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摘要：随着新课程改革的不断深入推进，新课标提出的教学要求越来越高，提高小学数学课堂教学质量是当前进行数学教育教学的首要任务。本文立足于小学数学课堂教学质量策略研究，任课教师分别从：“联系日常生活，激发学习兴趣”“趣味课堂教学，调动学习动力”“小组合作学习，激发竞争意识”这三个方面入手。提高课堂教学质量，激发学生对学习的兴趣性。同时培养学生自主学习的良好学习习惯。
关键词：联系日常生活;趣味课堂教学;小组合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-138
随着社会的发展，科学的进步。现在小学新课改边的不断深入，使小学数学课堂教学正在努力朝着新时代教育方向迈进，任课教师可以通过对课堂教学方式的改进来达到提高小学数学课堂教学质量的目标，也正是由于小学阶段的数学教学是培养学生数学意识和数学学习能力的关键时期，只有在多样化和充满趣味的课堂上，小学生才会对学习充满兴趣，对数学充满未知，增加了学生对学习的兴趣，提升了课堂教学质量。为此小学数学任课教师做出了很多的努力。
联系日常生活，激发学习兴趣
在我们的日常生活中，很多知识跟数学有着密不可分的联系，任课教师可以把日常生活带入到课堂中，让学生在熟悉的环境中学习到知识。让数学走进生活，才能使学生接受数学，喜爱数学，因此，在课堂教学过程中，任课教师应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度。
如学习《吨的认识》为例，任课教师通过联系日常生活，设计精心教学方案，让学生在不知不觉中，学习知识。在日常生活中，每个人都有体重，今天学生们猜一猜老师的体重好不好？猜完后任课教师提问：“刚才学生们在猜老师体重时，都用了同一个质量单位，那就是千克。你们为什么不用克做单位呢？”随后任课教师讲解课本内容，解除学生们心中的疑惑，让学生明白形容物品轻的时候用克的质量单位，重点的就是千克，特别中的物品就得用到吨，让学生初步了解吨，最后让学生明白1克等于0.001千克，那么1000千克等于1吨。达到课堂教学目的。
趣味课堂教学，调动学习动力
开展小学数学趣味教学课堂能够有效激发学生学习动力，提高教学质量，任课教师应当在更新传统的的教学方式中，增加和学生互动的机会。让学生对数学充满好奇，不由自主的想去自动了解数学，以便更好的学习其中知识。其次，充分利用不同的兴趣教学方法吸引学生参与课堂学习，让学生多发言，增加学生胆量。最后，任课教师应当调动学生主观能动性，全面提高学生数学综合素养。
如学习《毫米、分米的认识》为例，任课教师通过提问问题的方式进行课堂教学，让学生充满好奇，增加课堂神秘感，提高对学习的兴趣。任课教师提前准备尺子还有一个特别短的小木棍，让学生用尺子测量出木棍的长度，学生总结：“用尺子量，不到一厘米。”任课教师给予提醒。尺子从左边的0到1中间是不是有十个空隙。十个空隙又很多小竖杠分开。细心的同学已经观察到了。任课教师继续提问，十个空隙等于十毫米，十毫米等于一厘米，那么现在知道小木棍的长度了吗？学生们通过尺子上面的刻度，说出答案，小木棍长7毫米。任课教师通过讲解课本内容，让学生明白一毫米等于十分米，进一步让学生知道分米小于毫米，毫米小于厘米，厘米小于米。让学生在充满乐趣的课堂上学习知识，提高学习兴趣，激发学生学习动力，达到教学目的。
小组合作学习，激发竞争意识
在小学数学教学中采用小组合作学习的方式，可以促进学生与同学之间的协作精神，激发学生竞争意识，也可以提高师生感情。同时也提高了学生相互交往的能力，从整体上提高学生数学课的学习效率。任课教师通过先进的小组合作教学理念，让学生在小组合作中共同进步，组织学生小组合作学习，激发个体竞争意识与自我能力提升，最终在活泼的课堂氛围中完成教学任务。
如学习《找规律》为例，任课教师以划分小组方式开展课堂教学，让学生在充满激烈的课堂上学习，激发竞争意识，增进学生之间的感情，提高课堂气氛。任课教师出示一组有数字，让学生从中发现其中的规律。（一共有两种规律）并准确的说出后面的三个数字。如：“1，2，3....”经过小组激烈的讨论，很快第一组说出了答案：“第一个数加第二个数等属于第三个数，前三个数相加等于第四个数，那么剩下的三位数分别是6，12，24.”任课教师给予表扬。第一组成员通过讨论得出了自己的规律。还有一种规律比较简单，任课教师通过讲解。让学生明白了另外一个规律是：“第一個数加一就是第二个数，第二个数加一就是第三个数。”激发学生竞争意识，同时提高学生对探索未知事物的好奇心。开阔学生想象思维。
总结：在教学质量策略研究的实践中，任课教师要想提高教学质量，又不能加重学生学习的负担，最重要的一个环节就是提升课堂教学质量，但提升课堂教学质量的关键又与任课教师能否创设新的教学方式有着密切关系。只有教师对课本内容掌握得好，了解的通透，又善于体会作者的意图，在加上任课教师独特对学生心理特点和认识规律的独特的教学方案，那课堂教学一定会生动活泼。只有任课教师肯于动脑，肯花时间，不怕苦，不怕累，不断学习，勇于实践，就一定可以提高课堂教学的质量，让学生各个都充满知识。
参考文献
[1]邵桂菊.提高小学数学课堂教学质量策略探究[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.
[2]何海凤.提高小学数学课堂教学质量策略浅析[J]. 读写算， 2019（21）.
[3]陈华英.提高小学数学课堂学习实效策略研究[J]. 新课程（综合版）， 2019（4）.
新疆哈巴河县第二小学
关键词：联系日常生活;趣味课堂教学;小组合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-138
随着社会的发展，科学的进步。现在小学新课改边的不断深入，使小学数学课堂教学正在努力朝着新时代教育方向迈进，任课教师可以通过对课堂教学方式的改进来达到提高小学数学课堂教学质量的目标，也正是由于小学阶段的数学教学是培养学生数学意识和数学学习能力的关键时期，只有在多样化和充满趣味的课堂上，小学生才会对学习充满兴趣，对数学充满未知，增加了学生对学习的兴趣，提升了课堂教学质量。为此小学数学任课教师做出了很多的努力。
联系日常生活，激发学习兴趣
在我们的日常生活中，很多知识跟数学有着密不可分的联系，任课教师可以把日常生活带入到课堂中，让学生在熟悉的环境中学习到知识。让数学走进生活，才能使学生接受数学，喜爱数学，因此，在课堂教学过程中，任课教师应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度。
如学习《吨的认识》为例，任课教师通过联系日常生活，设计精心教学方案，让学生在不知不觉中，学习知识。在日常生活中，每个人都有体重，今天学生们猜一猜老师的体重好不好？猜完后任课教师提问：“刚才学生们在猜老师体重时，都用了同一个质量单位，那就是千克。你们为什么不用克做单位呢？”随后任课教师讲解课本内容，解除学生们心中的疑惑，让学生明白形容物品轻的时候用克的质量单位，重点的就是千克，特别中的物品就得用到吨，让学生初步了解吨，最后让学生明白1克等于0.001千克，那么1000千克等于1吨。达到课堂教学目的。
趣味课堂教学，调动学习动力
开展小学数学趣味教学课堂能够有效激发学生学习动力，提高教学质量，任课教师应当在更新传统的的教学方式中，增加和学生互动的机会。让学生对数学充满好奇，不由自主的想去自动了解数学，以便更好的学习其中知识。其次，充分利用不同的兴趣教学方法吸引学生参与课堂学习，让学生多发言，增加学生胆量。最后，任课教师应当调动学生主观能动性，全面提高学生数学综合素养。
如学习《毫米、分米的认识》为例，任课教师通过提问问题的方式进行课堂教学，让学生充满好奇，增加课堂神秘感，提高对学习的兴趣。任课教师提前准备尺子还有一个特别短的小木棍，让学生用尺子测量出木棍的长度，学生总结：“用尺子量，不到一厘米。”任课教师给予提醒。尺子从左边的0到1中间是不是有十个空隙。十个空隙又很多小竖杠分开。细心的同学已经观察到了。任课教师继续提问，十个空隙等于十毫米，十毫米等于一厘米，那么现在知道小木棍的长度了吗？学生们通过尺子上面的刻度，说出答案，小木棍长7毫米。任课教师通过讲解课本内容，让学生明白一毫米等于十分米，进一步让学生知道分米小于毫米，毫米小于厘米，厘米小于米。让学生在充满乐趣的课堂上学习知识，提高学习兴趣，激发学生学习动力，达到教学目的。
小组合作学习，激发竞争意识
在小学数学教学中采用小组合作学习的方式，可以促进学生与同学之间的协作精神，激发学生竞争意识，也可以提高师生感情。同时也提高了学生相互交往的能力，从整体上提高学生数学课的学习效率。任课教师通过先进的小组合作教学理念，让学生在小组合作中共同进步，组织学生小组合作学习，激发个体竞争意识与自我能力提升，最终在活泼的课堂氛围中完成教学任务。
如学习《找规律》为例，任课教师以划分小组方式开展课堂教学，让学生在充满激烈的课堂上学习，激发竞争意识，增进学生之间的感情，提高课堂气氛。任课教师出示一组有数字，让学生从中发现其中的规律。（一共有两种规律）并准确的说出后面的三个数字。如：“1，2，3....”经过小组激烈的讨论，很快第一组说出了答案：“第一个数加第二个数等属于第三个数，前三个数相加等于第四个数，那么剩下的三位数分别是6，12，24.”任课教师给予表扬。第一组成员通过讨论得出了自己的规律。还有一种规律比较简单，任课教师通过讲解。让学生明白了另外一个规律是：“第一個数加一就是第二个数，第二个数加一就是第三个数。”激发学生竞争意识，同时提高学生对探索未知事物的好奇心。开阔学生想象思维。
总结：在教学质量策略研究的实践中，任课教师要想提高教学质量，又不能加重学生学习的负担，最重要的一个环节就是提升课堂教学质量，但提升课堂教学质量的关键又与任课教师能否创设新的教学方式有着密切关系。只有教师对课本内容掌握得好，了解的通透，又善于体会作者的意图，在加上任课教师独特对学生心理特点和认识规律的独特的教学方案，那课堂教学一定会生动活泼。只有任课教师肯于动脑，肯花时间，不怕苦，不怕累，不断学习，勇于实践，就一定可以提高课堂教学的质量，让学生各个都充满知识。
参考文献
[1]邵桂菊.提高小学数学课堂教学质量策略探究[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.
[2]何海凤.提高小学数学课堂教学质量策略浅析[J]. 读写算， 2019（21）.
[3]陈华英.提高小学数学课堂学习实效策略研究[J]. 新课程（综合版）， 2019（4）.
新疆哈巴河县第二小学