玩是孩子的天性,也是早期教育的重要手段.从古至今,任何地区、任何民族的孩子都会玩游戏.这在古书中就有记载,如:公元前五百多年,孔子五六岁时就会玩礼节嬉戏的游戏;孟子玩买卖的游戏;柏拉图也在《理想国》中描述过当时儿童的一种追逐游戏.因此,游戏便成了学前教育学和儿童心理学研究的重要内容.3-6岁的幼儿正处在意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性的形成与迅速发展时期.这些高级心理现象是人所特有的,是幼儿今后学会学习、学会生活与学会做人的心理基础.而这些高级心理现象恰恰是在学前期通过游戏形式发展起来的.孩子在游戏中可以观察、实验、创造、想象和模仿.简而言之,孩子从游戏中可以学到很多,它是幼儿产生高级心理现象的重要源泉,是幼儿社会化的重要途径.另外,游戏可以使孩子快乐,放松心情,并且享受生活中的乐趣,可以使他们从惊吓或沮丧的事件中解放出来.因此,对于3～6岁的幼儿来说,游戏是他们的主要活动.新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则第五条中明确指出:幼儿园教育要以游戏为基本活动.可见,游戏对幼儿全面发展起着重要作用.然而,一部分家长和老师对幼儿好玩、喜欢游戏却持有两种片面的态度,一种说:“我见到孩子玩就头疼,一天到晚只知道玩的孩子肯定没出息!”另一种则不以为然:“孩子爱玩,就让他玩个痛快,大人最好别管!”两种态度表明了两种观点,孰是孰非?其实这两种观点都有片面之处.那么如何才能使孩子们在有游戏中,既玩得开心又得到发展呢?我们认为关键在于教师或家长如何把握游戏中的教育契机,使游戏既有教育上的价值又保持游戏的性质,寓教育于游戏之中.为此,我们可以从以下几方面做出积极的努力.