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在模块教学内容中，每一知识与技能都是局部的，只有在整体中才能看清其作用和意义，以及相互之间的区别与联系，把各个局部知识与技能按照某种观点和方法组织成整体，才便于学生学习、掌握和运用。因此，在选择与安排模块教学内容时，必须把握目标、立足学生、依托教材，并注意知识与技能的整体性和内在联系，才能做到合理聚点、正确定线和有效铺面，才能把所学知识与技能系统化和结构化，提高模块教学的效益。
一、关照整体，合理聚点
关照整体、合理聚点是有效选择和安排教学内容的基础。关照整体是指关照教科书或教师用书中相关运动项目的教材整体，就是要以模块教学目标为依据，立足学生实际，对教科书和教师用书中相关运动项目的教材整体进行全面审视，明确教材整体中需要增补和变化的内容。合理聚点包含两层意思，一是确定学生需要巩固。提高的知识与技能和选择出学生学习的新知识与新技能，二是指对所确定的知识与技能进行挖掘，开发和设计出多种组合技术、对抗性练习、教学比赛等内容。这些“点”的聚集形成了模块教学的基本内容。
关照整体、合理聚点，首先要求教师明晰模块教学目标，了解学生现有发展水平。教师可以通过问卷调查、课堂观察等手段了解学生已经学习的知识与技能及其掌握的程度，明确学生需要进一步提高的知识与技能。其次，要以教科书和教师用书依托，对相关运动项目的教材整体进行增补和变化，并从中选择出与提高这些知识与技能相关联的、存在内在逻辑关系的，符合学生实际的新知识与新技能作为模块教学的基本内容。最后，教师要对基本内容进行拓展与延伸，要从新旧知识之间、新知与新知之间的联结处开发与设计多种游戏、组合技术、对抗性练习和教学比赛等内容作为模块教学的重要内容。这样才能使学生有针对性地提高已有知识与技能和学习与掌握新的知识与技能，并能使新旧知识与技能融会贯通，提高学习能力，也为学生积极的情感体验和良好意志品质的培养提供肥沃的“土壤”。
例如，在选择与安排篮球起始模块教学内容时，教师通过问卷调查、课堂观察等手段了解学生已经学习了行进间运球、运球急停急起、单手肩上投篮、双手胸前传接球技术，但是在传接球的准确性、单手肩上投篮动作的规范性、运球的熟练性(特别是弱侧手的控制球能力)等方面有待进一步的提高，因此，选择与之相关联或存在内在逻辑关系的体前换手变方向运球、行进间单手肩上投篮、单手肩上传接球、二攻一与一防二等作为模块教学的基本内容，并围绕基本内容开发和设计相关的游戏、组合技术、对抗性练习、教学比赛等内容以丰富和充实模块教学内容，也为新旧知识与技能的相互促进与共同提高奠定基础。
二、全面分析，正确定线
全面分析、正确定线是有效安排教学内容的重要保证。全面分析，是指对教学内容和学生学习心理的分析。对教学内容的分析包括对其迁移价值、认知价值、情意价值、身体健康价值的分析。合理定线是指在全面分析的基础上，确定教学内容安排的基本思路。
1 对教学内容的分析
教学内容的迁移价值，着眼于知识与技能的习得，要求先前获得的知识与技能能够促进后继知识与技能的学习。这就要求教师首先分析教学内容的纵向关系，即按照其内在的逻辑关系，将相关教学内容串成线；其次分析教学内容的横向关系，并按照其相互作用进行联结，构成一幅上下连接、左右贯通的教学内容结构图，它能帮助教师以旧中有新、新中有旧来安排教学内容，使新知识的学习有“固着点”，能较快地同化到学生已有的知识结构中。图1是根据篮球起始模块教学内容间的相互关系建立的结构图。
教学内容的认知价值是指获得知识与技能的过程，是学生对知识与技能的自主探究过程，这个过程本身能够提高学生的学习能力。因此，教师既要关注教学内容各构成部分的相互关系，以循序渐进地设计和安排教学内容，使学生能对某一技能的纵向深度进行探究；也要关注教学内容间的相互关系，把相关联的教学内容或渗透或融合地进行安排，使学生能对横向相关技能的学习进行探究。如。在体前换手变方向运球时，通过一对一的比赛，让学生探究体前换手变方向运球的运用时机与运用方法，将单手肩上传接球的学习融合在行进间单手肩上投篮的学习过程中，让学生根据行进间单手肩上投篮的动作要领和学习双手胸前传接球的方法，探究单手肩上传接球的动作要领与方法。
教学内容的情意价值是指在学习知识与技能的同时也进行着各种情意活动，产生各种情感的结果。游戏与教学比赛是学生积极情感体验和良好意志品质培养的主要手段和肥沃“土壤”，教师要在必要的技术练习之后，适时安排游戏与教学比赛，将技能的巩固与掌握融入游戏与比赛之中，以确保学生情意性目标的达成。
教学内容的身体健康价值分析，在知识与技能的学习过程中会对身体健康的发展产生积极影响，不同运动项目的教学内容对身体健康的发展有不同的侧重点。教师通过对教学内容的分析，确定身体健康发展的“补充点”，并在内容上作出统筹安排。如篮球项目的学习对悬垂、支撑、攀爬等体能的发展存在不足，教师应对能发展这些方面体能的教学内容进行统筹，以保证学生身体的全面发展。
2 对学生学习心理的分析
高中学生喜欢参与体育学习，实际上是喜欢以某一内容为载体的多种趣味性、竞争性的游戏和比赛活动，他们认为。参与体育学习的主要目的是在集体性的活动中展示自我能力和水平，从而娱悦身心，次要目的是在学练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻炼身体。高中学生对体育学习目的性的固有认识，在某种程度上决定了教学内容的呈现方式，即要将知识与技能的学习与掌握融入游戏与竞技活动之中。同时，学生对同一运动项目不同技术、战术的学习，其喜欢程度是不一样的。如在篮球技术学习时，学生喜欢学习投篮或与投篮相结合的组合技术，而对单一运球或传球的学习兴趣相对较低；喜欢学习进攻战术，而对防守战术的学习兴趣相对较低，因此，在安排篮球教学内容时一般先安排投篮技术或进攻战术，然后再安排其他技术或防守战术。
3 确定教学内容安排的基本思路
在对教学内容和学生心理分析的基础上，教师首先要确定好需要相互渗透和相互融合的教学内容，其次要综合考虑教学内容的内在关系和学生的学习心理，并确定教学内容呈现的顺序。比如，在篮球起始模块中，确定单手肩上传接球和行进间单手肩上投篮相互融合，二攻一、一防二战术与各个技术相互渗透，并按图2所示顺序安排教学内容。
三、统筹安排、有效铺面
统筹安排、有效铺面是指依据教学内容安排的基本思路，进一步细化教学内容，确定各个内容的教学时数，并将身体健康发展的“补充点”嵌入其中，按教学的时间顺序加以呈现，使教学内容成为一个纵向衔接、横向交融的有机整体。如图3是篮球起始模块教学内容统筹安排的设计图(基础理论和考核未列入其中)。
总之，以点线面结合安排模块教学内容，从纵的方面看，可以使知识与技能的脉络清楚，上下位联系环环相扣，从横的方面看，可以使不同知识与技能之间相互联系与贯通，使学生在掌握知识与技能时左右逢源、上下贯通，形成“点成线、横成片”的知识结构。但是在具体实施模块教学的过程中，还应根据学生的反应情况及时做出调整。
一、关照整体，合理聚点
关照整体、合理聚点是有效选择和安排教学内容的基础。关照整体是指关照教科书或教师用书中相关运动项目的教材整体，就是要以模块教学目标为依据，立足学生实际，对教科书和教师用书中相关运动项目的教材整体进行全面审视，明确教材整体中需要增补和变化的内容。合理聚点包含两层意思，一是确定学生需要巩固。提高的知识与技能和选择出学生学习的新知识与新技能，二是指对所确定的知识与技能进行挖掘，开发和设计出多种组合技术、对抗性练习、教学比赛等内容。这些“点”的聚集形成了模块教学的基本内容。
关照整体、合理聚点，首先要求教师明晰模块教学目标，了解学生现有发展水平。教师可以通过问卷调查、课堂观察等手段了解学生已经学习的知识与技能及其掌握的程度，明确学生需要进一步提高的知识与技能。其次，要以教科书和教师用书依托，对相关运动项目的教材整体进行增补和变化，并从中选择出与提高这些知识与技能相关联的、存在内在逻辑关系的，符合学生实际的新知识与新技能作为模块教学的基本内容。最后，教师要对基本内容进行拓展与延伸，要从新旧知识之间、新知与新知之间的联结处开发与设计多种游戏、组合技术、对抗性练习和教学比赛等内容作为模块教学的重要内容。这样才能使学生有针对性地提高已有知识与技能和学习与掌握新的知识与技能，并能使新旧知识与技能融会贯通，提高学习能力，也为学生积极的情感体验和良好意志品质的培养提供肥沃的“土壤”。
例如，在选择与安排篮球起始模块教学内容时，教师通过问卷调查、课堂观察等手段了解学生已经学习了行进间运球、运球急停急起、单手肩上投篮、双手胸前传接球技术，但是在传接球的准确性、单手肩上投篮动作的规范性、运球的熟练性(特别是弱侧手的控制球能力)等方面有待进一步的提高，因此，选择与之相关联或存在内在逻辑关系的体前换手变方向运球、行进间单手肩上投篮、单手肩上传接球、二攻一与一防二等作为模块教学的基本内容，并围绕基本内容开发和设计相关的游戏、组合技术、对抗性练习、教学比赛等内容以丰富和充实模块教学内容，也为新旧知识与技能的相互促进与共同提高奠定基础。
二、全面分析，正确定线
全面分析、正确定线是有效安排教学内容的重要保证。全面分析，是指对教学内容和学生学习心理的分析。对教学内容的分析包括对其迁移价值、认知价值、情意价值、身体健康价值的分析。合理定线是指在全面分析的基础上，确定教学内容安排的基本思路。
1 对教学内容的分析
教学内容的迁移价值，着眼于知识与技能的习得，要求先前获得的知识与技能能够促进后继知识与技能的学习。这就要求教师首先分析教学内容的纵向关系，即按照其内在的逻辑关系，将相关教学内容串成线；其次分析教学内容的横向关系，并按照其相互作用进行联结，构成一幅上下连接、左右贯通的教学内容结构图，它能帮助教师以旧中有新、新中有旧来安排教学内容，使新知识的学习有“固着点”，能较快地同化到学生已有的知识结构中。图1是根据篮球起始模块教学内容间的相互关系建立的结构图。
教学内容的认知价值是指获得知识与技能的过程，是学生对知识与技能的自主探究过程，这个过程本身能够提高学生的学习能力。因此，教师既要关注教学内容各构成部分的相互关系，以循序渐进地设计和安排教学内容，使学生能对某一技能的纵向深度进行探究；也要关注教学内容间的相互关系，把相关联的教学内容或渗透或融合地进行安排，使学生能对横向相关技能的学习进行探究。如。在体前换手变方向运球时，通过一对一的比赛，让学生探究体前换手变方向运球的运用时机与运用方法，将单手肩上传接球的学习融合在行进间单手肩上投篮的学习过程中，让学生根据行进间单手肩上投篮的动作要领和学习双手胸前传接球的方法，探究单手肩上传接球的动作要领与方法。
教学内容的情意价值是指在学习知识与技能的同时也进行着各种情意活动，产生各种情感的结果。游戏与教学比赛是学生积极情感体验和良好意志品质培养的主要手段和肥沃“土壤”，教师要在必要的技术练习之后，适时安排游戏与教学比赛，将技能的巩固与掌握融入游戏与比赛之中，以确保学生情意性目标的达成。
教学内容的身体健康价值分析，在知识与技能的学习过程中会对身体健康的发展产生积极影响，不同运动项目的教学内容对身体健康的发展有不同的侧重点。教师通过对教学内容的分析，确定身体健康发展的“补充点”，并在内容上作出统筹安排。如篮球项目的学习对悬垂、支撑、攀爬等体能的发展存在不足，教师应对能发展这些方面体能的教学内容进行统筹，以保证学生身体的全面发展。
2 对学生学习心理的分析
高中学生喜欢参与体育学习，实际上是喜欢以某一内容为载体的多种趣味性、竞争性的游戏和比赛活动，他们认为。参与体育学习的主要目的是在集体性的活动中展示自我能力和水平，从而娱悦身心，次要目的是在学练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻炼身体。高中学生对体育学习目的性的固有认识，在某种程度上决定了教学内容的呈现方式，即要将知识与技能的学习与掌握融入游戏与竞技活动之中。同时，学生对同一运动项目不同技术、战术的学习，其喜欢程度是不一样的。如在篮球技术学习时，学生喜欢学习投篮或与投篮相结合的组合技术，而对单一运球或传球的学习兴趣相对较低；喜欢学习进攻战术，而对防守战术的学习兴趣相对较低，因此，在安排篮球教学内容时一般先安排投篮技术或进攻战术，然后再安排其他技术或防守战术。
3 确定教学内容安排的基本思路
在对教学内容和学生心理分析的基础上，教师首先要确定好需要相互渗透和相互融合的教学内容，其次要综合考虑教学内容的内在关系和学生的学习心理，并确定教学内容呈现的顺序。比如，在篮球起始模块中，确定单手肩上传接球和行进间单手肩上投篮相互融合，二攻一、一防二战术与各个技术相互渗透，并按图2所示顺序安排教学内容。
三、统筹安排、有效铺面
统筹安排、有效铺面是指依据教学内容安排的基本思路，进一步细化教学内容，确定各个内容的教学时数，并将身体健康发展的“补充点”嵌入其中，按教学的时间顺序加以呈现，使教学内容成为一个纵向衔接、横向交融的有机整体。如图3是篮球起始模块教学内容统筹安排的设计图(基础理论和考核未列入其中)。
总之，以点线面结合安排模块教学内容，从纵的方面看，可以使知识与技能的脉络清楚，上下位联系环环相扣，从横的方面看，可以使不同知识与技能之间相互联系与贯通，使学生在掌握知识与技能时左右逢源、上下贯通，形成“点成线、横成片”的知识结构。但是在具体实施模块教学的过程中，还应根据学生的反应情况及时做出调整。