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作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点又是难点。但在教学中，我深深地感觉到习作令许多孩子望而生畏，对他们来说，写作难，写一篇像样的作文更难。他们往往面对作文题目无从下笔，无话可写。即便逼着写出来的也是内容空洞，言之无物，更不要说能表达真情实感了。于是，我尝试引导学生阅读时文，增加他们的文化积淀，从而促进他们写作水平的提高。
时文阅读本身就是一件充满趣味性的，增长课外知识的活动，对于小学生的语文学习有着非常重要的促进作用，并且可以帮助学生拓展阅读量和阅读范围，是一种非常有意义的阅读模式。同时，时文阅读还可以引导学生阅读富有哲理，充满人性，关注社会热点和现实，关注人类命运和地球家园等的文章，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，让他们形成正确的价值观，具有正义感，爱好和平，提升了学生的人生境界，培养理性思维，让他们奠定坚实的人文底蕴。以下就谈谈我在教学中是怎样指导学生进行时文阅读，提高学生写作能力的。
一、提高学生阅读时文的兴趣，为写作打好基础
平时的教学中，我首先重视时文阅读的教学，重视创设教学情境，引导学生进行更多的时文阅读。在课堂中，我尽量多留出一点时间给时文阅读的板块，提出问题后让学生带着问题边思考边阅读，再引导学生对文章进行分组讨论，针对文章中的重要信息进行集体学习，充分发言。其次，我加强与学生的沟通，充分了解每个孩子的语文基础知识的掌握情况，针对孩子的学情进行因此施教。例如，选择与学生的阅读行为有密切关系的时文内容进行阅读，我们曾读过一篇内容为《神奇的机器人》的时文，我抓住这篇时文与学生日常的阅读行为联系紧密的特点，鼓励学生大胆地发表自己的观点和看法，在学生各抒己见的过程中达到教学的目的。我还在时文阅读中注意锻炼学生对实际问题的认识能力。小学生随着年龄的增长，他们对于外界事物的分析和判断能力也在不断地提高。我抓住学生这方面能力不断发展和增长的特点，通过适当的方式引导和指导他们不断锻炼和加强对于具体问题的分析和判断能力。 比如，在“爱眼日”到来之际，我们阅读了《全国“爱眼日” 护眼大作战》的新闻报道。在这篇时文的学习过程中，我结合前阵子学的口语交际——说新闻的要求，让学生说清楚新闻的来源，把新闻的内容讲清楚，还要说出自己对这则新闻的看法。这样，一方面对前面所学的内容进行了复习，另一方面，也在这篇时文的阅读中再次认识到爱护眼睛的重要性，掌握护眼的方法，锻炼了学生对新闻内容的总结分析能力。学生在时文阅读的过程中有了收获和成长，阅读时文的兴趣也会越来越强烈。
二、时文阅读与写作有效结合
阅读时文时，学生对文中描述的内容会有自己的思考和想法，甚至有表达自己想法或者写下来的欲望。我让学生在课外多进行时文阅读的同时，鼓励他们准备一本摘录本做好摘录，要求学生时常把摘录的文章或句子拿出来多看看，必要时在后面写写自己的感想和体会，边读边写的过程，培养学生的写作能力。在课堂上进行时文阅读时，我引导学生写好读后感，表达对文章所讲述的事情或观点的看法，来提高对时文的分析能力。通过这种阅读与写作相结合的方式，学生也可以将文章中所学到的好词好句或写作方法等用到自己的写作中，活学活用。这样，一方面提升了他们的思考能力，另一方面也锻炼了学生的写作能力。我通过对学生读后感的批改，也能够检测到学生理解时文是否准确，是否把握到了文章描述的重点，充分了解每个学生的学习情况。上次，我们阅读一篇时文——《邱海波抗议139天回到南京》时，由于课堂上的发言机会是有限的，我要求学生把自己的独特感受写下来。一位学生写道：哪有什么岁月静好，只不过有您在负重前行。您是我们心中的明星！我们向您致敬！我感叹孩子理解能力的同时，也深深佩服孩子的迁移能力。
学生有了一定时文阅读积累，教师在作文课上对学生进行作文教学时，只需要对学生进行好引导工作，在学生写作文前帮助学生拓宽思维，让学生在写作时可以有更多灵感，再加上长期的时文阅读积累，學生写出来的作文语句就会慢慢优美，写作水平也会有质的提高。例如，我在教学习作——《我的乐园》时，我在课堂上先给学生讲清文章要表达的中心，以及写这篇作文的思路。然后，开始引导学生进行发散思维获取灵感，让学生分享自己最难忘的一个地方和在这个地方做的事。同学争先恐后地发言，带动了课堂上的学习氛围。在分享完后，学生已经有了灵感，需要丰富的就是学生的写作内容。我提醒学生把之前时文阅读的积累量在脑海中进行回忆、组织，然后运用到写作中。又请几个学生分享几句好的句子或者段落，让学生进行借鉴。之后，我就给学生充足的时间，让学生开始自己写作文。在学生写完，我修改时，感觉现在学生写出来的作文就不像流水账一般，而是结构清晰、内容渐渐充实了起来。
让学生平常进行时文阅读，就是希望学生能够多读书，把看过的内容积累在自己脑袋里，在写作时可以运用，丰富自己的作文内容，让学生脱离干巴巴的句子、流水账的写作水平。
三、在活动中感受时文阅读和写作的成就感
心理学研究表明，成就动机能激发人的奋斗精神。而且，小学生都比较争强好生，我根据他们的这个特点，适当开展一些时文阅读和写作的比赛，让他们在竞争中发挥各自的优势，取得进步，获得成就感。比如，制作好书推荐卡，优秀读后感评比，组织学生参加各级各类的作文竞赛等。获奖的学生阅读时文和写作的兴趣更浓了，也给其他孩子树立了好的榜样，从而使全班形成浓厚的阅读兴趣，学习得到了良性循环。
问渠哪得清如许？为有泉头活水来。写作也是一样，通过让学生大量阅读时文，使他们有了一定的阅读积累，写作才会慢慢地得心应手起来，文章的内容才会充实、焕发光彩。
时文阅读本身就是一件充满趣味性的，增长课外知识的活动，对于小学生的语文学习有着非常重要的促进作用，并且可以帮助学生拓展阅读量和阅读范围，是一种非常有意义的阅读模式。同时，时文阅读还可以引导学生阅读富有哲理，充满人性，关注社会热点和现实，关注人类命运和地球家园等的文章，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，让他们形成正确的价值观，具有正义感，爱好和平，提升了学生的人生境界，培养理性思维，让他们奠定坚实的人文底蕴。以下就谈谈我在教学中是怎样指导学生进行时文阅读，提高学生写作能力的。
一、提高学生阅读时文的兴趣，为写作打好基础
平时的教学中，我首先重视时文阅读的教学，重视创设教学情境，引导学生进行更多的时文阅读。在课堂中，我尽量多留出一点时间给时文阅读的板块，提出问题后让学生带着问题边思考边阅读，再引导学生对文章进行分组讨论，针对文章中的重要信息进行集体学习，充分发言。其次，我加强与学生的沟通，充分了解每个孩子的语文基础知识的掌握情况，针对孩子的学情进行因此施教。例如，选择与学生的阅读行为有密切关系的时文内容进行阅读，我们曾读过一篇内容为《神奇的机器人》的时文，我抓住这篇时文与学生日常的阅读行为联系紧密的特点，鼓励学生大胆地发表自己的观点和看法，在学生各抒己见的过程中达到教学的目的。我还在时文阅读中注意锻炼学生对实际问题的认识能力。小学生随着年龄的增长，他们对于外界事物的分析和判断能力也在不断地提高。我抓住学生这方面能力不断发展和增长的特点，通过适当的方式引导和指导他们不断锻炼和加强对于具体问题的分析和判断能力。 比如，在“爱眼日”到来之际，我们阅读了《全国“爱眼日” 护眼大作战》的新闻报道。在这篇时文的学习过程中，我结合前阵子学的口语交际——说新闻的要求，让学生说清楚新闻的来源，把新闻的内容讲清楚，还要说出自己对这则新闻的看法。这样，一方面对前面所学的内容进行了复习，另一方面，也在这篇时文的阅读中再次认识到爱护眼睛的重要性，掌握护眼的方法，锻炼了学生对新闻内容的总结分析能力。学生在时文阅读的过程中有了收获和成长，阅读时文的兴趣也会越来越强烈。
二、时文阅读与写作有效结合
阅读时文时，学生对文中描述的内容会有自己的思考和想法，甚至有表达自己想法或者写下来的欲望。我让学生在课外多进行时文阅读的同时，鼓励他们准备一本摘录本做好摘录，要求学生时常把摘录的文章或句子拿出来多看看，必要时在后面写写自己的感想和体会，边读边写的过程，培养学生的写作能力。在课堂上进行时文阅读时，我引导学生写好读后感，表达对文章所讲述的事情或观点的看法，来提高对时文的分析能力。通过这种阅读与写作相结合的方式，学生也可以将文章中所学到的好词好句或写作方法等用到自己的写作中，活学活用。这样，一方面提升了他们的思考能力，另一方面也锻炼了学生的写作能力。我通过对学生读后感的批改，也能够检测到学生理解时文是否准确，是否把握到了文章描述的重点，充分了解每个学生的学习情况。上次，我们阅读一篇时文——《邱海波抗议139天回到南京》时，由于课堂上的发言机会是有限的，我要求学生把自己的独特感受写下来。一位学生写道：哪有什么岁月静好，只不过有您在负重前行。您是我们心中的明星！我们向您致敬！我感叹孩子理解能力的同时，也深深佩服孩子的迁移能力。
学生有了一定时文阅读积累，教师在作文课上对学生进行作文教学时，只需要对学生进行好引导工作，在学生写作文前帮助学生拓宽思维，让学生在写作时可以有更多灵感，再加上长期的时文阅读积累，學生写出来的作文语句就会慢慢优美，写作水平也会有质的提高。例如，我在教学习作——《我的乐园》时，我在课堂上先给学生讲清文章要表达的中心，以及写这篇作文的思路。然后，开始引导学生进行发散思维获取灵感，让学生分享自己最难忘的一个地方和在这个地方做的事。同学争先恐后地发言，带动了课堂上的学习氛围。在分享完后，学生已经有了灵感，需要丰富的就是学生的写作内容。我提醒学生把之前时文阅读的积累量在脑海中进行回忆、组织，然后运用到写作中。又请几个学生分享几句好的句子或者段落，让学生进行借鉴。之后，我就给学生充足的时间，让学生开始自己写作文。在学生写完，我修改时，感觉现在学生写出来的作文就不像流水账一般，而是结构清晰、内容渐渐充实了起来。
让学生平常进行时文阅读，就是希望学生能够多读书，把看过的内容积累在自己脑袋里，在写作时可以运用，丰富自己的作文内容，让学生脱离干巴巴的句子、流水账的写作水平。
三、在活动中感受时文阅读和写作的成就感
心理学研究表明，成就动机能激发人的奋斗精神。而且，小学生都比较争强好生，我根据他们的这个特点，适当开展一些时文阅读和写作的比赛，让他们在竞争中发挥各自的优势，取得进步，获得成就感。比如，制作好书推荐卡，优秀读后感评比，组织学生参加各级各类的作文竞赛等。获奖的学生阅读时文和写作的兴趣更浓了，也给其他孩子树立了好的榜样，从而使全班形成浓厚的阅读兴趣，学习得到了良性循环。
问渠哪得清如许？为有泉头活水来。写作也是一样，通过让学生大量阅读时文，使他们有了一定的阅读积累，写作才会慢慢地得心应手起来，文章的内容才会充实、焕发光彩。