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◆摘 要：文章从大学物理课程的特点出发，教学中植入“课程思政”元素，优化教学内容、方法及强化大学物理课程的德育目标等，探讨了大学物理课程与思想政治教育理论课程同向同行，形成全课程、全方位协同育人的新格局。
◆关键词：课程思政;大学物理;教学实践
大学物理课程是高校理工科学生必修的一门公共基础课，也是对后续专业课程的学习起铺垫作用的一门课程。如何在大学物理课程教学中，融入思政教育元素，并把“立德树人”作为教育的根本任务，用好课堂这个主渠道，是物理教师亟需思考的问题。
一、大学物理课堂教学中实施课程思政的必要性
1.信息化时代的发展迅速，00后的大学生文化观和人生观等都受到各种网络思想浪潮的影响，因此，使大学物理课程与思想政治理论课同向同行势在必行。因此教师在物理课堂教学中要充分挖掘思政要素，发挥其服务引领作用，引导学生树立正确价值观，从而实现公共基础课和思想政治课协同效应。
2.提高文化自信的需要大学物理作为一门经典而又古老的学科，不仅包含自然科学文化知识，还包含丰富的文化资源和历史底蕴。
大学物理中许多知识点（如反冲运动，火箭的发射、晶体结构等）都蕴含着丰富的思想政治教育元素，教师把课程思政融入到大学物理课程教学的过程中，不仅能传授给学生物理知识，学生的刻苦学习能力和价值引领也得以提升并很好地激发出学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.强化大学物理课程的德育目标的需要课程思政的融入，有利于大学物理课程实现以下德育目标：（1）培养学生逻辑思维能力和推理能力;（2）提高学生的自主学习能力;（3）培养学生对问题发现、分析及自主解决的能力;（4）培养学生严谨治学的态度和勇于创新的科学精神;（5）培养学生团队协作意识;（6）培养学生具有爱国主义情操和职业道德等。
二、大学物理课堂实施课程思政的措施
1.注重第一堂课，教师在开学的第一堂大学物理课中，不仅需要和学生建立良好的师生关系，而且要通过介绍大学物理的学习内容，使学生具备比较全面的物理基础理论知识和一些物理学家的感人事迹，激发学生探索自然的兴趣和爱国情怀，提高科学素养。
2.注重知识点的衔接融合，教师在课堂上通过对物理知识点与课程思政的融合讲解，以达到课程思政育人的目的，更好地激发学生努力学习。例如在講授避雷针原理时，简介科学家富兰克林的传奇故事，他在雷雨天冒着生命危险用放风筝的方式去研究雷电，发明了避雷针，将自己的研究成果无偿地奉献给了全人类。教师可以由避雷针引入课程思政，鼓励学生只要有坚定的信念，持之以恒，必定会研究出成果。
3.注重理论联系实际，寓教于物理与生活息息相关，通过日常生活实例，引导学生仔细观察，了解大学物理知识在生活中的应用。比如在学习斜面时，教师可以提问衣服上的拉链原理是利用了什么物理机械？启发学生观察衣服上的拉链，进而了解拉链的原理是利用了简单机械---斜面，利用斜面是省力的。这个结论不仅揭开了拉拉链的斜面省力技巧，而且让学生体会到物理来源于生活。进而鼓励学生要多观察，培养学生严谨的治学态度和一丝不苟的学术精神。
4.培育科学精神，激发学生的爱国情怀。大学物理中有许多重要的物理公式和定律是以人名命名的，如库仑定律、牛顿三大定律、欧姆定律等。教师在讲授这些重要的定理和结论时，借助物理学史、科学趣闻等介绍物理思想的形成和发展。物理文化的引入激发出学生的爱国情怀和历史担当。
5.注重价值引领，传播正能量。教师在教学中应注意挖掘与物理知识点相关的科技元素，以教学内容为载体，注重价值引领与知识间的传授并结合转化，以培育学生的科学精神。例如在讲授通信技术相关知识点，介绍我国从2G技术的落后到现在的5G技术的领先，讲述我国广大科技工作者自强不息，勇攀科技高峰的事迹，以培育学生的科学精神、工匠精神，鼓励同学们勇担责任，秉承工匠精神，不断去探索科学知识而发奋学习。
三、课程思政融入大学物理课程需要注意的问题
1.做到完善“课程思政”的育人功能和践行“立德树人”的根本任务是高校声誉的反应。教师的言谈举止对学生起着榜样示范作用，对学生的素养、视野格局、学业发展等方面产生很大的影响。因此，高校需规范教师职业行为，深化师德师风建设。要求教师守住道德底线，做一名学生满意的教师。
2.树立教师课程思政的意识。教师作为课堂教学的实施者，要不断更新教育理念。首先教师要明白物理课堂上实施课程思政的目的和意义。其次，教师明确大学物理课程是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。最后，教师要清楚教学不仅仅是传授物理知识，而是要把知识传授、能力培养融入课程教学中去，实现立德树人的目标。
3.提高教师在课堂教学中融入课程思政的能力。教学中融入课程思政，不是简单地把思政课的德育内容直接照搬到大学物理课堂中，而是自然而然地融入。这就需要让教师明白课堂教学中如何去融入并实施课程思政。因此，学校要经常组织教师参加课程思政教育案例教学的培训、研讨等，拓宽教师视野，分享经验，提升融入课程思政的方法与技巧，从而提高教师教学的能力。
在大学物理课程中融入课程思政，不断探索以学生为中心的教学模式，充分挖掘出隐形课程的思政功能，使得大学物理课程与思想政治课同向而行，能够更好地发挥育人的功能，从而实现立德树人。
参考文献
[1]何玉平.大学物理课程开展课程思政教育的思考[J].教育信息化论坛，2021（01）.
[2]唐多昌.大学物理课程思政的研究与实践[J].沧州师范学院学报，2021（03）.
作者简介
梁金荣（1980—），女，皖灵璧人，硕士，讲师，主要研究方向为物理学、数学应用等。
基金项目：滁州职业技术学院院级人才项目校级学科带头人《物理学》（XD2021008）;安徽省质量工程一般项目（2020jyxm1356）;安徽省职成教学会规划课题一般项目（azcg151）。
◆关键词：课程思政;大学物理;教学实践
大学物理课程是高校理工科学生必修的一门公共基础课，也是对后续专业课程的学习起铺垫作用的一门课程。如何在大学物理课程教学中，融入思政教育元素，并把“立德树人”作为教育的根本任务，用好课堂这个主渠道，是物理教师亟需思考的问题。
一、大学物理课堂教学中实施课程思政的必要性
1.信息化时代的发展迅速，00后的大学生文化观和人生观等都受到各种网络思想浪潮的影响，因此，使大学物理课程与思想政治理论课同向同行势在必行。因此教师在物理课堂教学中要充分挖掘思政要素，发挥其服务引领作用，引导学生树立正确价值观，从而实现公共基础课和思想政治课协同效应。
2.提高文化自信的需要大学物理作为一门经典而又古老的学科，不仅包含自然科学文化知识，还包含丰富的文化资源和历史底蕴。
大学物理中许多知识点（如反冲运动，火箭的发射、晶体结构等）都蕴含着丰富的思想政治教育元素，教师把课程思政融入到大学物理课程教学的过程中，不仅能传授给学生物理知识，学生的刻苦学习能力和价值引领也得以提升并很好地激发出学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.强化大学物理课程的德育目标的需要课程思政的融入，有利于大学物理课程实现以下德育目标：（1）培养学生逻辑思维能力和推理能力;（2）提高学生的自主学习能力;（3）培养学生对问题发现、分析及自主解决的能力;（4）培养学生严谨治学的态度和勇于创新的科学精神;（5）培养学生团队协作意识;（6）培养学生具有爱国主义情操和职业道德等。
二、大学物理课堂实施课程思政的措施
1.注重第一堂课，教师在开学的第一堂大学物理课中，不仅需要和学生建立良好的师生关系，而且要通过介绍大学物理的学习内容，使学生具备比较全面的物理基础理论知识和一些物理学家的感人事迹，激发学生探索自然的兴趣和爱国情怀，提高科学素养。
2.注重知识点的衔接融合，教师在课堂上通过对物理知识点与课程思政的融合讲解，以达到课程思政育人的目的，更好地激发学生努力学习。例如在講授避雷针原理时，简介科学家富兰克林的传奇故事，他在雷雨天冒着生命危险用放风筝的方式去研究雷电，发明了避雷针，将自己的研究成果无偿地奉献给了全人类。教师可以由避雷针引入课程思政，鼓励学生只要有坚定的信念，持之以恒，必定会研究出成果。
3.注重理论联系实际，寓教于物理与生活息息相关，通过日常生活实例，引导学生仔细观察，了解大学物理知识在生活中的应用。比如在学习斜面时，教师可以提问衣服上的拉链原理是利用了什么物理机械？启发学生观察衣服上的拉链，进而了解拉链的原理是利用了简单机械---斜面，利用斜面是省力的。这个结论不仅揭开了拉拉链的斜面省力技巧，而且让学生体会到物理来源于生活。进而鼓励学生要多观察，培养学生严谨的治学态度和一丝不苟的学术精神。
4.培育科学精神，激发学生的爱国情怀。大学物理中有许多重要的物理公式和定律是以人名命名的，如库仑定律、牛顿三大定律、欧姆定律等。教师在讲授这些重要的定理和结论时，借助物理学史、科学趣闻等介绍物理思想的形成和发展。物理文化的引入激发出学生的爱国情怀和历史担当。
5.注重价值引领，传播正能量。教师在教学中应注意挖掘与物理知识点相关的科技元素，以教学内容为载体，注重价值引领与知识间的传授并结合转化，以培育学生的科学精神。例如在讲授通信技术相关知识点，介绍我国从2G技术的落后到现在的5G技术的领先，讲述我国广大科技工作者自强不息，勇攀科技高峰的事迹，以培育学生的科学精神、工匠精神，鼓励同学们勇担责任，秉承工匠精神，不断去探索科学知识而发奋学习。
三、课程思政融入大学物理课程需要注意的问题
1.做到完善“课程思政”的育人功能和践行“立德树人”的根本任务是高校声誉的反应。教师的言谈举止对学生起着榜样示范作用，对学生的素养、视野格局、学业发展等方面产生很大的影响。因此，高校需规范教师职业行为，深化师德师风建设。要求教师守住道德底线，做一名学生满意的教师。
2.树立教师课程思政的意识。教师作为课堂教学的实施者，要不断更新教育理念。首先教师要明白物理课堂上实施课程思政的目的和意义。其次，教师明确大学物理课程是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。最后，教师要清楚教学不仅仅是传授物理知识，而是要把知识传授、能力培养融入课程教学中去，实现立德树人的目标。
3.提高教师在课堂教学中融入课程思政的能力。教学中融入课程思政，不是简单地把思政课的德育内容直接照搬到大学物理课堂中，而是自然而然地融入。这就需要让教师明白课堂教学中如何去融入并实施课程思政。因此，学校要经常组织教师参加课程思政教育案例教学的培训、研讨等，拓宽教师视野，分享经验，提升融入课程思政的方法与技巧，从而提高教师教学的能力。
在大学物理课程中融入课程思政，不断探索以学生为中心的教学模式，充分挖掘出隐形课程的思政功能，使得大学物理课程与思想政治课同向而行，能够更好地发挥育人的功能，从而实现立德树人。
参考文献
[1]何玉平.大学物理课程开展课程思政教育的思考[J].教育信息化论坛，2021（01）.
[2]唐多昌.大学物理课程思政的研究与实践[J].沧州师范学院学报，2021（03）.
作者简介
梁金荣（1980—），女，皖灵璧人，硕士，讲师，主要研究方向为物理学、数学应用等。
基金项目：滁州职业技术学院院级人才项目校级学科带头人《物理学》（XD2021008）;安徽省质量工程一般项目（2020jyxm1356）;安徽省职成教学会规划课题一般项目（azcg151）。