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〔摘要〕 21世纪信息社会和知识经济的到来,使教育发生着深刻的变化,要求学生的数学学习要有创新性、研究性,并且要有利于学生主动进行观察、实验、推理与交流,这就要求不断推进数学课程改革,并提高教师素质。
〔关键词〕 教师能力语言互动
21世纪信息社会和知识经济的到来,正使教育发生着深刻的变化,传统的维持性学习方式正在向创新性学习、研究性学习转变。这就不仅要推进现行的课程改革,而且还要提升教师素质。
随着新课标教学理念逐步深入人心,实施新课标教育的主渠道和推进基础教育改革的主阵地——课堂,日益引起重视。然而,在被“应试教育”扭曲的课堂中,存在着单向传播知识的教学形式,学生受到单向权威的束缚,在行为表现、语言等方面处于被动压抑的状态,课堂的气氛是紧张的,必须改变这种状态,代之以师生双向互动的形式,下面对“双向互动的教学方式”作几点阐述。
1课堂教学中师生语言互动的含义
在被“应试教育”扭曲的课堂中,知识的传播是单向的,学生进行着单向传播式学习,面一单向传播相对应的则是双向互动式学习。互动主要是指人与人,人与群体或群体与群体之间,借助语言、文学等符号进行的交互活动,交互影响,双向互动式学习要求所有的学习者双向交流,从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展,根据互动的主体不同,有效的语言,互动行为可分5类:①教师主动讲话;②学生反应;③学生主动讲话;④教师反应;⑤不属于上述4类语言行为的其他一切语言行为。
2课堂教学的师生语言互动教学模式
2.1课堂教学过程中师生语言互动的三种模式:①师生语言互动,即教师和学生整体的语言交流;②生生语言互动,即学生群体之间的语言交流;③师组语言互动,即教师与学习小组的语言交流。
2.2课堂教学中师生语言互动的表现形式。美国数学教育家波利亚在谈到数学教学时说:“学生学习的最好实践机会是小组提供。”小组师生互动,体现了以学生为主体,以学生发展为本的教育思想,小组给学生提供了认识、思考、讨论、表达、提问、倾听寻求帮助等多方位、多层面、网络式的交流模式。分组实践教学必须注意以下几点:①学习小组的划分。在班级授课制中,每一个体不可能与全班群体互动,学习小组是实施生生语言互动,调动学生主体参与的最好形式。其办法是把全班按好、中、差搭配成6人一组,并按前后三桌编坐在一起,每个小组由同学们自选一名组长,一般情况下只作个别调整,尽量保证已经形成凝聚强而且学习效果显著的小组群体。②学习小组的管理。为了充分发挥学习小组的个体与个体,个体与小组、小组与小组之间的互相交流功能,对小组的管理是至关重要的。首先,要加强集体合作精神的教育,明确小组是一个团结合作,共同提高的群体;其次,要组长及时反映组员的学习情况和教学建议,当好老师的帮手。③小组内成员的交流,组长主持每个组员都参与,组内循环交流、老师巡回指导。④小组之间的交流。在小组内交流的基础上,每组代表向全班介绍他们的问题和解法(特别是有创新的),小组可以向别组提出问题并要求得到的解法,然后对各组普遍存在的问题进行全班讨论或老师讲评;⑤小组作业,利用小组、分层次布置作业,小组作业中对不会做的题,可以通过全组讨论,跨组询问来完成。
这种通过小组讨论、合作、提问、补充、订正等活动分工完成共同任务,体现了以学生为主体的生生互动,给学生提供了课堂语言交流的有效载体,实现了“一人教大家,大家教一人”,这不仅调动了学生的主动性,而且还提高了数学课堂教学效率,有利于学生的全面发展。下面我就数列一节的教学为例来阐述分组教学的效果。高一(1)班有63位同学,期中测试平均分数学23分,学生的基础是普中生占10%,大部分是职高生,而且的相当一部分是没有参加中考测试的学生。这样低的分数令我苦脑,后来我左右思考产生了一个念头,尝试教育根源是我教了还是不会,不如以不教达到教的目的。让学生自己找到问题的答案。我先将学生分成10组,每组里都有不同层次的学生,并要求每组推举一名为组长。
其次,我提出这一节的问题:①数列的定义及构成定义的两个最本质的东西是什么?②数列的通项公式是什么?关键抓住什么找通项?③数列的分类是什么?④数列与函数有什么关系?数列是否具有函数的性质?学生看书后一个一个问题作答,然后要求作书面作业,再然后对于作业中没有做到的问题及知识点没有完成好的要求跨组完成。最后,我点评这一节的主要内容及存在的问题,学生就达到了一目了然的地步。课堂中说话的、玩的一切现象都消失了,代之的是积极思考和发言。经过长时期这样的训练,他们的成绩提高了许多,高考普中生的平均分在110.6分,其他同学也都在70分左右,学生知识增长了,我也得到了认可。
要推进课程改革,教师自身的素质必须全面提高,课程改革及课堂教学才得以更加深入的向前推进。再则,21世纪,世界各国之间综合国力的竞争日益加剧,而综合国力的竞争归根到底就是高素质人才的竞争,而高素质人才的培养归根到底要靠高素质的教师队伍。因此,提高教师的素质就至关重要,作为一个教师,人人必须充实自己,提高自己,完善自己。我想应从以下几个方面着手:
2.2.1现代教育要求为人师表者必须具备宽厚的科学知识与文化素养。这是因为教师科学文化素质的高低关系到教师能否提高学生的能力,开发学生的智力;能否使学生的创新精神和实践能力得到培养。教师必须充实自身的科学文化素质,首先,教师要精通所教学科的知识。即要系统地掌握自己所教学科的基本理论、基本知识、基本技能;掌握本学科的教学大纲,学习和研究方法;了解本学科的历史和现状,最新成就和发展趋势;了解本学科与其他学科的关系,本学科在学生知识结构中的地位和作用;还要掌握本学科现代化的教学手段和方法。其次,教师要有广博的文化素养,因为各学科知识都不是孤立存在的,而且相互联系的。最后,作为教师还应该在传授知识的同时,像海绵汲水一样不断学习,吸收新知识。
2.2.2教师之所以成为教师,他应该具有较高的专业修养。首先,教师要具备教育学科类的知识,教育学科的知识是对教育活动的认识与概括,是教师职业的专业理论所在。其次,教师应具备一到两门学科的知识储备,这是教师胜任教学工作的基础。一名学识渊博、基础扎实的教师,才能把教材上抽象深奥的理论,通俗形象地讲授给学生,使学生易于接受,回味无穷,如果一个教师不了解自然现象,他能让学生真正体会到物理学的本质吗?不能。
2.2.3当今社会赋予教师更多的责任和权利,提出更高的要求和期望。因此,教师还必须具备一些相关能力:①理解他人和与他人交往的能力。人是生活在社会中的人际交往无处不存。教师工作复杂决定了教师每天都要与学生、家长、同事,上级领导等打交道,这就决定了教师必须理解他人,善于交往。②组织管理能力。倘若教师具备了较高的组织教学,驾驭课堂,管理班级的能力,那么他就能取得较佳的教育教学效果。③教育研究能力。教师作为专业人员,必须具有科研的意识,知识与能力,必须通过教育研究寻求最佳的教育教学方法。如果教师不具备以上能力,那么学生的智力能得到开发吗?学生的创新精神和实践能力,能得到培养吗?不能。
综上几点,具备广博的科学文化素养,较强的教育教学能力,对于每一名教育工作者来说,都是必不可少的。在知识经济日益发展的今天,教师只有不断提高自身的素质,才能适应新环境,应对新挑战。
参考文献
1林丽萍著.教育的智慧——写给中教师
2李军著.学与教的心理学
3教学课程标准.中华人民共和国教育部制订
4孙强著.教师素质培养
〔关键词〕 教师能力语言互动
21世纪信息社会和知识经济的到来,正使教育发生着深刻的变化,传统的维持性学习方式正在向创新性学习、研究性学习转变。这就不仅要推进现行的课程改革,而且还要提升教师素质。
随着新课标教学理念逐步深入人心,实施新课标教育的主渠道和推进基础教育改革的主阵地——课堂,日益引起重视。然而,在被“应试教育”扭曲的课堂中,存在着单向传播知识的教学形式,学生受到单向权威的束缚,在行为表现、语言等方面处于被动压抑的状态,课堂的气氛是紧张的,必须改变这种状态,代之以师生双向互动的形式,下面对“双向互动的教学方式”作几点阐述。
1课堂教学中师生语言互动的含义
在被“应试教育”扭曲的课堂中,知识的传播是单向的,学生进行着单向传播式学习,面一单向传播相对应的则是双向互动式学习。互动主要是指人与人,人与群体或群体与群体之间,借助语言、文学等符号进行的交互活动,交互影响,双向互动式学习要求所有的学习者双向交流,从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展,根据互动的主体不同,有效的语言,互动行为可分5类:①教师主动讲话;②学生反应;③学生主动讲话;④教师反应;⑤不属于上述4类语言行为的其他一切语言行为。
2课堂教学的师生语言互动教学模式
2.1课堂教学过程中师生语言互动的三种模式:①师生语言互动,即教师和学生整体的语言交流;②生生语言互动,即学生群体之间的语言交流;③师组语言互动,即教师与学习小组的语言交流。
2.2课堂教学中师生语言互动的表现形式。美国数学教育家波利亚在谈到数学教学时说:“学生学习的最好实践机会是小组提供。”小组师生互动,体现了以学生为主体,以学生发展为本的教育思想,小组给学生提供了认识、思考、讨论、表达、提问、倾听寻求帮助等多方位、多层面、网络式的交流模式。分组实践教学必须注意以下几点:①学习小组的划分。在班级授课制中,每一个体不可能与全班群体互动,学习小组是实施生生语言互动,调动学生主体参与的最好形式。其办法是把全班按好、中、差搭配成6人一组,并按前后三桌编坐在一起,每个小组由同学们自选一名组长,一般情况下只作个别调整,尽量保证已经形成凝聚强而且学习效果显著的小组群体。②学习小组的管理。为了充分发挥学习小组的个体与个体,个体与小组、小组与小组之间的互相交流功能,对小组的管理是至关重要的。首先,要加强集体合作精神的教育,明确小组是一个团结合作,共同提高的群体;其次,要组长及时反映组员的学习情况和教学建议,当好老师的帮手。③小组内成员的交流,组长主持每个组员都参与,组内循环交流、老师巡回指导。④小组之间的交流。在小组内交流的基础上,每组代表向全班介绍他们的问题和解法(特别是有创新的),小组可以向别组提出问题并要求得到的解法,然后对各组普遍存在的问题进行全班讨论或老师讲评;⑤小组作业,利用小组、分层次布置作业,小组作业中对不会做的题,可以通过全组讨论,跨组询问来完成。
这种通过小组讨论、合作、提问、补充、订正等活动分工完成共同任务,体现了以学生为主体的生生互动,给学生提供了课堂语言交流的有效载体,实现了“一人教大家,大家教一人”,这不仅调动了学生的主动性,而且还提高了数学课堂教学效率,有利于学生的全面发展。下面我就数列一节的教学为例来阐述分组教学的效果。高一(1)班有63位同学,期中测试平均分数学23分,学生的基础是普中生占10%,大部分是职高生,而且的相当一部分是没有参加中考测试的学生。这样低的分数令我苦脑,后来我左右思考产生了一个念头,尝试教育根源是我教了还是不会,不如以不教达到教的目的。让学生自己找到问题的答案。我先将学生分成10组,每组里都有不同层次的学生,并要求每组推举一名为组长。
其次,我提出这一节的问题:①数列的定义及构成定义的两个最本质的东西是什么?②数列的通项公式是什么?关键抓住什么找通项?③数列的分类是什么?④数列与函数有什么关系?数列是否具有函数的性质?学生看书后一个一个问题作答,然后要求作书面作业,再然后对于作业中没有做到的问题及知识点没有完成好的要求跨组完成。最后,我点评这一节的主要内容及存在的问题,学生就达到了一目了然的地步。课堂中说话的、玩的一切现象都消失了,代之的是积极思考和发言。经过长时期这样的训练,他们的成绩提高了许多,高考普中生的平均分在110.6分,其他同学也都在70分左右,学生知识增长了,我也得到了认可。
要推进课程改革,教师自身的素质必须全面提高,课程改革及课堂教学才得以更加深入的向前推进。再则,21世纪,世界各国之间综合国力的竞争日益加剧,而综合国力的竞争归根到底就是高素质人才的竞争,而高素质人才的培养归根到底要靠高素质的教师队伍。因此,提高教师的素质就至关重要,作为一个教师,人人必须充实自己,提高自己,完善自己。我想应从以下几个方面着手:
2.2.1现代教育要求为人师表者必须具备宽厚的科学知识与文化素养。这是因为教师科学文化素质的高低关系到教师能否提高学生的能力,开发学生的智力;能否使学生的创新精神和实践能力得到培养。教师必须充实自身的科学文化素质,首先,教师要精通所教学科的知识。即要系统地掌握自己所教学科的基本理论、基本知识、基本技能;掌握本学科的教学大纲,学习和研究方法;了解本学科的历史和现状,最新成就和发展趋势;了解本学科与其他学科的关系,本学科在学生知识结构中的地位和作用;还要掌握本学科现代化的教学手段和方法。其次,教师要有广博的文化素养,因为各学科知识都不是孤立存在的,而且相互联系的。最后,作为教师还应该在传授知识的同时,像海绵汲水一样不断学习,吸收新知识。
2.2.2教师之所以成为教师,他应该具有较高的专业修养。首先,教师要具备教育学科类的知识,教育学科的知识是对教育活动的认识与概括,是教师职业的专业理论所在。其次,教师应具备一到两门学科的知识储备,这是教师胜任教学工作的基础。一名学识渊博、基础扎实的教师,才能把教材上抽象深奥的理论,通俗形象地讲授给学生,使学生易于接受,回味无穷,如果一个教师不了解自然现象,他能让学生真正体会到物理学的本质吗?不能。
2.2.3当今社会赋予教师更多的责任和权利,提出更高的要求和期望。因此,教师还必须具备一些相关能力:①理解他人和与他人交往的能力。人是生活在社会中的人际交往无处不存。教师工作复杂决定了教师每天都要与学生、家长、同事,上级领导等打交道,这就决定了教师必须理解他人,善于交往。②组织管理能力。倘若教师具备了较高的组织教学,驾驭课堂,管理班级的能力,那么他就能取得较佳的教育教学效果。③教育研究能力。教师作为专业人员,必须具有科研的意识,知识与能力,必须通过教育研究寻求最佳的教育教学方法。如果教师不具备以上能力,那么学生的智力能得到开发吗?学生的创新精神和实践能力,能得到培养吗?不能。
综上几点,具备广博的科学文化素养,较强的教育教学能力,对于每一名教育工作者来说,都是必不可少的。在知识经济日益发展的今天,教师只有不断提高自身的素质,才能适应新环境,应对新挑战。
参考文献
1林丽萍著.教育的智慧——写给中教师
2李军著.学与教的心理学
3教学课程标准.中华人民共和国教育部制订
4孙强著.教师素质培养