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摘要：在过去的教学中，教师在课堂上不是很重视讨论环节的建立。甚至在课堂上基本就没有交流的机会，学生逐渐和教师产生了隔阂。这很不利于教师的管理和学生的学习。同时缺乏沟通还会让教学环境变得低沉，不利于和谐学习氛围的构建。讨论式教学其实就是由教师引导，学生共同参与的互动环节，在学习过程中不是某一个群体为主体。所有的参与者各抒己见，发表着自己对问题的见解和看法，共同研究解决问题的思路以及办法。
关键词：初中数学;讨论式教学;和谐氛围;加深理解;师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-117
授之以鱼不如授之以渔，这就是思想观念的不同。在传统教学中，教师习惯直接向学生传授学科知识，很少引导学生自主讨论。在新课改的背景下，推动学生学习、转变学生学习方式的教学理念深入人心。在此情况下，教师教学不应该只是重视学生理论知识的接受程度，还要培养学生理解知识、运用知识的能力。在现在这个信息化的世界，我们每天接收到的信息何止是千千万。因此每一个人的想法和见解是不一样的。所以讨论式教学还可以帮助学生互相交流心得，获取知识上的融合以及思想上的碰撞。笔者接下来就和大家一起讨论一下初中数学课堂与讨论式教学的有效融合。希望我的见解能引发大家的思考。
一、提供和谐学习氛围
课堂氛围对学生产生着潜移默化的影响，良好学习氛围调动学生的学习热情，激发学生主动学习的意识。在以往的教学中，许多教师都将教学的注意力放在数学概念、公式、定理等知识上，在一定程度上忽略了课堂学习氛围，未能构建出气氛活跃的数学课堂。在初中数学课堂中进行讨论式教学，可以引发学生的思考。让他们互相之间进行交流，针对一个话题展开激烈的讨论。在沟通的过程中，逐渐将课堂气氛带动起来。学生也会更加积极的参与交流，不断的进行探讨。目前数学教学中仍然是以灌溉式教学为主，过分依赖课本上的内容，导致教学模式陈旧。学生在学习过程中处于被动的地位，又缺乏师生的互动与交流。教师无法了解学生对知识的掌握情况，学生也无法加深知识点的理解。
例如，在“勾股定理的逆定理”的講解中，我会让学生先在课下搜集相关的资料，大概了解基本的内容。在上课的时候，我会给学生一个讨论的中心主题。今天的主题就是这节课的题目，需要学生自行查阅学习。学生听到我这个任务之后，开始埋头思考探讨。这时候，我就鼓励学生去交流，可以同桌之间互相讨论，这样解决问题会快一点。于是学生开始发展自己的思维，与同桌一起主动的沟通。他们收集材料，积极的去分析问题从而解决问题。接下来的时间，课堂中充满了他们讨论交流的声音，课堂气氛急速增长。学生开始比着学习，形成了一种良好的学习风气。基本上不需要我再讲解，他们都会认真的去探究我设计的学习任务。
二、加深学生知识理解
学生在运用传统的学习方法进行学习时，常常在学习新知识的过程中忘记之前学过的知识，存在着记忆不深刻、遗忘速度较快的问题，这不利于学生真正掌握数学知识。学生在课堂中进行讨论的时候，会对旧的知识进行复习同时接受新知识，这样是一种知识二次记忆的过程，有利于学生对学习过的知识进行记忆以及更深入的理解。讨论的时候教师可以设计一些巧妙的问题，让学生的交流变有价值，这样学生才会将课本上的知识与实际问题结合起来，从而去解决问题。学生在准备材料进行分析的时候，就是在一点点地对自己的学习能力进行认知。他会从中及时的得到反馈。知道自己在讨论的时候哪里没学会，哪里还有缺陷。有利于学生去进一步认识自己，从而完善、提高自己。
例如，在讲解“三角形全等的判定”时，我会提前做好课前准备工作。首先，我会设计一些有趣的问题，帮助我在课堂上吸引学生的注意力。其实，问题分为不同的层次，满足各类学生的需求。在知识点的讲解中，我会引发学生进行思考。我问他们，我们已经学习了三角形的全等。那么反过来想，怎样去判定两个三角形是全等的呢？需要根据什么定理呢？接下来由学生自己来讨论这个问题。十分钟后给我答案。通过这样的方式，引导学生学习“全等三角形的判定定理”等知识。给学生布置下去这个学习任务之后，我就开始到学生周围去转，观察他们的讨论情况。学生一开始都在翻书查找资料，之后才展开讨论。他们将自己学到的知识汇总在一块进行分析，最终得出这个问题的答案。
三、构建良好师生关系
在传统教学中，教师与学生之间似乎存在着代沟。教师们不愿意放下身段与学生进行交流。在课堂中又没有互动的环节，师生之间几乎没有说话的机会。很少有教师在课堂中和学生进行沟通，他们也就不是很了解学生的习惯。这样很不利与良好师生关系的构建，不方便教师进行管理。这也是很多学生不愿意学习的原因，他们有的畏惧教师，有的觉得教师的讲课方式不对胃口，渐渐的失去兴趣了。所以，教师在教学的时候可以着重关心一下学生的想法，培养自己和学生之间的关系。讨论式教学的方法能够为教师提供与学生进行亲切交流的机会，增加教师与学生沟通的时间，增进师生之间的友谊。因此，教师在讲解数学知识时，应当践行讨论式教学的方法。
例如，我在和学生一起学习“平面直角坐标系”时，我会先在课前和学生进行沟通。询问他们喜欢什么样的教学方式，或者是想要在课堂中讨论一些什么问题。征求了学生的意见之后，我开始设计本节课相对应的教学计划。在课堂的讨论中，我会细心观察学生的反应。我也会及时给学生解答疑惑，参与到学生的讨论中去。学生渐渐的不再排斥我，愿意在我的课堂上发表自己的想法。他们畅所欲言，课堂气氛十分轻松。我也不给他们设计什么标准答案，我就是想让他们自由讨论，产生思想的共鸣，从而有所提高。
综上所述，讨论式教学能够让教师们最大程度上了解学生的状况，从而拉近师生关系。进而教师可以设计有针对性的教学方案，提高教学水平。让学生在数学课堂中进行讨论，可以锻炼学生的交流能力同时学习数学理论知识，活学活用。学生主动积极的参与讨论还可以带动课堂的气氛，帮助班级提高课堂效率。数学在今后开展教学工作时，仍然需要不断探究讨论式教学的高效方法，摸索讨论式教学的优化策略，全面培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]顾玲凤.分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016（12）
[2]王文艺.提高初中数学教学质量的讨论及思考[J].赤子（上中旬），2014（17）
关键词：初中数学;讨论式教学;和谐氛围;加深理解;师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-117
授之以鱼不如授之以渔，这就是思想观念的不同。在传统教学中，教师习惯直接向学生传授学科知识，很少引导学生自主讨论。在新课改的背景下，推动学生学习、转变学生学习方式的教学理念深入人心。在此情况下，教师教学不应该只是重视学生理论知识的接受程度，还要培养学生理解知识、运用知识的能力。在现在这个信息化的世界，我们每天接收到的信息何止是千千万。因此每一个人的想法和见解是不一样的。所以讨论式教学还可以帮助学生互相交流心得，获取知识上的融合以及思想上的碰撞。笔者接下来就和大家一起讨论一下初中数学课堂与讨论式教学的有效融合。希望我的见解能引发大家的思考。
一、提供和谐学习氛围
课堂氛围对学生产生着潜移默化的影响，良好学习氛围调动学生的学习热情，激发学生主动学习的意识。在以往的教学中，许多教师都将教学的注意力放在数学概念、公式、定理等知识上，在一定程度上忽略了课堂学习氛围，未能构建出气氛活跃的数学课堂。在初中数学课堂中进行讨论式教学，可以引发学生的思考。让他们互相之间进行交流，针对一个话题展开激烈的讨论。在沟通的过程中，逐渐将课堂气氛带动起来。学生也会更加积极的参与交流，不断的进行探讨。目前数学教学中仍然是以灌溉式教学为主，过分依赖课本上的内容，导致教学模式陈旧。学生在学习过程中处于被动的地位，又缺乏师生的互动与交流。教师无法了解学生对知识的掌握情况，学生也无法加深知识点的理解。
例如，在“勾股定理的逆定理”的講解中，我会让学生先在课下搜集相关的资料，大概了解基本的内容。在上课的时候，我会给学生一个讨论的中心主题。今天的主题就是这节课的题目，需要学生自行查阅学习。学生听到我这个任务之后，开始埋头思考探讨。这时候，我就鼓励学生去交流，可以同桌之间互相讨论，这样解决问题会快一点。于是学生开始发展自己的思维，与同桌一起主动的沟通。他们收集材料，积极的去分析问题从而解决问题。接下来的时间，课堂中充满了他们讨论交流的声音，课堂气氛急速增长。学生开始比着学习，形成了一种良好的学习风气。基本上不需要我再讲解，他们都会认真的去探究我设计的学习任务。
二、加深学生知识理解
学生在运用传统的学习方法进行学习时，常常在学习新知识的过程中忘记之前学过的知识，存在着记忆不深刻、遗忘速度较快的问题，这不利于学生真正掌握数学知识。学生在课堂中进行讨论的时候，会对旧的知识进行复习同时接受新知识，这样是一种知识二次记忆的过程，有利于学生对学习过的知识进行记忆以及更深入的理解。讨论的时候教师可以设计一些巧妙的问题，让学生的交流变有价值，这样学生才会将课本上的知识与实际问题结合起来，从而去解决问题。学生在准备材料进行分析的时候，就是在一点点地对自己的学习能力进行认知。他会从中及时的得到反馈。知道自己在讨论的时候哪里没学会，哪里还有缺陷。有利于学生去进一步认识自己，从而完善、提高自己。
例如，在讲解“三角形全等的判定”时，我会提前做好课前准备工作。首先，我会设计一些有趣的问题，帮助我在课堂上吸引学生的注意力。其实，问题分为不同的层次，满足各类学生的需求。在知识点的讲解中，我会引发学生进行思考。我问他们，我们已经学习了三角形的全等。那么反过来想，怎样去判定两个三角形是全等的呢？需要根据什么定理呢？接下来由学生自己来讨论这个问题。十分钟后给我答案。通过这样的方式，引导学生学习“全等三角形的判定定理”等知识。给学生布置下去这个学习任务之后，我就开始到学生周围去转，观察他们的讨论情况。学生一开始都在翻书查找资料，之后才展开讨论。他们将自己学到的知识汇总在一块进行分析，最终得出这个问题的答案。
三、构建良好师生关系
在传统教学中，教师与学生之间似乎存在着代沟。教师们不愿意放下身段与学生进行交流。在课堂中又没有互动的环节，师生之间几乎没有说话的机会。很少有教师在课堂中和学生进行沟通，他们也就不是很了解学生的习惯。这样很不利与良好师生关系的构建，不方便教师进行管理。这也是很多学生不愿意学习的原因，他们有的畏惧教师，有的觉得教师的讲课方式不对胃口，渐渐的失去兴趣了。所以，教师在教学的时候可以着重关心一下学生的想法，培养自己和学生之间的关系。讨论式教学的方法能够为教师提供与学生进行亲切交流的机会，增加教师与学生沟通的时间，增进师生之间的友谊。因此，教师在讲解数学知识时，应当践行讨论式教学的方法。
例如，我在和学生一起学习“平面直角坐标系”时，我会先在课前和学生进行沟通。询问他们喜欢什么样的教学方式，或者是想要在课堂中讨论一些什么问题。征求了学生的意见之后，我开始设计本节课相对应的教学计划。在课堂的讨论中，我会细心观察学生的反应。我也会及时给学生解答疑惑，参与到学生的讨论中去。学生渐渐的不再排斥我，愿意在我的课堂上发表自己的想法。他们畅所欲言，课堂气氛十分轻松。我也不给他们设计什么标准答案，我就是想让他们自由讨论，产生思想的共鸣，从而有所提高。
综上所述，讨论式教学能够让教师们最大程度上了解学生的状况，从而拉近师生关系。进而教师可以设计有针对性的教学方案，提高教学水平。让学生在数学课堂中进行讨论，可以锻炼学生的交流能力同时学习数学理论知识，活学活用。学生主动积极的参与讨论还可以带动课堂的气氛，帮助班级提高课堂效率。数学在今后开展教学工作时，仍然需要不断探究讨论式教学的高效方法，摸索讨论式教学的优化策略，全面培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]顾玲凤.分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016（12）
[2]王文艺.提高初中数学教学质量的讨论及思考[J].赤子（上中旬），2014（17）