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摘 要：多媒体教育技术在教学中使用越来越普遍，它在激发学生学习藏语文的兴趣，营造良好的课堂氛围；增加课堂容量，扩大学生的藏语文知识面，提高藏语文教学的实效性等方面有着明显的作用。笔者在此谈谈使用多媒体教授藏语文方面的体会和感受。
关键词：多媒体技术；藏语文教学；巧妙应用
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使學生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
过去，藏语文教师对多媒体教学的认识不够，由于藏语文多媒体教学资源紧缺，教学观念落后，自身多媒体教学技术能力不足。很多教师尚未了解多媒体教学的优越性，对教育信息化持消极的态度。因此，藏语文教学领域中很少使用现代化的多媒体技术，大部分藏文教师仍延续着“一支粉笔，一块黑板，一本书育一代人”的传统教学模式，现代化的多媒体优势未能体现于藏语文教学中。近几年来，面对信息技术日新月异的发展和藏文计算机软件的相继问世和广泛应用，藏语文教师只有积极发挥自身的主观能动性，逐渐认识多媒体技术在藏语文教学中的重要作用，才能适应新形势对藏语文教师提出的新要求。据本人在近几年的多媒体教学过程中得出，只要藏语文课堂教学中灵活运用多媒体教学，就有助于教学目标的实现，更重要的是能极大地调动学生的积极性，主动性，激发他们的求知欲，培养创新能力，有效提高教学效率。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
一堂课，只有激发了学生的学习兴趣，才能进一步将学生进入知识的殿堂。从这个角度来说，多媒体将声与画有机结合，静与动巧妙配置，很容易让学生陶醉于眼前的诗情画意，从而产生情感的变化，课本上无声的文字在学生的脑海里成了有情的语言。那些零碎的片段被有意识地串联起来，就有了丰富的意蕴，在教师的引导下，学生主动地通过文本语言，产生联想，使自己的心境与作者的情感相契合，来体悟文字的奇妙作用，才能产生学好它的冲动。采用多媒体教学的目的，就是要不断激发学生的这种好奇心，在一种正确的感觉里，跨过文字的桥梁，把思想、文化与思维紧紧地联系在一起。
二、活化教学内容，活跃课堂气氛
在藏语文教学中，运用多媒体，将图、文、音、画与文本结合起来，巧妙地呈现在学生面前，使学生学习作为信息载体的文字所蕴含的情、理、意、趣。
1.以图文引导学生想象。图象的作用不仅限于再现真实的场景，也许只是起到抛砖引玉的作用，引导学生张开想象的翅膀，从文本的字、词、句、段的理解出发，对信息再加工、再联想，在脑海里构建更加美丽的世界，从而使其对藏语文的学习超越藏语本身的学习。
2.以诵读培养学生语感。不少学生学习甚至掌握了藏语言的最小单位——语素，可就是形成不了语言素养。这是一种感觉，在于平日的积累与培养。自从多媒体作为教学工具，它让对学生的听、说、读、写训练来得更便捷、更生动。在藏语文教学课件中，插入名家诵读，那些优美的韵律、生动的平仄让诗歌和散文成了有魔法的文字，跳跃在学生善感的情感世界，引导他们去模仿、去品味、去感受，这让学生学习语言成为一种乐趣，而不是过分地强化。
3.以交流提升人文素养。使用多媒体教学，本身就是通过人机交互，促进师生之间、同学之间的交流。一堂好的多媒体课，呈现在学生面前的诗情画意不仅在于展示，更多地是需要师生积极融入，去感受其中的蕴味。同时，还要求师生之间、同学之间交流对作品的理解，理解文本的含义、理解作者的情感、理解作品的内涵，来交流自己的情感、自己的体会和自己的感受。并且勇敢的表达出来，以问答、讨论和对话的方式，反映在课堂、作文或周记里。这种的交流的本身得益于多媒体教学的高效性和不受时间与空间的局限，让学生学习语言更加个性化，既改变课堂教学方式、提高教学效率，又能利用课余时间，提高学习效率、提升人文素养。
三、拓展教学内容，贴近学生生活
多媒体教学的重点在于制作出好的课件。课件的内容除了与教材相适应、与教学相关联，更主要的是以学生为中心，联系实际、贴近生活。教材是封闭的，教学应该是开放的。在制作课件之前，需要教师认真备课、积极构思，也应该广泛听取学生的意见和建议，甚至可以让学生参与搜集素材或录制视频，毕竟一个人的能力是有限的，更何况，教与学不是教师一个人的作用，需要学生积极建构、精诚合作。比如：可以让学生自己录制朗读音频，与名家朗诵对比播放，让同学帮助寻找差距；注意录制重大节日所见所闻，作为藏语文教学素材，与大家一起分享优秀传统文化，以此增强民族自信心和自豪感，为实现伟大复兴的中国梦而努力学习。这些都有利于增强课件的交互性、提高课件的适用性。
四、结合传统媒体，提高学习效能
多媒体充分发挥了信息技术的优势，弥补了传统媒体的不足，让内容图文并茂、教学丰富多彩。但是程序化的设计常常不能应付课堂教学中出现的新情况、新问题、新方式。此时，传统板书不可或缺，它充当了多媒体课件的留白，让教师发挥教学智慧有了回旋的余地。一堂课的精彩之处恰恰就在于教师的即兴发挥，多媒体之外的空间除了口头表达，就是黑板板书。而这个应急空间，正好可以补充课件设计的遗漏，成为学生学习方法的金钥匙，达成学习目标的导游图。教师如果能将多媒体和传统媒体有效地结合起来，又发挥他们各自的长处，一定可以有效地提高学习效能。
我觉得我们必须清楚多媒体教学形式只是一种辅助教学的手段，不能把它当作教学的万用灵丹。多媒体教学是为藏语文新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，教师利用多媒体以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展，但这并不意味着我们就能抱着多媒体模式包打天下。我们只有在以后的藏语文课堂教学实践中不断加深对多媒体教学的应用研究，扬长避短，使这一技术早日真正融入到日常课堂教学中，为我校的藏语文课教学水平的提高服务。
关键词：多媒体技术；藏语文教学；巧妙应用
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使學生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
过去，藏语文教师对多媒体教学的认识不够，由于藏语文多媒体教学资源紧缺，教学观念落后，自身多媒体教学技术能力不足。很多教师尚未了解多媒体教学的优越性，对教育信息化持消极的态度。因此，藏语文教学领域中很少使用现代化的多媒体技术，大部分藏文教师仍延续着“一支粉笔，一块黑板，一本书育一代人”的传统教学模式，现代化的多媒体优势未能体现于藏语文教学中。近几年来，面对信息技术日新月异的发展和藏文计算机软件的相继问世和广泛应用，藏语文教师只有积极发挥自身的主观能动性，逐渐认识多媒体技术在藏语文教学中的重要作用，才能适应新形势对藏语文教师提出的新要求。据本人在近几年的多媒体教学过程中得出，只要藏语文课堂教学中灵活运用多媒体教学，就有助于教学目标的实现，更重要的是能极大地调动学生的积极性，主动性，激发他们的求知欲，培养创新能力，有效提高教学效率。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
一堂课，只有激发了学生的学习兴趣，才能进一步将学生进入知识的殿堂。从这个角度来说，多媒体将声与画有机结合，静与动巧妙配置，很容易让学生陶醉于眼前的诗情画意，从而产生情感的变化，课本上无声的文字在学生的脑海里成了有情的语言。那些零碎的片段被有意识地串联起来，就有了丰富的意蕴，在教师的引导下，学生主动地通过文本语言，产生联想，使自己的心境与作者的情感相契合，来体悟文字的奇妙作用，才能产生学好它的冲动。采用多媒体教学的目的，就是要不断激发学生的这种好奇心，在一种正确的感觉里，跨过文字的桥梁，把思想、文化与思维紧紧地联系在一起。
二、活化教学内容，活跃课堂气氛
在藏语文教学中，运用多媒体，将图、文、音、画与文本结合起来，巧妙地呈现在学生面前，使学生学习作为信息载体的文字所蕴含的情、理、意、趣。
1.以图文引导学生想象。图象的作用不仅限于再现真实的场景，也许只是起到抛砖引玉的作用，引导学生张开想象的翅膀，从文本的字、词、句、段的理解出发，对信息再加工、再联想，在脑海里构建更加美丽的世界，从而使其对藏语文的学习超越藏语本身的学习。
2.以诵读培养学生语感。不少学生学习甚至掌握了藏语言的最小单位——语素，可就是形成不了语言素养。这是一种感觉，在于平日的积累与培养。自从多媒体作为教学工具，它让对学生的听、说、读、写训练来得更便捷、更生动。在藏语文教学课件中，插入名家诵读，那些优美的韵律、生动的平仄让诗歌和散文成了有魔法的文字，跳跃在学生善感的情感世界，引导他们去模仿、去品味、去感受，这让学生学习语言成为一种乐趣，而不是过分地强化。
3.以交流提升人文素养。使用多媒体教学，本身就是通过人机交互，促进师生之间、同学之间的交流。一堂好的多媒体课，呈现在学生面前的诗情画意不仅在于展示，更多地是需要师生积极融入，去感受其中的蕴味。同时，还要求师生之间、同学之间交流对作品的理解，理解文本的含义、理解作者的情感、理解作品的内涵，来交流自己的情感、自己的体会和自己的感受。并且勇敢的表达出来，以问答、讨论和对话的方式，反映在课堂、作文或周记里。这种的交流的本身得益于多媒体教学的高效性和不受时间与空间的局限，让学生学习语言更加个性化，既改变课堂教学方式、提高教学效率，又能利用课余时间，提高学习效率、提升人文素养。
三、拓展教学内容，贴近学生生活
多媒体教学的重点在于制作出好的课件。课件的内容除了与教材相适应、与教学相关联，更主要的是以学生为中心，联系实际、贴近生活。教材是封闭的，教学应该是开放的。在制作课件之前，需要教师认真备课、积极构思，也应该广泛听取学生的意见和建议，甚至可以让学生参与搜集素材或录制视频，毕竟一个人的能力是有限的，更何况，教与学不是教师一个人的作用，需要学生积极建构、精诚合作。比如：可以让学生自己录制朗读音频，与名家朗诵对比播放，让同学帮助寻找差距；注意录制重大节日所见所闻，作为藏语文教学素材，与大家一起分享优秀传统文化，以此增强民族自信心和自豪感，为实现伟大复兴的中国梦而努力学习。这些都有利于增强课件的交互性、提高课件的适用性。
四、结合传统媒体，提高学习效能
多媒体充分发挥了信息技术的优势，弥补了传统媒体的不足，让内容图文并茂、教学丰富多彩。但是程序化的设计常常不能应付课堂教学中出现的新情况、新问题、新方式。此时，传统板书不可或缺，它充当了多媒体课件的留白，让教师发挥教学智慧有了回旋的余地。一堂课的精彩之处恰恰就在于教师的即兴发挥，多媒体之外的空间除了口头表达，就是黑板板书。而这个应急空间，正好可以补充课件设计的遗漏，成为学生学习方法的金钥匙，达成学习目标的导游图。教师如果能将多媒体和传统媒体有效地结合起来，又发挥他们各自的长处，一定可以有效地提高学习效能。
我觉得我们必须清楚多媒体教学形式只是一种辅助教学的手段，不能把它当作教学的万用灵丹。多媒体教学是为藏语文新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，教师利用多媒体以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展，但这并不意味着我们就能抱着多媒体模式包打天下。我们只有在以后的藏语文课堂教学实践中不断加深对多媒体教学的应用研究，扬长避短，使这一技术早日真正融入到日常课堂教学中，为我校的藏语文课教学水平的提高服务。