有位教育家曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。从教十几年来，我深深感悟到，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往会带来意想不到的收获。
　　当我们恨铁不成钢时，不是去斥责，而是捕捉他们身上的每一个闪光点，对每一个学生多一句赞美，事情往往会事半功倍。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
　　
　　一、多给学生一些鼓励
　　
　　发现学生的闪光点，及时给予鼓励，哪怕只是一点。
　　即使他犯了错误或者做了错事也要从中找到一点值得肯定的东西，这样才不会让他失去信心。作为教师，大多数都喜欢表扬学习好的学生，而容易忽略差生身上的闪光点。所以，学习差的学生见到老师往往有一种自卑、胆怯的心理。一次偶然的发现让我改变了这样的认识。
　　我们班的黄某同学就是一个学习上的差生，提起他我都为他的学习发愁，所以为了他的学习没少被我批评，不但学习没有进步，反而更加差了。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一个下午，学校组织校园大扫除，我们班的任务是清扫操场，由于城里的孩子劳动较少，扫地都是这里扫一下那里扫一下，扫了和没扫一样，而且边扫边玩。只有黄某同学拿着扫帚一下挨着一下扫得很干净，也很认真。回教室后，我立刻在班级里表扬他热爱劳动，并号召大家向他学习。从此以后，我发现每次劳动他都很积极，而且还帮助其他同学，借此我经常表扬他。渐渐地，我发现他变了，变得有自信了。上课也认真了，每节课都坐得端端正正的，作业完成得也挺好，学习成绩也有了提高，还被同学们评选为班级卫生委员。
　　
　　二、多给学生一些赞美
　　
　　马克·吐温说过：“靠一句美好的赞言我能幸福地过上两个月。”由此可见，赞扬的使用是多么美妙。对于喜欢被赞扬的小学生来说，赞扬的作用更为显著。我们知道，每个人都有自尊心，都希望在别人眼中树立良好的形象。学生也不例外，小学生已经有了自我意识的观念，他们对于平等和尊重有强烈的要求，渴望表现自己，得到社会、别人的承认。对自己形象很关心，具有掩盖自己弱点的倾向，总希望得到老师的称赞、肯定。所以学生的一个字写得好，一个词用得精，一句话造得妙，一篇文做得巧……我们要给予赞美；当学生弯腰捡起一片废纸，扶起倒地的扫帚，关掉亮着的灯……我们要给予赞美；当学生帮同学解决难题，借给同学一块小小的橡皮，拉起摔倒的同学……我们要给予赞美。当我们赞扬、激励学生时，学生就会有精神饱满的情绪和健康、美好、奋发向上的心理，使得学生在学习、纪律、劳动等各方面做出令人满意的表现。
　　
　　三、多给学生一些微笑
　　
　　微笑是一种令人感觉愉快的面部表情，它可以缩短人与人之间的心里距离，为深入沟通与交往创造温馨和谐的气氛。真正的微笑是发自内心的，表里如一的，它是所有身体的语言中最直接的一种。就是这种最直接的语言，让我和孩子们之间的距离越来越近，因为微笑能胜过一切言语。
　　当学生回答不出问题时，给他一个微笑，让学生在自己的微笑中找到信心，探寻答案；当学生情绪低落时，给一个微笑，让他们在微笑中振作起来，重拾信心；给生病的学生一个微笑，让他们感觉到温暖和关怀；给胆小的学生以微笑，增加他們的勇气；给退步的学生以微笑，让他们重新振奋……平时最好能找一些理由，微笑着和学生开点玩笑。因为微笑，使学生真正感受到了班级的温暖；因为微笑，才会拥有一个和谐和温馨的集体，彼此才能拥有了无限的自信与无穷的力量。
　　所以我们在教育学生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点。多给学生一点微笑、表扬、赞美，我相信，我们的教育就多一份成功，国家多一个人才。