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摘 要：兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。对某件事物感兴趣，人们会热心于接触、观察它，并注意探索其奥妙。本文以调查问卷的形式对中职生数学学习兴趣（以我校供电专业学生为例）进行了调查，然后结合调查数据，分别对中职生数学学习兴趣，及学习兴趣的影响因素进行了分析说明，并针对这些影响因素提出了相应的应对策略。
关键词：中职;数学;学习兴趣
当前中职生数学学习成绩参差不齐，部分学生学习进取心不足，学习习惯较差。另外，还有相当一部分对数学学习毫无兴趣。数学课堂的教学有时甚至成了教师一人表演的“独角戏”，教学效率低下。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，要学好中职阶段的数学是很难想象的。
在新课程改革的背景下，针对这一特殊的群体，如何培养他们的学习数学的兴趣，提高课堂教学有效性，是我们需要深入研究的问题。为研究学生数学学习兴趣，了解学生心目中的数学，并能激发学生的学习兴趣，我们对本校供电专业学生进行了问卷调查，并据此对其数学学习兴趣的现状进行了分析。
一、调查对象
中职一年级供电专业，215名学生。
二、调查方法
问卷式调查。
三、调查结果
通过对回收问卷逐项统计，本次调查报告共发放调查问卷215份，回收问卷213份，回收率99.1%。
四、调查分析
通过对回收问卷逐项统计，可以看到我校供电专业学生学习数学的基本情况：
1、大部分学生对数学的学习是有兴趣的。
调查数据显示，81%的学生对数学有兴趣。其中，78%的学生对数学感兴趣的原因是认为数学在考试、升学时有用;3%的學生喜欢解出题时的成就感。19%的学生表示不喜欢数学，其原因是学生认为数学学习枯燥。
2、对数学学习重要性认识不足。
调查发现，尽管有81%的学生对数学学习有兴趣，但调查对象中，46%的学生认为学数学的用处不太大，34%的学生表示感觉不到数学和专业课之间的联系，只有14%的学生认为数学在专业课学习中有用。
3、学生的学习态度有待端正。
调查数据显示，能够自觉学习，并能够主动排除外界干扰的学生所占比例较低，仅占1%;想学好，但自制力差，容易被别人干扰的学生占30%;50%以上的学生抱着混日子的想法。
4、学生的学习动力不足。
在调查中发现，大部分学生认为学习是为了回报父母的养育之恩，少部分学生是出于爱好。
5、学生的学习习惯有待进一步养成。
调查数据显示，具有良好学习习惯，能够做到课前预习，课后复习的学生仅占8%，大部分学生只在上课过程中或者在做作业时才不得不翻看数学课本。
6、学生的学习方法有待改进。
在调查中发现，数学学习中，具有有效学生方法的学生比例为零;9%的学生有自己的学习方法，但效果不理想;86%的学生没有考虑过学习方法的问题，或找不到有效的学习方法。
7、教师素质是影响学生学习兴趣的重要因素。
调查数据显示，69%的学生选择了“一位具有良好个人魅力和丰富知识的数学老师，能够激发自己的学习兴趣”这一选项，45%的学生希望老师能够采用一种学生亲身参与的新型教学方法。
五、应对策略
基于以上数据分析，我们在提高中职学生数学学习兴趣这一问题上，进行了如下思考：
1、提高学生对数学学习重要性的认识。
数学，作为一门基础学科，其学习过程对学习者自身素质和能力的提高和影响是潜移默化的。我们应努力让学生体会到数学的作用，认识到数学学习对专业课学习的帮助，以提高数学学习兴趣。
2、适当降低知识的难度要求，提高学生学习兴趣。
从调查结果来看，大部分学生对数学学习是有兴趣的，鉴于他们基础知识薄弱，老师在教学过程中，要适当降低学习要求。例如，对于理论性强的教学内容做合适的处理，以提高学生的成就感，逐步培养学习兴趣。
3、端正学习态度，培养学习习惯。
问卷调查显示，能够从自身发展的角度出发进行学习的学生少之又少。相当一部分同学是迫于外界压力而在课堂中学习，学习自觉性较差。对于这部分学生，老师需要晓之以理，动之以情，并反复进行敲打。内因，是事物发展变化的主要因素。只有学生真正认识到学习的重要性，真正有了学习的主动性，他才能够真正地成长、成才。
此外，具有良好的学习习惯，是学生较好地发挥主观能动性的基础。数学学习，需要学生通过适当的练习进行及时的复习、巩固。
4、教师的个人修养在很大程度上影响了学生学习数学的兴趣。
在问到“你认为什么可以激发你的数学学习兴趣”时，69%的学生把“一位具有良好个人魅力和丰富知识的数学老师”放在第一位，可见学生的数学学习兴趣很大程度上取决于任课老师。学高为师，德高为范，作为一名教师，担负着教书育人的双重使命，教师的一言一行、一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生学习的榜样。
教师要有良好的仪表、要有扎实的知识功底、勤勉的教学态度;要用尊重、理解、宽容的态度对待学生;用真情、真心、真诚拉近师生的距离，滋润学生的心田。
5、进一步深化教学改革。
调查问卷显示，45%的同学选择“一个能够亲身参与的新的课堂”可以调动他们的学习兴趣，在谈及对数学学习的建议时，三分之一的同学希望有一个活泼、趣味开放的课堂。
每一个学生都是一个鲜活的生命，生命的颜色是五彩缤纷的。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是学生生活成长的重要场地。教师要以开放、接纳、包容的心态，让学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬和舒展。
通过问卷调查及现状分析，我们基本掌握了我校供电专业学生数学学习兴趣的相关情况，并对问题的解决方案进行了初步考虑。在今后的教学工作中，我们将会进一步致力于研讨如何提高学生学习兴趣，改善数学课堂学习方式，提高数学课堂学习效果，以促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1] 洪道生 中职数学教学有效化策略分析[J]，语数外学习（数学教育），2012，（08）
[2] 徐正 中职学生数学学习兴趣初探[J]，中国科教创新导刊，2010，（27）
作者简介：吴会霞，女，出生于1982年，河南省郑州市人，硕士研究生学历。
关键词：中职;数学;学习兴趣
当前中职生数学学习成绩参差不齐，部分学生学习进取心不足，学习习惯较差。另外，还有相当一部分对数学学习毫无兴趣。数学课堂的教学有时甚至成了教师一人表演的“独角戏”，教学效率低下。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，要学好中职阶段的数学是很难想象的。
在新课程改革的背景下，针对这一特殊的群体，如何培养他们的学习数学的兴趣，提高课堂教学有效性，是我们需要深入研究的问题。为研究学生数学学习兴趣，了解学生心目中的数学，并能激发学生的学习兴趣，我们对本校供电专业学生进行了问卷调查，并据此对其数学学习兴趣的现状进行了分析。
一、调查对象
中职一年级供电专业，215名学生。
二、调查方法
问卷式调查。
三、调查结果
通过对回收问卷逐项统计，本次调查报告共发放调查问卷215份，回收问卷213份，回收率99.1%。
四、调查分析
通过对回收问卷逐项统计，可以看到我校供电专业学生学习数学的基本情况：
1、大部分学生对数学的学习是有兴趣的。
调查数据显示，81%的学生对数学有兴趣。其中，78%的学生对数学感兴趣的原因是认为数学在考试、升学时有用;3%的學生喜欢解出题时的成就感。19%的学生表示不喜欢数学，其原因是学生认为数学学习枯燥。
2、对数学学习重要性认识不足。
调查发现，尽管有81%的学生对数学学习有兴趣，但调查对象中，46%的学生认为学数学的用处不太大，34%的学生表示感觉不到数学和专业课之间的联系，只有14%的学生认为数学在专业课学习中有用。
3、学生的学习态度有待端正。
调查数据显示，能够自觉学习，并能够主动排除外界干扰的学生所占比例较低，仅占1%;想学好，但自制力差，容易被别人干扰的学生占30%;50%以上的学生抱着混日子的想法。
4、学生的学习动力不足。
在调查中发现，大部分学生认为学习是为了回报父母的养育之恩，少部分学生是出于爱好。
5、学生的学习习惯有待进一步养成。
调查数据显示，具有良好学习习惯，能够做到课前预习，课后复习的学生仅占8%，大部分学生只在上课过程中或者在做作业时才不得不翻看数学课本。
6、学生的学习方法有待改进。
在调查中发现，数学学习中，具有有效学生方法的学生比例为零;9%的学生有自己的学习方法，但效果不理想;86%的学生没有考虑过学习方法的问题，或找不到有效的学习方法。
7、教师素质是影响学生学习兴趣的重要因素。
调查数据显示，69%的学生选择了“一位具有良好个人魅力和丰富知识的数学老师，能够激发自己的学习兴趣”这一选项，45%的学生希望老师能够采用一种学生亲身参与的新型教学方法。
五、应对策略
基于以上数据分析，我们在提高中职学生数学学习兴趣这一问题上，进行了如下思考：
1、提高学生对数学学习重要性的认识。
数学，作为一门基础学科，其学习过程对学习者自身素质和能力的提高和影响是潜移默化的。我们应努力让学生体会到数学的作用，认识到数学学习对专业课学习的帮助，以提高数学学习兴趣。
2、适当降低知识的难度要求，提高学生学习兴趣。
从调查结果来看，大部分学生对数学学习是有兴趣的，鉴于他们基础知识薄弱，老师在教学过程中，要适当降低学习要求。例如，对于理论性强的教学内容做合适的处理，以提高学生的成就感，逐步培养学习兴趣。
3、端正学习态度，培养学习习惯。
问卷调查显示，能够从自身发展的角度出发进行学习的学生少之又少。相当一部分同学是迫于外界压力而在课堂中学习，学习自觉性较差。对于这部分学生，老师需要晓之以理，动之以情，并反复进行敲打。内因，是事物发展变化的主要因素。只有学生真正认识到学习的重要性，真正有了学习的主动性，他才能够真正地成长、成才。
此外，具有良好的学习习惯，是学生较好地发挥主观能动性的基础。数学学习，需要学生通过适当的练习进行及时的复习、巩固。
4、教师的个人修养在很大程度上影响了学生学习数学的兴趣。
在问到“你认为什么可以激发你的数学学习兴趣”时，69%的学生把“一位具有良好个人魅力和丰富知识的数学老师”放在第一位，可见学生的数学学习兴趣很大程度上取决于任课老师。学高为师，德高为范，作为一名教师，担负着教书育人的双重使命，教师的一言一行、一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生学习的榜样。
教师要有良好的仪表、要有扎实的知识功底、勤勉的教学态度;要用尊重、理解、宽容的态度对待学生;用真情、真心、真诚拉近师生的距离，滋润学生的心田。
5、进一步深化教学改革。
调查问卷显示，45%的同学选择“一个能够亲身参与的新的课堂”可以调动他们的学习兴趣，在谈及对数学学习的建议时，三分之一的同学希望有一个活泼、趣味开放的课堂。
每一个学生都是一个鲜活的生命，生命的颜色是五彩缤纷的。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是学生生活成长的重要场地。教师要以开放、接纳、包容的心态，让学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬和舒展。
通过问卷调查及现状分析，我们基本掌握了我校供电专业学生数学学习兴趣的相关情况，并对问题的解决方案进行了初步考虑。在今后的教学工作中，我们将会进一步致力于研讨如何提高学生学习兴趣，改善数学课堂学习方式，提高数学课堂学习效果，以促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1] 洪道生 中职数学教学有效化策略分析[J]，语数外学习（数学教育），2012，（08）
[2] 徐正 中职学生数学学习兴趣初探[J]，中国科教创新导刊，2010，（27）
作者简介：吴会霞，女，出生于1982年，河南省郑州市人，硕士研究生学历。