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【摘要】中职班主任需要在班级管理过程中严明组织纪律，合理应用“火炉效应”，全面规范中职班级管理，为国家培养更多德才兼备、业务过硬的技能人才。
【关键词】火炉效应;中职管理;警告性;一致性;即时性;公平性
一、“火炉效应”在管理工作中的应用案例
《百度百科》对“火炉效应”作出了明确的定义：“火炉效应——组织建立管理约束机制后，如果有人违反组织纪律，就会受到严厉的惩罚……这就像用手触碰滚烫的火炉，会烫得立即将手缩回一样。此后再遇火炉，会尽量避免触摸。（这一效应实质是在‘人——组织规则——惩罚’间建立的一种条件反射机制）”。
相传，成吉思汗治军甚严。有一次，为考查军纪，他命人悄悄在路边抛下一副“金马鞍”，并暗中派人监视。路过的人来来往往，发现金马鞍的不在少数，但却没有一个人去动它。最后，只好捉来了三名路人，由大汗亲自询问他们为何不取金马鞍。第一个说：大汗以德施政，常常教诲我们臣民不取不义之财，小民不曾有此想法。再说，小人立过军功，大汗曾赏赐过我一幅更珍贵的金马鞍。第二个说：大汗订有法规军纪，小人发过誓言，不能违背。第三个说：大汗对违令者严惩不怠。小民虽羡慕金马鞍，但不敢下手贪为已有，恐惹杀头之罪。成吉思汗听后哈哈大笑，甚是满意。
在这则故事里，成吉思汗严明的军纪，严格的管理，起到了“火炉效应”的作用。打个比方，凡是有社会组织的地方，一定有管理的存在;凡是有管理，就必须有成文或者不成文的制度。制度的设立，犹如立起遍体通红的“火炉”。制度应当白纸黑字张贴到墙上，火炉也要设立在家中厅堂明显之处，起到一系列的“火炉效应”作用：一是应该让人人知道，制度不容违背，“火炉”不能触及;二是一旦有人竟敢火中取粟并触及“火炉”，必须无一例外，受到“烫伤”的严厉惩处。在中职班级管理过程中，合理应用“火炉效应”，也不失为一条提高管理效率的有效途径。
二、“火炉效应”的四个核心原则
（一）警告性原则
火炉的本意是给人们带来温暖，如何让大家既温暖又不被烫伤呢？“火炉效应”的第一个核心原则就是警告性原则。通红的炉火往那儿一放，就是在向世人宣告：那是一个不可触及的东西，谁要触及它必然会被灼伤，必然会倒大霉。也许其他人被灼烧的惨状大家还历历在目，出于人类趋利避害的本能，大约每个人都是遵规守矩地围着它烤火取暖，谁也不愿意去觸及它，只能对它敬而远之。
（二）必然性原则
因为人与人之间的思想和素质是有差距的，为了避免有的人抱着侥幸心理去“赴汤蹈火”，“火炉效应”的第二个核心原则——必然性原则就显得尤为重要。因为火炉一直是在通红地燃烧着，不管你什么时候、怀着什么心态去触碰，就必然会被灼伤。如果失去了必然性原则，有时候触碰“火炉”会受伤而有时候又不会，难免会有一些胆大妄为的人去冒险尝试，如果他们的尝试获得成功，定然会助长歪风邪气，对“火炉”失去原有的恭敬，不把“火炉”当回事儿，认为被“火炉”灼伤的人纯属运气不好。因此，必然性原则是确保“火炉效应”不断持续的根本。
（三）即时性原则
通红的火炉有这样一个特点：一旦你用手去触摸，立即就会感到灼痛，条件反射性的迅速把手缩回来。触碰和灼伤几乎是在同一个瞬间发生，这会让受伤者记忆更加深刻，也更容易让周围的人感知触碰和灼伤之间的必然联系。这就是“火炉效应”的第三个核心原则——即时性原则。
（四）公平性原则
“火炉”是无情的，谁碰到了都会在第一时间被烫伤。无论是谁触摸了热火炉都会被灼伤，这就是“火炉效应”的第四个核心原则——公平性原则。“火炉”没有人情味可讲，不管对待什么人都是一样的方式和一样的结果，对任何一个触碰者，不管他是身居要职还是一介草民、是腰缠万贯还是一贫如洗、是健壮如虎还是病入膏肓，“火炉”都会给予他一样的惩罚，通过灼伤他的手让它终生铭记：莫伸手，伸手必被擒;莫玩火，玩火必自焚。
三、在中职班级管理工作中应用“火炉效应”应该注意的四个问题
（一）合理建立班级公约
在刚接手新一届的中职班主任工作时，学生们往往是自由散慢、松松垮垮，班级管理无章可循或有章不遵，稍有不慎就会出现班级管理混乱不堪，形成“老师埋怨学生坏，学生埋怨老师无能”的尴尬局面。这样既会让老师劳力伤神，更会让学生桀骜不驯，因此我们应该引以为鉴。要想在第一时间把班级工作理顺，我认为合理建立班级公约是对学生进行教育、约束的一种好办法，也是发挥“火炉效应”的条件和基础。在学生一进入中职学校，就以科学合理的班级公约去管理他们，可以发挥“火炉效应”的警示性，让学生在第一时间明确哪些事情必须做、哪些事情应该做、哪些事情不能做，从而引导学生尽快适应由普通教育到中职教育的转变。
（二）严格执行管理制度
建立班级公约为管理班级提供了不少便利。学生犯了“事”，不需要班主任一个个抓来，苦口婆心地好好教育一番。严格执行班级公约，该奖的奖，该罚的罚，教育学生的那番话，班级公约都替你说了。班主任省事，学生也会心服口服。著名教育专家王晓春曾说过：“一个新制定的班规，如果绝大多数人能够执行，少数人偶尔违反，个别人经常违反，这可能是最正常的情况。”依我看，大部分学生能按照班级公约办事，说明班级的管理制度已经制定得很合理了。但并不是说合理的班级公约就能让班主任高枕无忧了。班级公约的警告性不能解决所有问题，班级管理工作的开展，重在管理制度的执行。如果不对任何一个人、任何一件事都严格执行班规，那班级公约就形同虚设，学生就会把它当作“儿戏”，让它失去了“火炉”的威慑力。所以班主任一定要高度重视管理制度的严格执行，否则“火炉效应”就会显得苍白无力。
（三）及时惩处违规行为
“火炉”会让你在触碰它的那一个瞬间就受重伤。班级制度的严格执行也要如此，只要有人触犯了班规班纪，就要即时对之作出相应的惩罚，要雷厉风行，而不能优柔寡断，更不能拖拖拉拉。违规与惩处间隔时间愈短，效果愈好。因此，班主任在发现了学生的犯错行为之后，千万不能拖泥带水，必须立即着手处理，从搞清楚学生犯错的原因开始调查，从家庭、学校、社会等多个角度去分析问题，全面综合地审视剖析各种因素，问清根源，准确定论，通过及时的批评教育让学生从错误中吸取教训，获得更好更快的发展。
（四）公平对待每位学生
“火炉效应”的公平性原则，反映在班级制度的执行上面，就是要做到“制度面前人人平等”。任何惩罚都只针对违规行为，而绝不要考虑违规者个人的情况。针对中职学生这个比较特殊的群体，他们一般在初中阶段没有受到足够的重视，认为老师习惯偏向于成绩优异的学生，内心里面最反感老师不公平。进入中职学习阶段，他们渴望公平的需求更为迫切。因此在新的教育形势下，结合中职学生的身心发展特点，我们应该在班级管理中始终坚持教育公平的理念，充分尊重学生，“一碗水端平”，对待学生一视同仁，不失偏颇。如果让学生感觉不公平，他们就会故意制造混乱;如果让每位学生都感受到同等的尊重和关爱，他们就不会自暴自弃，就不会故意在班里捣乱，事事处处替班级、替老师考虑，无形之中，这个班级的管理和建设就会更加轻松高效、事半功倍了。
【关键词】火炉效应;中职管理;警告性;一致性;即时性;公平性
一、“火炉效应”在管理工作中的应用案例
《百度百科》对“火炉效应”作出了明确的定义：“火炉效应——组织建立管理约束机制后，如果有人违反组织纪律，就会受到严厉的惩罚……这就像用手触碰滚烫的火炉，会烫得立即将手缩回一样。此后再遇火炉，会尽量避免触摸。（这一效应实质是在‘人——组织规则——惩罚’间建立的一种条件反射机制）”。
相传，成吉思汗治军甚严。有一次，为考查军纪，他命人悄悄在路边抛下一副“金马鞍”，并暗中派人监视。路过的人来来往往，发现金马鞍的不在少数，但却没有一个人去动它。最后，只好捉来了三名路人，由大汗亲自询问他们为何不取金马鞍。第一个说：大汗以德施政，常常教诲我们臣民不取不义之财，小民不曾有此想法。再说，小人立过军功，大汗曾赏赐过我一幅更珍贵的金马鞍。第二个说：大汗订有法规军纪，小人发过誓言，不能违背。第三个说：大汗对违令者严惩不怠。小民虽羡慕金马鞍，但不敢下手贪为已有，恐惹杀头之罪。成吉思汗听后哈哈大笑，甚是满意。
在这则故事里，成吉思汗严明的军纪，严格的管理，起到了“火炉效应”的作用。打个比方，凡是有社会组织的地方，一定有管理的存在;凡是有管理，就必须有成文或者不成文的制度。制度的设立，犹如立起遍体通红的“火炉”。制度应当白纸黑字张贴到墙上，火炉也要设立在家中厅堂明显之处，起到一系列的“火炉效应”作用：一是应该让人人知道，制度不容违背，“火炉”不能触及;二是一旦有人竟敢火中取粟并触及“火炉”，必须无一例外，受到“烫伤”的严厉惩处。在中职班级管理过程中，合理应用“火炉效应”，也不失为一条提高管理效率的有效途径。
二、“火炉效应”的四个核心原则
（一）警告性原则
火炉的本意是给人们带来温暖，如何让大家既温暖又不被烫伤呢？“火炉效应”的第一个核心原则就是警告性原则。通红的炉火往那儿一放，就是在向世人宣告：那是一个不可触及的东西，谁要触及它必然会被灼伤，必然会倒大霉。也许其他人被灼烧的惨状大家还历历在目，出于人类趋利避害的本能，大约每个人都是遵规守矩地围着它烤火取暖，谁也不愿意去觸及它，只能对它敬而远之。
（二）必然性原则
因为人与人之间的思想和素质是有差距的，为了避免有的人抱着侥幸心理去“赴汤蹈火”，“火炉效应”的第二个核心原则——必然性原则就显得尤为重要。因为火炉一直是在通红地燃烧着，不管你什么时候、怀着什么心态去触碰，就必然会被灼伤。如果失去了必然性原则，有时候触碰“火炉”会受伤而有时候又不会，难免会有一些胆大妄为的人去冒险尝试，如果他们的尝试获得成功，定然会助长歪风邪气，对“火炉”失去原有的恭敬，不把“火炉”当回事儿，认为被“火炉”灼伤的人纯属运气不好。因此，必然性原则是确保“火炉效应”不断持续的根本。
（三）即时性原则
通红的火炉有这样一个特点：一旦你用手去触摸，立即就会感到灼痛，条件反射性的迅速把手缩回来。触碰和灼伤几乎是在同一个瞬间发生，这会让受伤者记忆更加深刻，也更容易让周围的人感知触碰和灼伤之间的必然联系。这就是“火炉效应”的第三个核心原则——即时性原则。
（四）公平性原则
“火炉”是无情的，谁碰到了都会在第一时间被烫伤。无论是谁触摸了热火炉都会被灼伤，这就是“火炉效应”的第四个核心原则——公平性原则。“火炉”没有人情味可讲，不管对待什么人都是一样的方式和一样的结果，对任何一个触碰者，不管他是身居要职还是一介草民、是腰缠万贯还是一贫如洗、是健壮如虎还是病入膏肓，“火炉”都会给予他一样的惩罚，通过灼伤他的手让它终生铭记：莫伸手，伸手必被擒;莫玩火，玩火必自焚。
三、在中职班级管理工作中应用“火炉效应”应该注意的四个问题
（一）合理建立班级公约
在刚接手新一届的中职班主任工作时，学生们往往是自由散慢、松松垮垮，班级管理无章可循或有章不遵，稍有不慎就会出现班级管理混乱不堪，形成“老师埋怨学生坏，学生埋怨老师无能”的尴尬局面。这样既会让老师劳力伤神，更会让学生桀骜不驯，因此我们应该引以为鉴。要想在第一时间把班级工作理顺，我认为合理建立班级公约是对学生进行教育、约束的一种好办法，也是发挥“火炉效应”的条件和基础。在学生一进入中职学校，就以科学合理的班级公约去管理他们，可以发挥“火炉效应”的警示性，让学生在第一时间明确哪些事情必须做、哪些事情应该做、哪些事情不能做，从而引导学生尽快适应由普通教育到中职教育的转变。
（二）严格执行管理制度
建立班级公约为管理班级提供了不少便利。学生犯了“事”，不需要班主任一个个抓来，苦口婆心地好好教育一番。严格执行班级公约，该奖的奖，该罚的罚，教育学生的那番话，班级公约都替你说了。班主任省事，学生也会心服口服。著名教育专家王晓春曾说过：“一个新制定的班规，如果绝大多数人能够执行，少数人偶尔违反，个别人经常违反，这可能是最正常的情况。”依我看，大部分学生能按照班级公约办事，说明班级的管理制度已经制定得很合理了。但并不是说合理的班级公约就能让班主任高枕无忧了。班级公约的警告性不能解决所有问题，班级管理工作的开展，重在管理制度的执行。如果不对任何一个人、任何一件事都严格执行班规，那班级公约就形同虚设，学生就会把它当作“儿戏”，让它失去了“火炉”的威慑力。所以班主任一定要高度重视管理制度的严格执行，否则“火炉效应”就会显得苍白无力。
（三）及时惩处违规行为
“火炉”会让你在触碰它的那一个瞬间就受重伤。班级制度的严格执行也要如此，只要有人触犯了班规班纪，就要即时对之作出相应的惩罚，要雷厉风行，而不能优柔寡断，更不能拖拖拉拉。违规与惩处间隔时间愈短，效果愈好。因此，班主任在发现了学生的犯错行为之后，千万不能拖泥带水，必须立即着手处理，从搞清楚学生犯错的原因开始调查，从家庭、学校、社会等多个角度去分析问题，全面综合地审视剖析各种因素，问清根源，准确定论，通过及时的批评教育让学生从错误中吸取教训，获得更好更快的发展。
（四）公平对待每位学生
“火炉效应”的公平性原则，反映在班级制度的执行上面，就是要做到“制度面前人人平等”。任何惩罚都只针对违规行为，而绝不要考虑违规者个人的情况。针对中职学生这个比较特殊的群体，他们一般在初中阶段没有受到足够的重视，认为老师习惯偏向于成绩优异的学生，内心里面最反感老师不公平。进入中职学习阶段，他们渴望公平的需求更为迫切。因此在新的教育形势下，结合中职学生的身心发展特点，我们应该在班级管理中始终坚持教育公平的理念，充分尊重学生，“一碗水端平”，对待学生一视同仁，不失偏颇。如果让学生感觉不公平，他们就会故意制造混乱;如果让每位学生都感受到同等的尊重和关爱，他们就不会自暴自弃，就不会故意在班里捣乱，事事处处替班级、替老师考虑，无形之中，这个班级的管理和建设就会更加轻松高效、事半功倍了。