，并实现链路冗余备份，为此网络管理员在两台交换机之间采用两根网线互联，并将相应的两个端口聚合为一个逻辑端口，现要在交换机上做适当配置来实现这一目标。
2.2分析研讨案例
这步是案例教学法的核心阶段。教师需要以一系列的问题引导和启发学生独立思考和探究，诱发学生说出自己所想、所思和所疑惑的问题，随后把有共性问题的学生分成小组进行讨论、释疑，直至找出问题解决的方法，最后让小组汇报讨论的成果，之后教师归纳总结出案例和教学知识点间的关系。
2.3相关知识及注意事项
2.3.1链路聚合
对于局域网交换机之间及从交换机到高需求服务的许多网络连接来说，100Mbit/S甚至1Gbit/S的带宽已经无法满足网络的应用需求。链路聚合技术（也称端口聚合）帮助用户减少了这种压力，链路聚合技术可以把多个物理接口捆绑在一起形成一个简单的逻辑接口，这个逻辑端口我们称之为Aggregate Port（以下简称AP）。AP是链路带宽拓展的一个重要途径，它可以把多个端口的带宽叠加起来使用，例如全双工快速以太网端口形成的AP最大可以达到800Mbit/S，千兆以太网端口形成的AP最大可以达到8Gbit/S。
链路聚合的另一个主要优点是可靠性。如果链路中所使用的多个端口中的一个端口出现故障，网络数据流可以动态地改向链路中余下的正常状态的端口进行传输，并且这种改向速度很快，在服务几乎不中断的情况下，网络可以继续运行。
2.3.2流量平衡
AP可以根据报文的源MAC地址、目的MAC地址、源IP地址/目的IP地址对进行流量平衡，即把流量平均地分配到AP的成员链路中去。
2.3.3配制AP的注意事项
组端口的速度必须一致；
组端口必须属于同一个VLAN；
组端口必须使用相同的传输介质；
組端口必须属于同一个层次，并与AP也要在同一个层次。
2.4实现案例及关键代码
2.4.1在交换机A上配置链路聚合及基于目的MAC地址的流量平衡
switchA（config）#interface aggregateport 1 ！创建聚合接口AG1
switchA（config-if）#switchport mode trunk ！配置AG模式为trunk
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#interface range fastethernet 0/1-2 ！进入接口0/1和0/2
switchA（config-if-range）#port-group 1 ！配置接口0/1和0/2属于AG1
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#aggregateport load-balance dst-mac！配置基于目的MAC地址的流量平衡
2.4.2在交换机B上配置链路聚合
交换机B上的配制方法和交换机A上一样。
3.结语
在计算机课程教学中合理、有效地使用案例教学，是对传统教学方法的一次革命，对高职教育有特殊的意义。“教学有法，但无定法”。“案例教学法”只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，就是多种教学法的综合运用。每个教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况的不同选择和运用不同的教学方法，只有这样才能真正增强课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时代发展需求及企业欢迎的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]杨敬杰.对高职院校计算机课程应用案例教学法的思考[J].恩施职业技术学院学报，2008（4）.
[2]李杰.浅谈案例教学法在教学中的应用[J].职业与教育，2007（12）.
[3]沈佳宽.探讨案例教学法在Flash动画制作课程中的应用[J].信息教育，2012（3）.
关键词： 案例教学法 网络安全技术课程 应用
案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。这种情景为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。[1]
1.案例教学法概述
1.1案例教学法的定义
案例教学法最早起源于1908年美国哈佛大学，从最初到现在的一百多年里，案例教学法得到了广泛的运用，如今案例教学法已经在教学法体系中处于不可替代的地位。所谓案例教学法，是指一种“亲验式”的教学方式，它是根据教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本教学素材，将学习者引入教育实践的情景中分析问题和解决问题，培养学习者的反思能力，挖掘其教育机智的一种教学方式的总和[2]。简言之，就是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法具有鲜明的实践性，是教育教学中对学生能力培养的一种不可替代的重要方法。
1.2案例教学的主要优点
1.2.1能够实现教学相长
教学中，教师不仅是教师而且是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考，组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。
1.2.2能够调动学生的学习主动性
教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力得到及时集中，有利于学生精神始终维持在最佳状态。
1.2.3生动具体、直观易学
案例教学的最大特点是它的真实性，由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。
1.2.4能够集思广益
教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果[3]。
1.3案例教学中应注意的问题
在案例教学中，学生首先必须具有一定的基础知识。这里的基础知识，首先是指理论知识，即对某学科的基本概念、基本方法、基本理论框架有一定程度的掌握。基本条件还应当包括实践经验。如果缺少这些条件，案例教学仍然可能流于形式，变成教师自己推举案例，教师自己对案例进行分析，教师自己得出结论，使本来别有意义的案例教学成为普通教学的一种形式。
2.案例教学法在网络安全技术课程中的实施
篇幅所限，下面笔者以《网络安全技术》课程中的“以太网链路聚合”课题为例，分析案例教学的实施方法。首先引入“交换网络中的冗余链路”案例并提出问题，其次让学生先行分组讨论稍后教师提问和评价讨论结果，最后分析并讲解问题需要的知识点，解决提出的问题。
2.1引入案例
某企业采用两台交换机组成一个局域网，由于很多数据流量是跨过交换机进行转发的，因此需要提高交换机之间的传输带宽，并实现链路冗余备份，为此网络管理员在两台交换机之间采用两根网线互联，并将相应的两个端口聚合为一个逻辑端口，现要在交换机上做适当配置来实现这一目标。
2.2分析研讨案例
这步是案例教学法的核心阶段。教师需要以一系列的问题引导和启发学生独立思考和探究，诱发学生说出自己所想、所思和所疑惑的问题，随后把有共性问题的学生分成小组进行讨论、释疑，直至找出问题解决的方法，最后让小组汇报讨论的成果，之后教师归纳总结出案例和教学知识点间的关系。
2.3相关知识及注意事项
2.3.1链路聚合
对于局域网交换机之间及从交换机到高需求服务的许多网络连接来说，100Mbit/S甚至1Gbit/S的带宽已经无法满足网络的应用需求。链路聚合技术（也称端口聚合）帮助用户减少了这种压力，链路聚合技术可以把多个物理接口捆绑在一起形成一个简单的逻辑接口，这个逻辑端口我们称之为Aggregate Port（以下简称AP）。AP是链路带宽拓展的一个重要途径，它可以把多个端口的带宽叠加起来使用，例如全双工快速以太网端口形成的AP最大可以达到800Mbit/S，千兆以太网端口形成的AP最大可以达到8Gbit/S。
链路聚合的另一个主要优点是可靠性。如果链路中所使用的多个端口中的一个端口出现故障，网络数据流可以动态地改向链路中余下的正常状态的端口进行传输，并且这种改向速度很快，在服务几乎不中断的情况下，网络可以继续运行。
2.3.2流量平衡
AP可以根据报文的源MAC地址、目的MAC地址、源IP地址/目的IP地址对进行流量平衡，即把流量平均地分配到AP的成员链路中去。
2.3.3配制AP的注意事项
组端口的速度必须一致；
组端口必须属于同一个VLAN；
组端口必须使用相同的传输介质；
組端口必须属于同一个层次，并与AP也要在同一个层次。
2.4实现案例及关键代码
2.4.1在交换机A上配置链路聚合及基于目的MAC地址的流量平衡
switchA（config）#interface aggregateport 1 ！创建聚合接口AG1
switchA（config-if）#switchport mode trunk ！配置AG模式为trunk
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#interface range fastethernet 0/1-2 ！进入接口0/1和0/2
switchA（config-if-range）#port-group 1 ！配置接口0/1和0/2属于AG1
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#aggregateport load-balance dst-mac！配置基于目的MAC地址的流量平衡
2.4.2在交换机B上配置链路聚合
交换机B上的配制方法和交换机A上一样。
3.结语
在计算机课程教学中合理、有效地使用案例教学，是对传统教学方法的一次革命，对高职教育有特殊的意义。“教学有法，但无定法”。“案例教学法”只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，就是多种教学法的综合运用。每个教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况的不同选择和运用不同的教学方法，只有这样才能真正增强课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时代发展需求及企业欢迎的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]杨敬杰.对高职院校计算机课程应用案例教学法的思考[J].恩施职业技术学院学报，2008（4）.
[2]李杰.浅谈案例教学法在教学中的应用[J].职业与教育，2007（12）.
[3]沈佳宽.探讨案例教学法在Flash动画制作课程中的应用[J].信息教育，2012（3）.