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【摘要】自从改革开放以来，随着我国经济社会的不断发展，我国的对外经济贸易越来越频繁，与国外企业的合作越来越多，在这种环境之下，英语语法能力和英语口语能力显得尤为重要，我国对于学生的英语能力进行着重培养，希望能够通过对学生的培养来提升学生的英语能力和应用能力。本文通过对不同阶段的英语学习者进行英语策略的对比研究来探讨不同阶段的英语学习者是出于何种目的进行对英语的学习以及对于英语学习持有何种态度，不同阶段的英语学习者采用何种学习策略来进行学习等等，对这些进行对比研究来观察不同学习阶段的学生的学习特点。
【关键词】不同阶段 英语学习者 学习策略 对比研究
引言
不同学习阶段的英语学习者在年龄上有所区别，因而在经历上也有所区别，他们在与社会的接触程度、对社会的了解度、如何做才能更加快速的适应社会的发展等方面都有很大的差距。本文通过对高三学生、高一学生以及初中生进行在学习策略方面的研究，通过调查他们在学习英语时的学习环境、学习心理、主动程度等来了解不同阶段的英语学习者学习特点，通过对比研究将研究结果反馈给教育机构，促进教育机构对学生进行进一步贴切了解性教学。然后探究不同学习阶段的英语学习者的学习策略、学习动机、和理念对于学生的学习有何影响。
一、研究方案的实施
本文要对不同阶段的英语学习者的学习策略进行对比研究，为了使研究结果更加全面与真实，研究数据更充足，第一步要先提出预设问题，提出不同学习阶段的英语学习者在学习动机、学习理念、学习策略上的异同，然后进行调查，通过研究结果来分析不同的人的英语学习效果的差异的影响原因。第二步要设置研究对象，在高三学生，高一学生，初中生中各抽取200人，然后对其进行为期一年的跟踪调查，对其每周用在英语学习上的时间进行调查，对其进行英语学习时的心理行动进行调查，然后对其进行学习策略的调查，最后将调查结果进行统计与比较。最后一步就是对调查结果和统计结果进行分析，分析结果显示初中生刚刚步入中学阶段，相比小学时期来说学科科目骤增，由语数英三门学科增加到九门学科，学习难度发生了很大的提升，学生需要有一个适应的时间，因此初中生在对于英语学习上可能会有一点懈怠，主要精力都用在了物理政治地理生物等新科目上。高一学生刚刚进入高中时期，面临着考大学的压力，因此在这种时候高一学生的学习态度很好，对各个学科都会进行学习时间的合理分配，在英语学习方面会更加努力，高一学生在学习方法上开始进行总结。高三学生马上面临高考，学习压力更甚，在学习方法上更是进行了深度总结，在英语学习的深度上有了提升。
二、调查数据的收集与分析
1.学习动机的調查。根据研究数据分析，高三学生每周所用在英语学习上的时间最多，他们的学习主动性较强，这表明随着学习阶段的加深，学生在进行英语学习时学生的深层动机较强，对学习的渴望度也会随之增加，在进行英语学习时具有较强的主动性。但是若是按照这一推理的话，高一学生应该是深层动机较为中等的，但是在实际的调查结果中发现，高一学生的英语学习深层动机最强，这可能与调查时间有关，在进行调查阶段，高一学生刚刚进去高中阶段，为了奠定良好的学习基础高一学生不得不努力学习英语，这时的学习目的性也很强。初中学生在调查阶段学业压力相对较小，他们正处在学习的轻松阶段，因此对于英语学习的学习主动性和动机性都是三个学习阶段的学生中最弱的。
2.学习策略和观念的调查。随着英语学习者的学习阶段的不断深入，他们越来越意识到英语水平的重要性，初中学生在进行英语学习时一般都是进行形式化的学习，很难会讲英语知识进行融会贯通，将它应用到生活中，随着学生年龄的增加，他们也逐渐意识到了用英文进行交际的重要性，于是在对英语的学习观念上就发生了很大的转变，学习观念更加实际化，增加了对英语的认知度和实质性。通过对比研究，学生在学习策略上具有以下几点结论：随着年龄的增加，学生加强了对外界事物的认知度和对自身情感能力的控制，学生的思想高度和深度都得到了提升，在进行英语学习时学会了利用科学手段进行管理。另外随着学习阶段的不断深入，学生越来越体会到英语交际能力的重要性，因此他们在进行英语学习时开始注重如何制定学习策略来促进英语能力的提升。
三、结语
根据对不同学习阶段的英语学习者的调查和研究，我们可以了解到不同学习阶段的人所处在的学习环境和自身认知度的不同导致他们在英语学习的态度和观念上产生了差异，在英语学习的深层动机和学习理念、学习策略上都有很大的不同，但是随着学习阶段的不断深入，学生在进行英语学习时已经意识到了英语交际能力的重要性，因此加强了对学习的主动性。本文通过对不同阶段的英语学习者的对比研究论述了不同阶段的学习者的学习特点的不同，希望能够通过研究结果来帮助学生树立正确的学习目标，提高他们的英语水平。
参考文献：
[1]李宗文.英语词汇学习策略研究的阶段抽样调查与分析[J].广东技术师范学院学报，2013，（08）：125-132.
[2]唐丽华.不同年龄阶段英语学习者元认知学习策略比较研究[J].海外英语，2012，（21）：57-58 74.
[3]武海燕，田忠山.关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2010，（06）： 113-118.
[4]姚孝军，陈静，杨亚敏.英语学习者学习方法研究：基于教育心理学视角[J].外语与外语教学，2010，（02）：30-34.
[5]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2010，（01）：49-55.
【关键词】不同阶段 英语学习者 学习策略 对比研究
引言
不同学习阶段的英语学习者在年龄上有所区别，因而在经历上也有所区别，他们在与社会的接触程度、对社会的了解度、如何做才能更加快速的适应社会的发展等方面都有很大的差距。本文通过对高三学生、高一学生以及初中生进行在学习策略方面的研究，通过调查他们在学习英语时的学习环境、学习心理、主动程度等来了解不同阶段的英语学习者学习特点，通过对比研究将研究结果反馈给教育机构，促进教育机构对学生进行进一步贴切了解性教学。然后探究不同学习阶段的英语学习者的学习策略、学习动机、和理念对于学生的学习有何影响。
一、研究方案的实施
本文要对不同阶段的英语学习者的学习策略进行对比研究，为了使研究结果更加全面与真实，研究数据更充足，第一步要先提出预设问题，提出不同学习阶段的英语学习者在学习动机、学习理念、学习策略上的异同，然后进行调查，通过研究结果来分析不同的人的英语学习效果的差异的影响原因。第二步要设置研究对象，在高三学生，高一学生，初中生中各抽取200人，然后对其进行为期一年的跟踪调查，对其每周用在英语学习上的时间进行调查，对其进行英语学习时的心理行动进行调查，然后对其进行学习策略的调查，最后将调查结果进行统计与比较。最后一步就是对调查结果和统计结果进行分析，分析结果显示初中生刚刚步入中学阶段，相比小学时期来说学科科目骤增，由语数英三门学科增加到九门学科，学习难度发生了很大的提升，学生需要有一个适应的时间，因此初中生在对于英语学习上可能会有一点懈怠，主要精力都用在了物理政治地理生物等新科目上。高一学生刚刚进入高中时期，面临着考大学的压力，因此在这种时候高一学生的学习态度很好，对各个学科都会进行学习时间的合理分配，在英语学习方面会更加努力，高一学生在学习方法上开始进行总结。高三学生马上面临高考，学习压力更甚，在学习方法上更是进行了深度总结，在英语学习的深度上有了提升。
二、调查数据的收集与分析
1.学习动机的調查。根据研究数据分析，高三学生每周所用在英语学习上的时间最多，他们的学习主动性较强，这表明随着学习阶段的加深，学生在进行英语学习时学生的深层动机较强，对学习的渴望度也会随之增加，在进行英语学习时具有较强的主动性。但是若是按照这一推理的话，高一学生应该是深层动机较为中等的，但是在实际的调查结果中发现，高一学生的英语学习深层动机最强，这可能与调查时间有关，在进行调查阶段，高一学生刚刚进去高中阶段，为了奠定良好的学习基础高一学生不得不努力学习英语，这时的学习目的性也很强。初中学生在调查阶段学业压力相对较小，他们正处在学习的轻松阶段，因此对于英语学习的学习主动性和动机性都是三个学习阶段的学生中最弱的。
2.学习策略和观念的调查。随着英语学习者的学习阶段的不断深入，他们越来越意识到英语水平的重要性，初中学生在进行英语学习时一般都是进行形式化的学习，很难会讲英语知识进行融会贯通，将它应用到生活中，随着学生年龄的增加，他们也逐渐意识到了用英文进行交际的重要性，于是在对英语的学习观念上就发生了很大的转变，学习观念更加实际化，增加了对英语的认知度和实质性。通过对比研究，学生在学习策略上具有以下几点结论：随着年龄的增加，学生加强了对外界事物的认知度和对自身情感能力的控制，学生的思想高度和深度都得到了提升，在进行英语学习时学会了利用科学手段进行管理。另外随着学习阶段的不断深入，学生越来越体会到英语交际能力的重要性，因此他们在进行英语学习时开始注重如何制定学习策略来促进英语能力的提升。
三、结语
根据对不同学习阶段的英语学习者的调查和研究，我们可以了解到不同学习阶段的人所处在的学习环境和自身认知度的不同导致他们在英语学习的态度和观念上产生了差异，在英语学习的深层动机和学习理念、学习策略上都有很大的不同，但是随着学习阶段的不断深入，学生在进行英语学习时已经意识到了英语交际能力的重要性，因此加强了对学习的主动性。本文通过对不同阶段的英语学习者的对比研究论述了不同阶段的学习者的学习特点的不同，希望能够通过研究结果来帮助学生树立正确的学习目标，提高他们的英语水平。
参考文献：
[1]李宗文.英语词汇学习策略研究的阶段抽样调查与分析[J].广东技术师范学院学报，2013，（08）：125-132.
[2]唐丽华.不同年龄阶段英语学习者元认知学习策略比较研究[J].海外英语，2012，（21）：57-58 74.
[3]武海燕，田忠山.关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2010，（06）： 113-118.
[4]姚孝军，陈静，杨亚敏.英语学习者学习方法研究：基于教育心理学视角[J].外语与外语教学，2010，（02）：30-34.
[5]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2010，（01）：49-55.