当今是一个信息翻倍增长的时代,加强口语交际能力的训练应是小学语文教学的重要任务之一。小学阶段是一个人语言发展的黄金时期,培养口头表达能力,是我们教师刻不容缓的任务。
　　
　　一、亲近孩子,让孩子们敢于说
　　
　　由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,教师应创设良好的语言氛围,亲近孩子,做孩子的知心朋友,把培养和训练学生敢于表达放在首位。
　　1、多一分赏识
　　当我们用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。在课堂上对于学生的发言,要给予积极的肯定、表扬或奖励。如:“你的声音真响亮!”“你一下子能说这么多,太了不起了!”“你说起话来小手放得直直的,身子站得挺挺的,多大方啊!”等等。这些赞美和表扬都会收到理想的效果。教师的赏识会激发孩子说话的积极性,即使是平庸的孩子,在赏识的雨露下也会变得鲜活起来,产生强烈的幸福体验。
　　2、多一些童趣
　　我们只有“变成”孩子、拥有童心才能走进学生的心灵深处;也只有变成孩子才能将语言童化、趣化,才能贴近孩子的生活,易于为他们接受。上下楼梯时,可以对孩子们说:“让我们都来学做小花猫,走路静悄悄。”有的小朋友写字姿势不正确,教师富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用:“老师听见你的背在说,我本来多挺、多帅啊!可是现在却像一张弯弓似的,真难受!我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊!”孩子听了后,不仅非常乐意改正,而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境,使孩子们生活在浓浓的爱的氛围中。
　　3、多一点沟通
　　刚上学的孩子,只要适应了学习环境,每个人都是活泼可爱的,只要你有耐心坐在那儿,你就会听到讲不完的话。教师在课余时间可以选一些他们喜欢、熟悉的话题给他们讲,比如《我的好朋友》、《我最喜欢吃的水果》、《我最爱看的动画片》等。笔者在实践中发现,一说起这些,就能立刻燃起孩子们的兴奋点,他们眉飞色舞、喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子,一边指手画脚地表演;有的一边说着自己的好朋友,一边笑得合不拢嘴……孩子们快乐地表达着,精彩的言语不断喷涌,在交流中,教师也拥有了一双“儿童的眼睛”,重拾了那份久违的纯真,获得了心与心的沟通。
　　
　　二、创设情境,让孩子们乐于说
　　
　　教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,才能有效地提高口语交际的能力。
　　生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的,只要我们做生活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生就会感到亲切、乐于表达。如在新学期的第一节课上,笔者面带笑容,先用“嗨,孩子们,早上好!”的问候拉近了师生间的距离,然后向同学们作自我介绍:“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手,嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机,大大方方地走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你家有几口人”、“住在哪里”、“你最喜欢什么活动”等问题,让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己。这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛热烈而融洽。
　　总之,培养孩子的口语表达能力是一项系统而复杂的工程,需要我们在教育过程中不断发掘、不断探究,善于抓住每一次教育的机会,多给孩子提供锻炼的机会,我相信只要用心就一定能做得成功。