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摘要：“互联网+”背景下，汉语言教育所具备的网络资源更为丰富多样，传统教学方式应当与时俱进，开拓新的发展方向。学生对于汉语言教育也期盼着新的教育变革，现代化的汉语言教育方式深深吸引着汉语言专业学生。对于教师而言，积极适应时代的变化，在课堂内外的教学中融合各类互联网平台更新教学模式，有助于教师提高教学效率，促进教学相长。
关键词：“互联网+”;汉语言教育;现代化;微课
一、 前言
（一） 概念
“互联网+”是互联网思维的发展衍生物，它是新兴生产力的代名词，能够帮助我国不断完善社会经济发展状态，实现更加快速的更新和升级，为社会发展带来新的活力，为创新精神提高表演舞台。在互联网风行的背景下，教育界也发生着天翻地覆的变化，深深影响着师生行为。同时，“互联网+”也为教育界提供了大量资源，各种各样的平台为教学行为提供了更多的可能性与更强的创造性。
（二） “互联网+”与汉语言教育结合的必要性
1.有利于提高汉语言教育教学技能
在“互联网+ ”背景下，汉语言教育必将会遇到新的问题和挑战，而适应“互联网+”的发展，能够有效实现汉语言教育专业的发展和完善。在网络教育平台中，教师的教学活动更加方便，而学生的学习时间更加灵活。在教学过程中，教师在网络直播课堂中采用语音问答、在线答题等方式，充分调动学生的学习积极性，有助于教师本人的资源整合能力与应变能力，更能促使教师与时俱进，采取学生喜闻乐见的方式教授汉语课程。
2.有助于随时随地开展汉语言教育
国家提倡“以学生为中心，以教师为主导”。因此，在日常汉语言教育教学中，应保证学生的主体地位。在线上教育模式中，学生拥有更加灵活的学习时间和空间，教师往往是以辅导者的身份陪伴学习，更加符合这一倡导。
二、 “互联网+”背景下汉语言教育现状及问题
（一）“互联网+”背景下汉语言教育现状
在当前的汉语言教育课程中，多数教师会采用多媒体设备播放课件，有的教师会适时播放与教学相关的视频、音频，为汉语言教育课堂提供了更多趣味。但是，不少教师也有对着课件照本宣科的情况，导致学生学习兴趣弱化。整体而言，教师对于“互联网+”教育方式应用不足，形式有限，并不能很好融合现代化教学模式与传统课堂。
（二）“互联网+”背景下汉语言教育现存问题
1.传统课堂定势强
对于学生而言，不少学生认为教师和学生同处于一个空间内，学生可就自己的疑惑之处或难点进行提问，教师与学生面对面还有利于教学活动中的互动环节，帮助学生营造学习氛围，在一定程度上实现了互相督促的作用。同时，教师本身认为学生在课堂上尚且不乐意参加互动，只能通过签到、加分等形式鼓励发言，甚至有学生缺席课堂或者迟到，如果是网络授课，将出现大量学生混水摸鱼、虚假听课的情况。可以说，教师本身的思想观念上存在很大局限性，而大学生本身的学习状态也确实令人担忧。
2. 学生在网络学习效率低
“互利网+” 环境下所开展的在线教学活动缺乏监督，造成学生出现“虚假学习”的现象。传统教学模式下，老师与学生采用面对面的教学方式，有利于对学生学习情况的监督，采用签到的方式，能够一定程度避免学生旷课、迟到等现象。而在网络环境下，学生的学习大多依靠自主，且缺乏集体学习与互动氛围。另外，对于网络课程来说，学生具有较大的流动性，无法实时掌控学生状态，虽具有学生课堂效果较好的优势，但缺乏教师必要的监督及重复讲解。
三、 “互联网+”背景下汉语言教育方式改进对策
（一） 利用微課改进传统教学
为了提高教学效率，教师可采用微课形式为学生讲解个别疑难问题，便于学生在课堂之外反复查看。在统计好学生的疑难问题后，教师进行有针对性的微课录制，教学效率高，针对性强，具有很高的操作性和课堂利用率。在课堂内外都可以融入微课的使用，微课不见得是教师亲力亲为录制，在课堂上，教师可选取一些技术含量高、趣味性强的微课播放，使得学生在同一堂课上感受不同教师的风采，提高其学习专注度，充分利用教学资源。
（二） 丰富网络课程学习方式
为降低网络教育平台中的流动性，同时提高其“重复性”与“持续性”，教师应丰富网络课程学习方式。流动性是“互联网+”背景下，网络教育平台的主要特征，应针对此特征进行改善，为学生提供更加高效的学习课程，并提高其学习效果。教师可将所设置的课程进行免费多次的重复播放和观看，帮助学习对知识薄弱点进行复习和认识，借此增加网络课堂的“重复性”。 在完成网络教育课时候，教师则应该布置一定数量的课后作业，帮助学生进行课堂知识的巩固和复习，从而保证网络课程的“持续性”。
四、 小结
“互联网+”背景下，各行各业都发生着深刻的变革。教育界作为培养优秀人才的主要阵地，理当与时俱进，不断突破桎梏进行自我完善与更新。汉语言教育作为培养语言能力的重要领域，采取现代化的教学方式，能够很大程度上促进学生提高汉语言学习的热情。
参考文献：
[1] 刘洁. 互联网时代汉语言文学教育教学发展困境探析[J]. 课程教育研究， 2018（33）：58.
[2] 李晓燕， 闫新华. 互联网环境下汉语言生态化教学研究[J]. 山西广播电视大学学报， 2019， 24（1）.
[3] 王丹荣. “互联网+教育”背景下汉语言文学专业创新创业教学模式的探索[J]. 梧州学院学报， 2018， 28（05）：82-87.
关键词：“互联网+”;汉语言教育;现代化;微课
一、 前言
（一） 概念
“互联网+”是互联网思维的发展衍生物，它是新兴生产力的代名词，能够帮助我国不断完善社会经济发展状态，实现更加快速的更新和升级，为社会发展带来新的活力，为创新精神提高表演舞台。在互联网风行的背景下，教育界也发生着天翻地覆的变化，深深影响着师生行为。同时，“互联网+”也为教育界提供了大量资源，各种各样的平台为教学行为提供了更多的可能性与更强的创造性。
（二） “互联网+”与汉语言教育结合的必要性
1.有利于提高汉语言教育教学技能
在“互联网+ ”背景下，汉语言教育必将会遇到新的问题和挑战，而适应“互联网+”的发展，能够有效实现汉语言教育专业的发展和完善。在网络教育平台中，教师的教学活动更加方便，而学生的学习时间更加灵活。在教学过程中，教师在网络直播课堂中采用语音问答、在线答题等方式，充分调动学生的学习积极性，有助于教师本人的资源整合能力与应变能力，更能促使教师与时俱进，采取学生喜闻乐见的方式教授汉语课程。
2.有助于随时随地开展汉语言教育
国家提倡“以学生为中心，以教师为主导”。因此，在日常汉语言教育教学中，应保证学生的主体地位。在线上教育模式中，学生拥有更加灵活的学习时间和空间，教师往往是以辅导者的身份陪伴学习，更加符合这一倡导。
二、 “互联网+”背景下汉语言教育现状及问题
（一）“互联网+”背景下汉语言教育现状
在当前的汉语言教育课程中，多数教师会采用多媒体设备播放课件，有的教师会适时播放与教学相关的视频、音频，为汉语言教育课堂提供了更多趣味。但是，不少教师也有对着课件照本宣科的情况，导致学生学习兴趣弱化。整体而言，教师对于“互联网+”教育方式应用不足，形式有限，并不能很好融合现代化教学模式与传统课堂。
（二）“互联网+”背景下汉语言教育现存问题
1.传统课堂定势强
对于学生而言，不少学生认为教师和学生同处于一个空间内，学生可就自己的疑惑之处或难点进行提问，教师与学生面对面还有利于教学活动中的互动环节，帮助学生营造学习氛围，在一定程度上实现了互相督促的作用。同时，教师本身认为学生在课堂上尚且不乐意参加互动，只能通过签到、加分等形式鼓励发言，甚至有学生缺席课堂或者迟到，如果是网络授课，将出现大量学生混水摸鱼、虚假听课的情况。可以说，教师本身的思想观念上存在很大局限性，而大学生本身的学习状态也确实令人担忧。
2. 学生在网络学习效率低
“互利网+” 环境下所开展的在线教学活动缺乏监督，造成学生出现“虚假学习”的现象。传统教学模式下，老师与学生采用面对面的教学方式，有利于对学生学习情况的监督，采用签到的方式，能够一定程度避免学生旷课、迟到等现象。而在网络环境下，学生的学习大多依靠自主，且缺乏集体学习与互动氛围。另外，对于网络课程来说，学生具有较大的流动性，无法实时掌控学生状态，虽具有学生课堂效果较好的优势，但缺乏教师必要的监督及重复讲解。
三、 “互联网+”背景下汉语言教育方式改进对策
（一） 利用微課改进传统教学
为了提高教学效率，教师可采用微课形式为学生讲解个别疑难问题，便于学生在课堂之外反复查看。在统计好学生的疑难问题后，教师进行有针对性的微课录制，教学效率高，针对性强，具有很高的操作性和课堂利用率。在课堂内外都可以融入微课的使用，微课不见得是教师亲力亲为录制，在课堂上，教师可选取一些技术含量高、趣味性强的微课播放，使得学生在同一堂课上感受不同教师的风采，提高其学习专注度，充分利用教学资源。
（二） 丰富网络课程学习方式
为降低网络教育平台中的流动性，同时提高其“重复性”与“持续性”，教师应丰富网络课程学习方式。流动性是“互联网+”背景下，网络教育平台的主要特征，应针对此特征进行改善，为学生提供更加高效的学习课程，并提高其学习效果。教师可将所设置的课程进行免费多次的重复播放和观看，帮助学习对知识薄弱点进行复习和认识，借此增加网络课堂的“重复性”。 在完成网络教育课时候，教师则应该布置一定数量的课后作业，帮助学生进行课堂知识的巩固和复习，从而保证网络课程的“持续性”。
四、 小结
“互联网+”背景下，各行各业都发生着深刻的变革。教育界作为培养优秀人才的主要阵地，理当与时俱进，不断突破桎梏进行自我完善与更新。汉语言教育作为培养语言能力的重要领域，采取现代化的教学方式，能够很大程度上促进学生提高汉语言学习的热情。
参考文献：
[1] 刘洁. 互联网时代汉语言文学教育教学发展困境探析[J]. 课程教育研究， 2018（33）：58.
[2] 李晓燕， 闫新华. 互联网环境下汉语言生态化教学研究[J]. 山西广播电视大学学报， 2019， 24（1）.
[3] 王丹荣. “互联网+教育”背景下汉语言文学专业创新创业教学模式的探索[J]. 梧州学院学报， 2018， 28（05）：82-87.