摘要　多媒体教学，为我们展示了一种全新的教学模式，对课堂教学带来深刻的变革。地理课的教学也不能无视信息技术所带来的影响，在地理课堂教学中充分利用多媒体教学，把文字、图形、图像、视频影视等多种媒体信息进行综合处理制作出形象、直观、生动的教学媒体信息，运用到课堂教学中，可以打破传统教学的呆板状态，给人以耳目一新之感，让学生乐学、易学。
　　关键词　多媒体；地理教学；运用
　　
　　1　在地理课堂教学中运用多媒体教学技术的必要性和重要性
　　
　　当今世界，基于Internet的多媒体教学，为我们展示了一种全新的教学模式。它以不受时空的限制，用计算机将信息时代的社会细胞连为一体。这是人类智慧的联网!它可以完全依照个人的需求选择教学内容、教学方式。信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，对传统的的教学模式产生了强烈的冲击，我们不再只能从电视上“看世界”了。现代化的教学手段，拉近了时空距离，使世界离我们“并不遥远”!
　　知识经济的时代，迫切需要创新型人才，而人才的培养离不开教育。作为教育载体的教师，如果对信息时代熟视无睹，不改变教育观念、教育思想，对教学方法和教学手段不进行改革，仍然抱守“一支粉笔、一本书、一根教鞭、走上讲台说半天”粗放型的教学方式，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，也不可能培养出创新型的学生。《地理课程标准》明确提出的地理课程的基本理念之一：“构建基于现代信息技术的地理课程”。多媒体技术教育则是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。
　　
　　2　多媒体技术在地理课堂教学中的优越性
　　
　　多媒体技术通过把文字、图形、图像、视频影视等多种媒体信息进行综合处理制作出形象、直观、生动的媒体信息，运用到课堂教学中，可以打破传统教学的呆板状态，给人以耳目一新之感。它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种感官，使知识容量增大，内容更充实。形象更生动，使信息传输更易于为学生所接受，创设出的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。特别是地理课知识性、趣味性强，但又有许多抽象不好理解和需要发挥空间想象的内容，学生常常是喜欢上地理课，但学习地理又感到很困难。要改变这种现状，把学生吸引到地理课课堂中来，多媒体在这方面可以说是地理老师的得力助手，一经运用，比其他学科更具有教育功效。
　　兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造的非智力源泉。使学生喜欢你所教的东西，对你所教的东西感兴趣。作为教师，关键是能否激发学生的兴趣。广大地理教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂，使课堂教学内容丰富而详实。这样就能使学生转变为“要我学为我要学”。何乐而不为呢?
　　
　　3　多媒体教学技术在地理课堂中的具体运用
　　
　　3．1　地图在地理课堂中的运用。在地理课程的教学中地图的使用频率是最高的，人们常说：“无图不地理”，这也说明地图在地理教学中的重要性。但是在教学中纸质地图展示起来没有多媒体课件中所展示的那么方便，纸质地图需要一张一张的往墙上悬挂，很不方便。在展示与教学内容有关的地图内容时，多媒体课件可以用不同的声、文、色、形方便的展示出来。
　　比如，在讲“中国的铁路干线分布”时，通过多媒体课件，便可很形象直观的通过图片的闪烁展示出我国“三横五纵”的铁路干线以及铁路枢纽，这样也便于学生记忆和认识我国铁路的空间分布。
　　3．2　地理景观图片在地理课堂中的运用。地理课程信息容量大：天南海北、人文地理、自然地理各具特色，而教材的容量毕竟有限，这些丰富的地理信息就有赖于通过丰富多彩的地理景观图片来展示，便于学生对地理知识的理解掌握。比如：在讲“我国南北方的自然差异”时通过多媒体课件展示南北主的景观图片，通过形象直观的图片，使学生很容易就掌握了，“南稻北麦”、“南船北马”以及南北方气候、植被、民居等方面的差异。比起只是由教师讲述或只是由学生阅读来理解要容易得多。
　　再如，通过多媒体展示的漫画，使学生在感受艺术美的同时逐步形成正确的情感态度和价值观。比如：“水污染”、“入中增长过快”等漫，对学生开成正确的人地观、环境观是大有裨益的。
　　3．3　多媒体剪辑社会焦点、热点问题和影视片段在地理课堂中的运用。学习对生活有用的地理的基本理念，是地理课的灵魂和生命线也体现着地理课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入地理课堂教学，运用地理观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。如讲西亚和北非时，中东是世界的热点地区，平时可将这些热点问题节目剪辑成录像以备用。让学生了解中东的热点问题的同时提高学生学习地理的兴趣。比如，结合“5.12”汶川大地震给学生讲解地壳运动的板块构造理论。
　　“一切知识都是从感官开始的。”电视是学生获取信息的一个渠道。看电视剧或电视节目对他们来说有一种放松的舒适感，若能将其中的精彩片段制成CAI课件，就能以其有声有色、声画并茂，形象直观的吸引学生，引起他们的思考，使教师和学生都能愉快的教和学，提高课堂教学效率。比如：讲“世界的气候差异”时，通过剪辑的“人与自然”、“动物世界”等节目片段再如：在讲我国地形区时可以用对比剪辑出CAI课件展现：内蒙古大草原的一望无垠和蒙古族人民的豪迈奔放，江南水乡的秀丽柔美……
　　不断变幻的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，利用多媒体的模拟演示。用定格、拉近、加快、放慢、闪动、等动态手段，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创设一种探秘情境，吸引他们走人想象的空间。这一切，比超黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。
　　综上所述，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。在这种交互式的多媒体教学中，才真正实现了教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体技术在教学中的推广，这对我国基础教育既是严峻挑战，又是千载难逢的发展机遇。面对挑战，我们应当在教育系统中确立和传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会所必须的品格、能力、思维与行为方式，使我国广大教师和学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境。这是世界教育改革发展的大趋势，也是当前我国素质教育深化发展的必由之路。