论文部分内容阅读
摘 要： 本文通过阐述德育融入创业教育的内容与原则，探讨分析德育融入创业教育的实施途径，以期提高大学生的整体素养，达到更好的育人效果。
关键词： 德育 创业教育 实施途径
近年来，关于奶粉事件、假酒假烟、食品安全问题及工程质量问题的相关报道接连不断，现代社会的道德观和价值观让人关注。因此，高校急需开展基于德育教育的创业教育，提高青年人的整体素质，服务于社会经济的发展。
一、德育融入创业教育的内容
湖州职业技术学院秉承“崇德尚能”的校训，德育为先。大学生德育包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育、创新教育等，旨在塑造健全的人格，培养全面发展的人[1]。德育应该贯穿于学校教育的全过程，渗透在智育、体育、美育、劳动教育、创业教育之中，引领大学生健康成长。大学生创业教育需在德育的引领下，促使学生形成正确的世界观、价值观和义利观。
大学生道德教育的内容来自于我国源远流长、底蕴深厚的传统道德文化。《周易》中的“地势坤，君子厚德载物”和孔子的“仁、孝、悌、忠、义”思想都是我们大学生德育教育的精髓。德育能修炼人的诚信与正直的品质，使人具有集体主义精神，遵守职业道德、家庭美德和社会公德。诚信是处理人与人、人与社会的最基本道德准则与规范，对于大学生而言尤为重要。对于创业过程来说，诚信有利于团队合作，是获得成功的基石。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出中国大学生思想政治教育的重要作用：帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观教育，培育民族精神，继而深入进行公民道德教育，促进大学生全面发展。思想政治教育融入创业教育，有利于学生树立正确的创业观，提高综合素质。
大学生创业教育需要强化法制教育。相关调查显示，湖州职业技术学院83%的学生不了解企业创办的相关流程。因此，在创业教育中，需要强化法律知识的学习，如《企业法》、《公司法》、《劳动法》、《民法》、《合同法》、《经济法》等法律。同时也要培养法律意识，提高用法能力，维护合法权益，规避风险。把学生培养成知法、懂法、守法的现代社会主义创业型人才。
心理教育与创新教育是新时期德育内容的发展。随着信息时代的到来，社会竞争压力的加大，心理教育有助于学生形成健全的人格，健康的情感，坚强的意志和性格，提高自我心理调适能力和人际交往能力。美国著名管理专家杜拉克说：“不创新等于死亡”，按部就班就导致失败。因此，创新是活力的源泉，创新能推动社会经济的快速发展。
湖州职业技术学院从2002年开始创业教育，旨在提升学生就业能力，培养创业意识、创业能力、创业精神、创业人格与心理。创业教育中这些精神、品质与人格的培养，正是德育教育之本。湖州职业技术学院一直思考如何将创业教育的内容与德育无缝连接，提高人才培养质量，更好地服务地方经济。
二、德育融入创业教育的原则
（一）坚持以人为本原则。
党的十七大报告明确指出：科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。“以人为本”确立人的社会主体地位，促进人的全面发展，尊重人的个性，是科学发展观的价值基础，也是当代高校德育融入创业教育的根本宗旨。首先，应发挥学生的主体作用。教育工作者在充分尊重学生主体地位的前提下发挥积极引导作用，从满堂灌转变为引导学生自主探索体验的学习，营造和谐民主的氛围，注重提高人的综合素质。其次，要尊重学生的个性。每个受教育者由于遗传、环境因素的不同，个性、能力都存在差异，所以教育工作者不能用一个标准衡量受教育者，需要因人而异，因材施教，使得每个受教育者得到客观评价，有利于受教育者的全面、可持续发展。
（二）显性教育与隐性教育相结合原则。
德育融入高职创业教育，一般采用在创业课堂进行模块式的德育教育模式，是以直接、公开为特点的显性教育。显性教育具有受众面广、系统性、严肃性、时间集中性和可操作性强的特点[2]。我国的德育教育主流模式一直是树榜样抓典型的正面显性教育，不可否认学生从中受益匪浅。在信息时代，学生的主体意识增强，已不满足于单纯的课堂填鸭式教育，课堂德育教学的内化效果受到影响。所以，高校德育教育融入创业教育的最佳状态应是“润物细无声”的渗透式方法，多渠道、全方位，让学生在不知不觉中熏陶、耳濡目染，达到育人效果。德育融入高职创业教育在注重显性教育的同时，要加强隐性教育，两者有机结合，完善育人功能。
三、德育融入创业教育的实施途径
（一）设置基于德育的创业课程。
目前很多高校没有单独开设创业课程，只是把创业课程作为就业指导课程的一个模块，一般只有两个课时，创业教育蜻蜓点水，德育内容很难在短短的两节课中加以渗透。一年一度的创业计划大赛，侧重的是项目的可行性和选手的个人能力。另外，学生在大三的第一学期时，政府部门针对有创业意愿的学生组织开展SYB培训，侧重点是培养创办企业的技能，熟悉创办企业的流程，注重应用能力的培养。但这种培训，只有少数学生能够参加。
面对当下各类企业管理的困境，作为创业者应有的道德素养、诚信品质、法律意识、环保意识等急需培养与提升。因此，德育必须循序渐进地融入创业教育课程。高职院校学生一般前两年半在校学习，最后一个学期实习，根据这种情况，高职创业教育大致可以安排40课时。第一学年是通识创业教育的初级阶段，期间需要渗透典型的创业者精神、人格品质，激发学生的创业意识，共12课时。第一学期教师面授和创业家讲座，让学生了解创业，至少用6课时；第二学期需6课时，除了教师面授外，还有创业家人物访谈和收集成功创业者案例等内容，让学生接触创业者，有所感悟，明白创业并不是一帆风顺的，必须历经风雨才能见彩虹。第二学年是通识创业教育的提升阶段——提升创业道德素质和储备创业知识及能力，共计16课时。其中教师面授12课时：强化创业道德教育（2课时）、法律知识学习（6课时）、财会知识教学（2课时）、市场调研分析与讲评（2课时）；学生市场调查实践4课时。让学生了解创业前期的知识准备并做好能力储备，不断提高自身道德修养。第三学年第一学期是创业教育的精英教育阶段，共12课时，主要针对有意愿创业的学生，合理安排创业流程的学习，结合SYB培训，创业导师帮助学生甄别“绿色”项目，形成创业策划书。此阶段要加强心理健康教育、创新教育，培养人格健全的创业者。 （二）开展基于德育的创业实践。
首先，学校要继续组织和深化勤工助学活动，丰富创业实践形式。《高等学校学生勤工助学管理办法》明确勤工助学活动的目的在于帮助学生树立正确的劳动观，培养学生自立自强精神，增强学生社会实践能力。吃苦耐劳的品质是每个创业者必须具备的素养之一。因此，学校在开辟校内勤工助学岗位的同时，还要拓展校外勤工助学的资源，让更多的学生（不仅是家庭经济困难生）参与进来，了解岗位职责。在工作中磨炼意志、培养细心耐心的品质，学会人际交往，为创业实践奠定基础。
其次，搭建大学生创业园平台，仿真加全真式创业实践并存。我校创业教育启蒙于2003年，正式成型于2004年。十年来，我们不断思考如何完善大学生创业园的教育实践功能，成立了创业管理委员会并发起献爱心活动，设立爱心基金。园区的每个公司在能力范围内每学期都会捐助一份“爱心”，用于捐助希望工程及在校家庭经济困难生的路费等。这份“爱心”在一届届创业实践学子中持续传递着，让学生体会到一份沉甸甸的社会责任感。我校卓越电脑公司创业实践的学生开办“电脑医院”，定期义务为在校生提供上门服务；“电脑医院”还去社区为居民免费修电脑、教老人使用电脑等。校内很多创业公司还赞助学校各类活动，为师生提供各类便捷服务。我校绝大多数创业公司为在校生，特别是为家庭经济困难生提供了实训岗位。同时学校定期组织创业实践的同学开展素质拓展活动，寓教于乐，培养学生克服困难、勇往直前的勇气。一年一度的转接，不仅是项目，更是热情、技术与经验。创业者要有社会责任心，懂得感恩母校和社会，需要创业勇气和热情，这些都是创业实践德育教育最本质的内容。
再次，学校鼓励学生积极参与社会实践活动。学生根据自身情况利用课余时间、节假日，有针对性地加强社会实践，将所学知识运用于实践，在实践中完善知识结构。引导学生深入了解社会、了解企事业单位的运作管理模式，培养社会责任感和创业意识。鼓励学生进行社会调研，收集创业成功人士的材料及企业经营成长的材料，让他们懂得创业的艰辛，需要坚韧的意志力和洞察市场的能力。我校非常重视校企合作，建立长期的实训基地，让学生提早深度接触社会，提高学生的创就业能力素养，助力学生走上创业之路。
（三）建设基于德育的创业文化。
创业文化是指敢于开创事业的思想意识，以及与之相应的价值观念和鼓励创业的社会心理之和[3]。良好的创业文化不仅对大学生创业意识的形成和创业能力的提升具有潜移默化的促进作用，而且能提高我们对创业教育的价值认同感。如义乌工商学院，在义乌创业大环境的带动下，开办了创业学院，创业文化氛围极其浓郁。我校开展创业教育十年来，也十分重视创业文化的建设，增强其育人功能。
1.依托创业文化活动，彰显创业文化育人功能。
以“挑战杯”活动为载体，征集创业项目、创业金点子，激发学生的创新创业热情；组织创业计划大赛，培养学生的团队合作能力，学会善于优势互补，增强创业素养；定期开展创业讲坛，比如小微企业开业指导讲座、创业政策咨询现场会、企业家创业沙龙等，让学生懂得创业的流程、政策，用榜样教育学生创业需要敢于冒险的精神和勇气，以及良好的心理素质和人格品质。每年我校创业管理委员会都要针对园区创业公司的工作业绩，评选五星级创业公司、四星级创业公司、三星级创业公司、最具爱心创业公司、最具影响力创业公司等；针对公司经理评选创业之星；针对创业公司员工评选优秀员工。通过创业园的评优评奖，正向引导创业文化。开展商业区练摊活动，让学生了解顾客心理，懂得创业的艰苦。另外，组建大学生创业社团，比如“飞毛腿业务”、“摆渡人”、“桌游社”等，服务师生，让学生在活动中学会奉献，乐于助人，达到育人的目的。
2.运用媒体促校园形成良好的创业文化舆论环境。
利用学校宣传橱窗、就业网的“创业专栏”、QQ群、创就业微信公众平台、移动平台等校园媒体宣传创业典型、创业精神，让创业观念深入人心。营造积极创新、开拓进取、乐于合作、敢于经受挫折、重诚信懂奉献的创业舆论环境。我们举办的各类活动，都通过校园网——展现，以之丰富校园的创业文化。
3.对接政府创业政策，优化校园创业文化。
针对政府出台的优惠政策，制定学校鼓励创业的制度。目前，学校免费为有创业项目且正式工商注册的学生提供创业孵化场地一两年，并与政府部门探讨如何将项目推向社会，鼓励学生积极参与政府举办的项目推介会，引导学生提早与社会接轨。我校于2004年被评为创业示范园、创业文化品牌、创业示范园基地，这些荣誉均来自创业文化的滋养。
参考文献：
[1]中国普通高等学校德育大纲.中国教育报，1995-11-23：（2-3）.
[2]司会敏.论我国高校德育实施途径及特点.咸宁学院学报，2010（5）.
[3]林爱广，钱杭园.校园文化建设探微[J].中央山西省委党校学报，2013（2）.
关键词： 德育 创业教育 实施途径
近年来，关于奶粉事件、假酒假烟、食品安全问题及工程质量问题的相关报道接连不断，现代社会的道德观和价值观让人关注。因此，高校急需开展基于德育教育的创业教育，提高青年人的整体素质，服务于社会经济的发展。
一、德育融入创业教育的内容
湖州职业技术学院秉承“崇德尚能”的校训，德育为先。大学生德育包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育、创新教育等，旨在塑造健全的人格，培养全面发展的人[1]。德育应该贯穿于学校教育的全过程，渗透在智育、体育、美育、劳动教育、创业教育之中，引领大学生健康成长。大学生创业教育需在德育的引领下，促使学生形成正确的世界观、价值观和义利观。
大学生道德教育的内容来自于我国源远流长、底蕴深厚的传统道德文化。《周易》中的“地势坤，君子厚德载物”和孔子的“仁、孝、悌、忠、义”思想都是我们大学生德育教育的精髓。德育能修炼人的诚信与正直的品质，使人具有集体主义精神，遵守职业道德、家庭美德和社会公德。诚信是处理人与人、人与社会的最基本道德准则与规范，对于大学生而言尤为重要。对于创业过程来说，诚信有利于团队合作，是获得成功的基石。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出中国大学生思想政治教育的重要作用：帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观教育，培育民族精神，继而深入进行公民道德教育，促进大学生全面发展。思想政治教育融入创业教育，有利于学生树立正确的创业观，提高综合素质。
大学生创业教育需要强化法制教育。相关调查显示，湖州职业技术学院83%的学生不了解企业创办的相关流程。因此，在创业教育中，需要强化法律知识的学习，如《企业法》、《公司法》、《劳动法》、《民法》、《合同法》、《经济法》等法律。同时也要培养法律意识，提高用法能力，维护合法权益，规避风险。把学生培养成知法、懂法、守法的现代社会主义创业型人才。
心理教育与创新教育是新时期德育内容的发展。随着信息时代的到来，社会竞争压力的加大，心理教育有助于学生形成健全的人格，健康的情感，坚强的意志和性格，提高自我心理调适能力和人际交往能力。美国著名管理专家杜拉克说：“不创新等于死亡”，按部就班就导致失败。因此，创新是活力的源泉，创新能推动社会经济的快速发展。
湖州职业技术学院从2002年开始创业教育，旨在提升学生就业能力，培养创业意识、创业能力、创业精神、创业人格与心理。创业教育中这些精神、品质与人格的培养，正是德育教育之本。湖州职业技术学院一直思考如何将创业教育的内容与德育无缝连接，提高人才培养质量，更好地服务地方经济。
二、德育融入创业教育的原则
（一）坚持以人为本原则。
党的十七大报告明确指出：科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。“以人为本”确立人的社会主体地位，促进人的全面发展，尊重人的个性，是科学发展观的价值基础，也是当代高校德育融入创业教育的根本宗旨。首先，应发挥学生的主体作用。教育工作者在充分尊重学生主体地位的前提下发挥积极引导作用，从满堂灌转变为引导学生自主探索体验的学习，营造和谐民主的氛围，注重提高人的综合素质。其次，要尊重学生的个性。每个受教育者由于遗传、环境因素的不同，个性、能力都存在差异，所以教育工作者不能用一个标准衡量受教育者，需要因人而异，因材施教，使得每个受教育者得到客观评价，有利于受教育者的全面、可持续发展。
（二）显性教育与隐性教育相结合原则。
德育融入高职创业教育，一般采用在创业课堂进行模块式的德育教育模式，是以直接、公开为特点的显性教育。显性教育具有受众面广、系统性、严肃性、时间集中性和可操作性强的特点[2]。我国的德育教育主流模式一直是树榜样抓典型的正面显性教育，不可否认学生从中受益匪浅。在信息时代，学生的主体意识增强，已不满足于单纯的课堂填鸭式教育，课堂德育教学的内化效果受到影响。所以，高校德育教育融入创业教育的最佳状态应是“润物细无声”的渗透式方法，多渠道、全方位，让学生在不知不觉中熏陶、耳濡目染，达到育人效果。德育融入高职创业教育在注重显性教育的同时，要加强隐性教育，两者有机结合，完善育人功能。
三、德育融入创业教育的实施途径
（一）设置基于德育的创业课程。
目前很多高校没有单独开设创业课程，只是把创业课程作为就业指导课程的一个模块，一般只有两个课时，创业教育蜻蜓点水，德育内容很难在短短的两节课中加以渗透。一年一度的创业计划大赛，侧重的是项目的可行性和选手的个人能力。另外，学生在大三的第一学期时，政府部门针对有创业意愿的学生组织开展SYB培训，侧重点是培养创办企业的技能，熟悉创办企业的流程，注重应用能力的培养。但这种培训，只有少数学生能够参加。
面对当下各类企业管理的困境，作为创业者应有的道德素养、诚信品质、法律意识、环保意识等急需培养与提升。因此，德育必须循序渐进地融入创业教育课程。高职院校学生一般前两年半在校学习，最后一个学期实习，根据这种情况，高职创业教育大致可以安排40课时。第一学年是通识创业教育的初级阶段，期间需要渗透典型的创业者精神、人格品质，激发学生的创业意识，共12课时。第一学期教师面授和创业家讲座，让学生了解创业，至少用6课时；第二学期需6课时，除了教师面授外，还有创业家人物访谈和收集成功创业者案例等内容，让学生接触创业者，有所感悟，明白创业并不是一帆风顺的，必须历经风雨才能见彩虹。第二学年是通识创业教育的提升阶段——提升创业道德素质和储备创业知识及能力，共计16课时。其中教师面授12课时：强化创业道德教育（2课时）、法律知识学习（6课时）、财会知识教学（2课时）、市场调研分析与讲评（2课时）；学生市场调查实践4课时。让学生了解创业前期的知识准备并做好能力储备，不断提高自身道德修养。第三学年第一学期是创业教育的精英教育阶段，共12课时，主要针对有意愿创业的学生，合理安排创业流程的学习，结合SYB培训，创业导师帮助学生甄别“绿色”项目，形成创业策划书。此阶段要加强心理健康教育、创新教育，培养人格健全的创业者。 （二）开展基于德育的创业实践。
首先，学校要继续组织和深化勤工助学活动，丰富创业实践形式。《高等学校学生勤工助学管理办法》明确勤工助学活动的目的在于帮助学生树立正确的劳动观，培养学生自立自强精神，增强学生社会实践能力。吃苦耐劳的品质是每个创业者必须具备的素养之一。因此，学校在开辟校内勤工助学岗位的同时，还要拓展校外勤工助学的资源，让更多的学生（不仅是家庭经济困难生）参与进来，了解岗位职责。在工作中磨炼意志、培养细心耐心的品质，学会人际交往，为创业实践奠定基础。
其次，搭建大学生创业园平台，仿真加全真式创业实践并存。我校创业教育启蒙于2003年，正式成型于2004年。十年来，我们不断思考如何完善大学生创业园的教育实践功能，成立了创业管理委员会并发起献爱心活动，设立爱心基金。园区的每个公司在能力范围内每学期都会捐助一份“爱心”，用于捐助希望工程及在校家庭经济困难生的路费等。这份“爱心”在一届届创业实践学子中持续传递着，让学生体会到一份沉甸甸的社会责任感。我校卓越电脑公司创业实践的学生开办“电脑医院”，定期义务为在校生提供上门服务；“电脑医院”还去社区为居民免费修电脑、教老人使用电脑等。校内很多创业公司还赞助学校各类活动，为师生提供各类便捷服务。我校绝大多数创业公司为在校生，特别是为家庭经济困难生提供了实训岗位。同时学校定期组织创业实践的同学开展素质拓展活动，寓教于乐，培养学生克服困难、勇往直前的勇气。一年一度的转接，不仅是项目，更是热情、技术与经验。创业者要有社会责任心，懂得感恩母校和社会，需要创业勇气和热情，这些都是创业实践德育教育最本质的内容。
再次，学校鼓励学生积极参与社会实践活动。学生根据自身情况利用课余时间、节假日，有针对性地加强社会实践，将所学知识运用于实践，在实践中完善知识结构。引导学生深入了解社会、了解企事业单位的运作管理模式，培养社会责任感和创业意识。鼓励学生进行社会调研，收集创业成功人士的材料及企业经营成长的材料，让他们懂得创业的艰辛，需要坚韧的意志力和洞察市场的能力。我校非常重视校企合作，建立长期的实训基地，让学生提早深度接触社会，提高学生的创就业能力素养，助力学生走上创业之路。
（三）建设基于德育的创业文化。
创业文化是指敢于开创事业的思想意识，以及与之相应的价值观念和鼓励创业的社会心理之和[3]。良好的创业文化不仅对大学生创业意识的形成和创业能力的提升具有潜移默化的促进作用，而且能提高我们对创业教育的价值认同感。如义乌工商学院，在义乌创业大环境的带动下，开办了创业学院，创业文化氛围极其浓郁。我校开展创业教育十年来，也十分重视创业文化的建设，增强其育人功能。
1.依托创业文化活动，彰显创业文化育人功能。
以“挑战杯”活动为载体，征集创业项目、创业金点子，激发学生的创新创业热情；组织创业计划大赛，培养学生的团队合作能力，学会善于优势互补，增强创业素养；定期开展创业讲坛，比如小微企业开业指导讲座、创业政策咨询现场会、企业家创业沙龙等，让学生懂得创业的流程、政策，用榜样教育学生创业需要敢于冒险的精神和勇气，以及良好的心理素质和人格品质。每年我校创业管理委员会都要针对园区创业公司的工作业绩，评选五星级创业公司、四星级创业公司、三星级创业公司、最具爱心创业公司、最具影响力创业公司等；针对公司经理评选创业之星；针对创业公司员工评选优秀员工。通过创业园的评优评奖，正向引导创业文化。开展商业区练摊活动，让学生了解顾客心理，懂得创业的艰苦。另外，组建大学生创业社团，比如“飞毛腿业务”、“摆渡人”、“桌游社”等，服务师生，让学生在活动中学会奉献，乐于助人，达到育人的目的。
2.运用媒体促校园形成良好的创业文化舆论环境。
利用学校宣传橱窗、就业网的“创业专栏”、QQ群、创就业微信公众平台、移动平台等校园媒体宣传创业典型、创业精神，让创业观念深入人心。营造积极创新、开拓进取、乐于合作、敢于经受挫折、重诚信懂奉献的创业舆论环境。我们举办的各类活动，都通过校园网——展现，以之丰富校园的创业文化。
3.对接政府创业政策，优化校园创业文化。
针对政府出台的优惠政策，制定学校鼓励创业的制度。目前，学校免费为有创业项目且正式工商注册的学生提供创业孵化场地一两年，并与政府部门探讨如何将项目推向社会，鼓励学生积极参与政府举办的项目推介会，引导学生提早与社会接轨。我校于2004年被评为创业示范园、创业文化品牌、创业示范园基地，这些荣誉均来自创业文化的滋养。
参考文献：
[1]中国普通高等学校德育大纲.中国教育报，1995-11-23：（2-3）.
[2]司会敏.论我国高校德育实施途径及特点.咸宁学院学报，2010（5）.
[3]林爱广，钱杭园.校园文化建设探微[J].中央山西省委党校学报，2013（2）.