《九年制义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”古人云：“书读百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。那么，语文教学中读的方式很多，如何在语文教学中开展朗读教学呢？
　　一、教师的范读要标准、正确
　　范读，即教师把课文读懂、读顺、读通。范读易感染学生的情绪，他们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨。教师声情并茂地范读，可以让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会课文的内容和感情。教师朗读前要仔细琢磨文章中的语句含义，是悲、是喜、是豪迈、雄壮，还是婉转、细腻，朗读时才能控制好语调，读出感情来，才能对学生的朗读有指导意义和启发性。此外，朗读时还应注意节奏的把握，要考虑语气的停顿和转换、声音的力度和速度，不要读得忽高忽低、忽快忽慢，要读得从容镇定。
　　二、学生自由朗读
　　为了让学生对文章有比较深入的了解，因此我们常要求学生有感情的自由朗读课文，通过多读才能把握作者的感情，读者的感情可以体现出对课文的理解程度，教师要指导好学生，用心去感知课文，体会每一个字词，每一句话中渗透的作者情感因素，这样有利于文章的理解。在这个过程中，教师要走到学生中间去，和他们一起参与学习，学生学读起来才更有兴趣。
　　三、师生之间互相对读
　　所谓师生之间互相对读，就是老师读上句或上半句，学生接读下句或下半句。这种读法既可以提高学生的朗读兴趣，使学生倍感读书快乐，又可以促进师生间的互动与和谐，培養学生用感情读，去与老师比高低。
　　四、分角色朗读课文
　　分角色朗读是一种能让学生进入文本角色，展开想象翅膀，感受作者情感的有效途径和形式，能让学生进入文章的情境当中，获得强烈的真实感。分角色朗读首先要求学生在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确地表达出角色的内心世界。其次，分角色朗读时注意读时声音洪亮，感情充沛，要能真实地读出人物的内心世界。为体现人物的强烈感情，表现气势，一个角色可由几个人齐读。最后，在分角色朗读时，要有角色特点。注意课文中角色的不同与班级学生朗读水平的差异相对应。
　　总之，朗读的形式是多种多样的，方法也因文而异，教师可选用适当的方法和形式激发学生朗读的浓厚兴趣。