论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学过程中，如何提升学生的核心素养，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。要培养学生的核心素养，需要对整个教学体系进行改革，进而培养学生的综合素质，实现教育取向和学科取向的综合，最终实现有效的知识建构与学生核心素养的全面提升。本文主要以小学语文学科教学实践为切入点，对如何提升学生小学语文核心素养展开细致探讨，不断提升语文教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。
关键词：小学语文;核心素养;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-365
一、小学语文学科核心素养的内涵
学生核心素养的培养打破了以往“基于课程”的思维方式，着眼于学生基于完整生命个体的基本属性，从“必备品格”、“关键能力”和“价值观念”的培育入手实现对学生的培养。作为这一理念的具体化，学科核心素养的关注焦点，是基于学科基本问题实现学生核心素养的培育。具体到语文学科，“从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有理想的中国公民;在科学精神方面，培养有思想、有理智的中国公民;在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民;在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。”要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，从关注学生的知识掌握转向关注学生的学科能力表现和核心素养培育。
二、 加强初中生道德与法治教育的必要性分析
小学阶段是学生打基础的重要阶段，这阶段的学生好奇心强、求知欲强、模仿能力强的特点，这一阶段学生的人生观、价值观尚未真正确立，我们要正确引导学生树立正确的学习观和价值观，让小学生用自己的实际行动为中国民族伟大复兴的中国梦而奋斗，更好地扛起建设有中国特色社会主义的大旗。因此，从小培养小学生的核心素养是十分必要的。
三、小学语文课程中核心素养培养的具体策略分析
（一） 贴近生活，创设情景
在语文教学中应注重生活化情景教学，情景教学能够唤起学生的求知欲和学习兴趣。在进行语文课堂教学时，教师应精心选择一些贴近学生生活的 事例，注意挖掘生活事例的教育价值，借机对学生进行本学科的价值渗透。這样能使枯燥的内容生活化、趣味化，唤起学生的学习积极性、主动性，使学生的思维得以延伸和深化。当然，教师也可以运用多媒体手段创设生活场景，吸引学生的注意力，让学生更快地融入到所创设的情景中，并对情景中所展现的教学内容有更深刻的认识，提高学生的课堂学习效率。还可以巧妙地运用 游戏方式进行教学，让学生在快乐中学习、在笑声中提高。
（二）从教材出发，引导学生树立价值观念
语文学科教材的内容编排与目标设定，都紧密围绕着新时期学生核心素养的培养。因此，在对学生进语文核心素养教育的过程中，从教材入手、尊重教材、发掘教材依然是教师提升课堂教学有效性的主要通道，更是语文教师引导学生树立正确价值观的重要方式。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师需要引导学生了解中华文化的产生、中华文化的内容以及守望中华精神文化的意义;更要引导学生对中华文化形成文化认同感，产生较强的归属感，并在此基础上实现民族文化自尊心、自信心与自豪感的提升。基于上述教学目标，在教学过程中，教师就可以在教材信息挖掘的基础上，建立教材资源与课外资源之间的联系，使学生在感知中华文化博大精深的同时，增进对中华文化的认同感，了解中华文化的使命感，并肩负起继承和弘扬中华文化的历史责任。在这个过程中教师可以适当播放周总理为国捐躯的视频片段，使学生在敬畏之心的驱动下主动参与到守望精神家园的队伍中。
（三）从实践出发，引导学生落实道德行动
不管在什么学科，任何理论知识的学习都是为了指导实践，在提升学生学科核心素养的过程中，教师还应该为学生创造实践机会，使学生将语文核心素养落实在行动中，在实践中进一步深化语文教学。例如，在教学儿童诗歌《一株紫丁香》时，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优美的儿童诗我们该如何教学呢？我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解、任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：“词语破碎处，无物存在。”所以，朱光潜先生认为“诗歌是不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它言语精练的特点又让其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意，弦外之音也很重要。同时也是发生在学生身边的事件，教师以此为切入点，引导学生通过实践感受民主生活的内涵，体会民主选举的价值，将更有利于学生民主意识的觉醒，并自觉承担起自己的民主责任。
四、结论
总之，在小学阶段，语文课程可以很好的结合教学情况，密切联系学生核心素养的培养。教师应加以关注和重视小学语文课程与学生核心素养培养的关系，采取合理科学的策略方法努力提升培养学生，帮助学生全面健康良好成长发展。
参考文献
[1]李婷婷.浅谈小学语文课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）：106.
[2]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索 [D].陕西师范大学，2017.
关键词：小学语文;核心素养;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-365
一、小学语文学科核心素养的内涵
学生核心素养的培养打破了以往“基于课程”的思维方式，着眼于学生基于完整生命个体的基本属性，从“必备品格”、“关键能力”和“价值观念”的培育入手实现对学生的培养。作为这一理念的具体化，学科核心素养的关注焦点，是基于学科基本问题实现学生核心素养的培育。具体到语文学科，“从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有理想的中国公民;在科学精神方面，培养有思想、有理智的中国公民;在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民;在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。”要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，从关注学生的知识掌握转向关注学生的学科能力表现和核心素养培育。
二、 加强初中生道德与法治教育的必要性分析
小学阶段是学生打基础的重要阶段，这阶段的学生好奇心强、求知欲强、模仿能力强的特点，这一阶段学生的人生观、价值观尚未真正确立，我们要正确引导学生树立正确的学习观和价值观，让小学生用自己的实际行动为中国民族伟大复兴的中国梦而奋斗，更好地扛起建设有中国特色社会主义的大旗。因此，从小培养小学生的核心素养是十分必要的。
三、小学语文课程中核心素养培养的具体策略分析
（一） 贴近生活，创设情景
在语文教学中应注重生活化情景教学，情景教学能够唤起学生的求知欲和学习兴趣。在进行语文课堂教学时，教师应精心选择一些贴近学生生活的 事例，注意挖掘生活事例的教育价值，借机对学生进行本学科的价值渗透。這样能使枯燥的内容生活化、趣味化，唤起学生的学习积极性、主动性，使学生的思维得以延伸和深化。当然，教师也可以运用多媒体手段创设生活场景，吸引学生的注意力，让学生更快地融入到所创设的情景中，并对情景中所展现的教学内容有更深刻的认识，提高学生的课堂学习效率。还可以巧妙地运用 游戏方式进行教学，让学生在快乐中学习、在笑声中提高。
（二）从教材出发，引导学生树立价值观念
语文学科教材的内容编排与目标设定，都紧密围绕着新时期学生核心素养的培养。因此，在对学生进语文核心素养教育的过程中，从教材入手、尊重教材、发掘教材依然是教师提升课堂教学有效性的主要通道，更是语文教师引导学生树立正确价值观的重要方式。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师需要引导学生了解中华文化的产生、中华文化的内容以及守望中华精神文化的意义;更要引导学生对中华文化形成文化认同感，产生较强的归属感，并在此基础上实现民族文化自尊心、自信心与自豪感的提升。基于上述教学目标，在教学过程中，教师就可以在教材信息挖掘的基础上，建立教材资源与课外资源之间的联系，使学生在感知中华文化博大精深的同时，增进对中华文化的认同感，了解中华文化的使命感，并肩负起继承和弘扬中华文化的历史责任。在这个过程中教师可以适当播放周总理为国捐躯的视频片段，使学生在敬畏之心的驱动下主动参与到守望精神家园的队伍中。
（三）从实践出发，引导学生落实道德行动
不管在什么学科，任何理论知识的学习都是为了指导实践，在提升学生学科核心素养的过程中，教师还应该为学生创造实践机会，使学生将语文核心素养落实在行动中，在实践中进一步深化语文教学。例如，在教学儿童诗歌《一株紫丁香》时，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优美的儿童诗我们该如何教学呢？我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解、任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：“词语破碎处，无物存在。”所以，朱光潜先生认为“诗歌是不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它言语精练的特点又让其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意，弦外之音也很重要。同时也是发生在学生身边的事件，教师以此为切入点，引导学生通过实践感受民主生活的内涵，体会民主选举的价值，将更有利于学生民主意识的觉醒，并自觉承担起自己的民主责任。
四、结论
总之，在小学阶段，语文课程可以很好的结合教学情况，密切联系学生核心素养的培养。教师应加以关注和重视小学语文课程与学生核心素养培养的关系，采取合理科学的策略方法努力提升培养学生，帮助学生全面健康良好成长发展。
参考文献
[1]李婷婷.浅谈小学语文课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）：106.
[2]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索 [D].陕西师范大学，2017.