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随着新课程改革的深入发展和新的教学理念的不断提升,越来越多的教师认识到了在教学中发挥各种潜力,积极主动探究教学方式的转变的重要性,以最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。在小学数学教学中,我通过活化作业设计,使学生的潜能得到了较大程度的发挥,本文就如何使数学作业“活”起来进行了一个粗浅的分析,希望能对广大小学数学教师有所帮助。
新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展,不仅要注重知识的获取,更要注重能力的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话,它将大大促进学生学习能力的提高。下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略:
一、尊重差异,体现作业的层次性
早在两千年前,大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,可我们的教学却往往表现为整齐划一,课外作业尤为明显。一样的作业内容,一样的作业要求,使差生越来越差,优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异,在作业布置上做到因材施教,建立开放式的作业,让学生自主选择。这样可以让学生的大脑形成优势兴奋中心,在兴之所至中产生超越“障碍”的力量,愉快地完成作业。
二、乐中求知,增强作业的趣味性
兴趣是学习的最好老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。
1、游戏作业
爱玩好动是小学生的天性,游戏能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
例如学习完整数混合运算后,在学生理解知识的基础上可设计“玩扑克”游戏的作业。先找出一些数字扑克,游戏规则为:找几个同伴,大家同时翻出一张扑克牌,利用运算符号计算,结果要为24。比一比,谁算得又快又好。这样的作业布置,学生既能体验到成功的愉悦,又能巩固所学的知识。
2、包装作业
教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边、数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。
复习“长度单位”知识后,我给学生留了这样的一道作业。《小马虎的日记》:今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上,我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下了“可能吗”三个字,你知道这是为什么吗?请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得兴味盎然。
三、挖掘资源,张扬作业的个性化
要树立大教育观,走出封闭狭隘的课堂,努力打破作业内容和形式的封闭性,拓展学生作业的空间,通过作业把学生引向生活。
1、操作实践性作业。
操作实践是一个手脑并用的过程,是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,还需要借助必要的操作活动。
例如:在教学一年级“人民币的认识”后我做了一些尝试。在教学时,我感觉学生的实践经验悬殊很大,调查后发现有些同学从来没参加过购物,于是课后我布置了这样的操作性作业。(当然事先要与学生家人打招呼,希望多给孩子购物的机会。)先每人发一张购物记录卡,如下图:
购物记录卡(认真完成哦!)
商品名称:_____;所要的价钱:_____;
你给售货员的钱:_____;售货员找回的钱:_
_____;
购物时间:_____;购物地点:_____。
然后让学生回家后带着记录卡到超市去买东西。这样一段时间后,学生不知不觉增强了实践经验,对于人民币的知识也巩固得比较好了。
2、调查式作业。《数学课程标准》指出:“数学教学不能停留在只要掌握课内知识的层面上,要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外,拓宽了知识来源,给课堂注入了新的活力,让学生体会到了学有所用,体现了数学的生命活力。
如教学“时间”后,根据教学的内容,我设计了以下课外作业:A、你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动,具体做一做,记录一分钟内的次数(拍球、跳绳、跑步),或者记录学习方面的时间(写字、阅读、口算);B、了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。学生经过自己的调查研究、计算比较、分析概括,既学到了知识,又锻炼了能力,而且富有生活的时代气息。
苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时,告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此,作为数学教师,在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”,重视课外作业的设计布置,把学生从过多过滥的作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展,使学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性,在编织精巧的作业训练中得到培养,让学生能够自主地、生动活泼地发展。
新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展,不仅要注重知识的获取,更要注重能力的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话,它将大大促进学生学习能力的提高。下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略:
一、尊重差异,体现作业的层次性
早在两千年前,大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,可我们的教学却往往表现为整齐划一,课外作业尤为明显。一样的作业内容,一样的作业要求,使差生越来越差,优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异,在作业布置上做到因材施教,建立开放式的作业,让学生自主选择。这样可以让学生的大脑形成优势兴奋中心,在兴之所至中产生超越“障碍”的力量,愉快地完成作业。
二、乐中求知,增强作业的趣味性
兴趣是学习的最好老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。
1、游戏作业
爱玩好动是小学生的天性,游戏能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
例如学习完整数混合运算后,在学生理解知识的基础上可设计“玩扑克”游戏的作业。先找出一些数字扑克,游戏规则为:找几个同伴,大家同时翻出一张扑克牌,利用运算符号计算,结果要为24。比一比,谁算得又快又好。这样的作业布置,学生既能体验到成功的愉悦,又能巩固所学的知识。
2、包装作业
教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边、数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。
复习“长度单位”知识后,我给学生留了这样的一道作业。《小马虎的日记》:今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上,我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下了“可能吗”三个字,你知道这是为什么吗?请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得兴味盎然。
三、挖掘资源,张扬作业的个性化
要树立大教育观,走出封闭狭隘的课堂,努力打破作业内容和形式的封闭性,拓展学生作业的空间,通过作业把学生引向生活。
1、操作实践性作业。
操作实践是一个手脑并用的过程,是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,还需要借助必要的操作活动。
例如:在教学一年级“人民币的认识”后我做了一些尝试。在教学时,我感觉学生的实践经验悬殊很大,调查后发现有些同学从来没参加过购物,于是课后我布置了这样的操作性作业。(当然事先要与学生家人打招呼,希望多给孩子购物的机会。)先每人发一张购物记录卡,如下图:
购物记录卡(认真完成哦!)
商品名称:_____;所要的价钱:_____;
你给售货员的钱:_____;售货员找回的钱:_
_____;
购物时间:_____;购物地点:_____。
然后让学生回家后带着记录卡到超市去买东西。这样一段时间后,学生不知不觉增强了实践经验,对于人民币的知识也巩固得比较好了。
2、调查式作业。《数学课程标准》指出:“数学教学不能停留在只要掌握课内知识的层面上,要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外,拓宽了知识来源,给课堂注入了新的活力,让学生体会到了学有所用,体现了数学的生命活力。
如教学“时间”后,根据教学的内容,我设计了以下课外作业:A、你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动,具体做一做,记录一分钟内的次数(拍球、跳绳、跑步),或者记录学习方面的时间(写字、阅读、口算);B、了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。学生经过自己的调查研究、计算比较、分析概括,既学到了知识,又锻炼了能力,而且富有生活的时代气息。
苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时,告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此,作为数学教师,在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”,重视课外作业的设计布置,把学生从过多过滥的作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展,使学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性,在编织精巧的作业训练中得到培养,让学生能够自主地、生动活泼地发展。