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教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”圣人孔子也告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，只有充分激发起学生学习的兴趣，让他们对学习充满热情，满怀期待，才能真正变被动为主动，从而提高学习效率。若能利用课前五分钟的时间开展一些语文小活动，定然有助于营造快乐的课堂氛围，有助于培养学生的个人能力，从而实现高效课堂的教学目标。
一、概念阐释
所谓“课前五分钟”，是指教师在一堂课上正课前留出五分钟左右时间，让学生积累一些与语文学习有关的知识和素材，发表与语文学科有关的观点和内容，以夯实学生的学科知识，培养学生综合语文能力，提高学生综合的语文素养。
其具体做法是：在班内按照学号的先后顺序，每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台，按规定的活动主题进行推荐交流和展示发言，时间限定在三分钟左右。三分钟后由台下学生就展示内容进行评价和提问，最后，教师根据学生的发言作简短的点评和补充，总的时间加起来大概为五分钟，故称为“课前五分钟”活动。
二、活动程序
（一）积极动员，精心准备
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”事实证明，凡是在“课前五分钟”活动中思想重视，精心准备者，在展示中往往胸有成竹，语出惊人，赢来掌声不断；而那些漠然视之，敷衍了事的学生则心慌紧张，语不成句，从而应者寥寥，“预”与“不预”效果有云泥之别。为此，在正式活动之前，教师必须做好充分的思想动员，要求学生端正态度，提高认识，上台前积极“备战”，引导学生充分利用一切可以利用的资源，广泛搜集素材，尽情展现其独特的个性风采。总之，教师要想尽一切办法对学生积极进行思想动员，必要时可启动奖励机制，对表现优异者给予适当奖励，以保证活动顺利有序的开展。
（二）鼓励自主，积极引导
苏霍姆林斯基曾经说过：“最好的教育是学生自我教育。”“课前五分钟”活动应当让学生自主思考，确定所要演讲的内容，自己动手搜集资料，自由发挥，让学生真正起到主体作用，从而深切的感受奋斗的过程，享受成功的喜悦。但是，鼓励自主，不等于放任自流，教师对学生也应当进行积极引导，有针对性的提出意见和建议，如活动前可明确活动细则，限定活动范围，并给予一定的示范和指导，让学生有所参考，有所依凭。如果学生发言的内容都局限在某一方面，或者学生对问题的看法比较偏激，教师要及时地加以引导和启发，以保证发言内容的丰富性和科学性。此外，教师的积极引导还体现在对学生的演讲和发言进行实时的点评上，当然，这种点评当以鼓励表扬为主，要懂得尊重学生的劳动成果。从老师鼓励的话语和肯定的目光中，学生会收获到成功的喜悦，会找到人生的自信，从而会激发起他们更大的热情，产生更浓厚的学习兴趣。
（三）整体构想，系统推进
所谓“整体构想”包括两层意思：一是课内外语文教育要视为一个整体全盘考虑，在确定“课前五分钟”活动的内容、分量、难度和形式等问题时，要顾及《语文课程标准》所规定的目的任务和各年级的教学要求，以及课内已进行过的各种教育内容和形式；二是指活动的每个大阶段（学段）如何开展要有个总体方向和目标，按照循序渐进的发展规律有一个整体的规划。这里的“系统”亦有两层含义：其一是要把“课前演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合，如教学诗歌这一文体时，就可安排“每日一诗”的诗歌主题鉴赏活动等。其二是要给“课前演讲”本身构建一个“系统”，每个年级每个学期都应有明确的活动开展计划，制定相应的阶段目标、演讲内容及开展形式。如果“课前五分钟”活动仅仅是走走过场，做做样子，非但不能“聚沙成塔，集腋成裘”，相反还养成自由散漫等不良习惯，那就得不偿失了。
（四）持之以恒，注重反馈
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”做任何事都不能虎头蛇尾，因此在活动伊始，教师就要反复强调活动纪律，要让学生提高认识，切不可中途放弃，若有特殊情况，可自行调换演讲顺序，但切不可中断活动。另外，在一个主题的活动结束之后，教师还应当组织学生对活动内容进行检验和测试，以保证活动的高效完成。测试形式可以不拘一格，如“每日一诗”活动可将学生推荐的诗歌编成试题来检测，“每日一星”活动可将素材分门别类，以素材入文的方式，通过作文来检验，而“每日成语”活动则可由学生自主命题，通过学生互答试题的方式来进行检测。只有进行有效的检测，才能真正发挥活动的积极作用。
三、活动意义
俗话说：“水滴石穿，绳锯木断。”无数个短短的五分钟经过三年的累积形成了一股巨大的力量，取得的效果，足以让人震撼。
首先“课前五分钟”活动让每个同学都充分施展了自身的才能，展示了自我，增强了自信心，从而激发出极大的潜能，对语文学习产生了浓厚的兴趣，大大增强了学习的主动性。
其次“课前五分钟”活动培养了学生观察、分析问题的能力，逐步养成了独立思考的好习惯，大大提高了学生解决问题的能力，促进了语文能力的全面提升。
同时“课前五分钟”活动锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、和辨别能力。经过一段时间的锻炼，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解和感受。
还有，“课前五分钟”活动开阔了学生眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材，提高了作文水平。每位学生都为自己在台上表现积极准备，博览群书，学生作文素材积累多了，知识丰富了，有内容可写了，再也不怕作文了。
最后“课前五分钟”活动增强了学生的参与意识、竞争意识和合作意识，让学生在掌握知识的同时，逐步形成团队精神。同时又增进了教师与学生、学生与学生之间的情感，使班级的凝聚力更强了。
总之，“课前五分钟”活动的开展，激发了学生的兴趣，丰富了学生的课堂、锻炼了学生的能力，陶冶了学生的文学修养，奠基了学生的写作基础，有如此多的益处，亲爱的同行们，为什么不试一试呢？
一、概念阐释
所谓“课前五分钟”，是指教师在一堂课上正课前留出五分钟左右时间，让学生积累一些与语文学习有关的知识和素材，发表与语文学科有关的观点和内容，以夯实学生的学科知识，培养学生综合语文能力，提高学生综合的语文素养。
其具体做法是：在班内按照学号的先后顺序，每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台，按规定的活动主题进行推荐交流和展示发言，时间限定在三分钟左右。三分钟后由台下学生就展示内容进行评价和提问，最后，教师根据学生的发言作简短的点评和补充，总的时间加起来大概为五分钟，故称为“课前五分钟”活动。
二、活动程序
（一）积极动员，精心准备
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”事实证明，凡是在“课前五分钟”活动中思想重视，精心准备者，在展示中往往胸有成竹，语出惊人，赢来掌声不断；而那些漠然视之，敷衍了事的学生则心慌紧张，语不成句，从而应者寥寥，“预”与“不预”效果有云泥之别。为此，在正式活动之前，教师必须做好充分的思想动员，要求学生端正态度，提高认识，上台前积极“备战”，引导学生充分利用一切可以利用的资源，广泛搜集素材，尽情展现其独特的个性风采。总之，教师要想尽一切办法对学生积极进行思想动员，必要时可启动奖励机制，对表现优异者给予适当奖励，以保证活动顺利有序的开展。
（二）鼓励自主，积极引导
苏霍姆林斯基曾经说过：“最好的教育是学生自我教育。”“课前五分钟”活动应当让学生自主思考，确定所要演讲的内容，自己动手搜集资料，自由发挥，让学生真正起到主体作用，从而深切的感受奋斗的过程，享受成功的喜悦。但是，鼓励自主，不等于放任自流，教师对学生也应当进行积极引导，有针对性的提出意见和建议，如活动前可明确活动细则，限定活动范围，并给予一定的示范和指导，让学生有所参考，有所依凭。如果学生发言的内容都局限在某一方面，或者学生对问题的看法比较偏激，教师要及时地加以引导和启发，以保证发言内容的丰富性和科学性。此外，教师的积极引导还体现在对学生的演讲和发言进行实时的点评上，当然，这种点评当以鼓励表扬为主，要懂得尊重学生的劳动成果。从老师鼓励的话语和肯定的目光中，学生会收获到成功的喜悦，会找到人生的自信，从而会激发起他们更大的热情，产生更浓厚的学习兴趣。
（三）整体构想，系统推进
所谓“整体构想”包括两层意思：一是课内外语文教育要视为一个整体全盘考虑，在确定“课前五分钟”活动的内容、分量、难度和形式等问题时，要顾及《语文课程标准》所规定的目的任务和各年级的教学要求，以及课内已进行过的各种教育内容和形式；二是指活动的每个大阶段（学段）如何开展要有个总体方向和目标，按照循序渐进的发展规律有一个整体的规划。这里的“系统”亦有两层含义：其一是要把“课前演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合，如教学诗歌这一文体时，就可安排“每日一诗”的诗歌主题鉴赏活动等。其二是要给“课前演讲”本身构建一个“系统”，每个年级每个学期都应有明确的活动开展计划，制定相应的阶段目标、演讲内容及开展形式。如果“课前五分钟”活动仅仅是走走过场，做做样子，非但不能“聚沙成塔，集腋成裘”，相反还养成自由散漫等不良习惯，那就得不偿失了。
（四）持之以恒，注重反馈
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”做任何事都不能虎头蛇尾，因此在活动伊始，教师就要反复强调活动纪律，要让学生提高认识，切不可中途放弃，若有特殊情况，可自行调换演讲顺序，但切不可中断活动。另外，在一个主题的活动结束之后，教师还应当组织学生对活动内容进行检验和测试，以保证活动的高效完成。测试形式可以不拘一格，如“每日一诗”活动可将学生推荐的诗歌编成试题来检测，“每日一星”活动可将素材分门别类，以素材入文的方式，通过作文来检验，而“每日成语”活动则可由学生自主命题，通过学生互答试题的方式来进行检测。只有进行有效的检测，才能真正发挥活动的积极作用。
三、活动意义
俗话说：“水滴石穿，绳锯木断。”无数个短短的五分钟经过三年的累积形成了一股巨大的力量，取得的效果，足以让人震撼。
首先“课前五分钟”活动让每个同学都充分施展了自身的才能，展示了自我，增强了自信心，从而激发出极大的潜能，对语文学习产生了浓厚的兴趣，大大增强了学习的主动性。
其次“课前五分钟”活动培养了学生观察、分析问题的能力，逐步养成了独立思考的好习惯，大大提高了学生解决问题的能力，促进了语文能力的全面提升。
同时“课前五分钟”活动锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、和辨别能力。经过一段时间的锻炼，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解和感受。
还有，“课前五分钟”活动开阔了学生眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材，提高了作文水平。每位学生都为自己在台上表现积极准备，博览群书，学生作文素材积累多了，知识丰富了，有内容可写了，再也不怕作文了。
最后“课前五分钟”活动增强了学生的参与意识、竞争意识和合作意识，让学生在掌握知识的同时，逐步形成团队精神。同时又增进了教师与学生、学生与学生之间的情感，使班级的凝聚力更强了。
总之，“课前五分钟”活动的开展，激发了学生的兴趣，丰富了学生的课堂、锻炼了学生的能力，陶冶了学生的文学修养，奠基了学生的写作基础，有如此多的益处，亲爱的同行们，为什么不试一试呢？