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摘 要：复习对学生来说是必要的，但很多学生不知从哪下手，要么走马观花式浏览、要么玩命做题。作为物理老师，作为学习的引导者，要利用好物理复习课这个平台，不关一味地为了复习知识而复习，更应该教会孩子如何高效复习的方法。
关键词：针对性 面向全体 合作 实验
俗话说：“温故而知新。”这句话一针见血地指出了复习的重要性。在日常教学过程中，我们经常发现很多学生学过的新知时隔不久就忘了很多，造成作业、测试、课堂回答以及知识迁移等效果不佳。那么如何高效地进行复习呢、下面我就如何上好初中物理复习课来谈谈自己的看法。
一、有针对性地确定复习内容
初中物理分为力、声、电、光、热等内容，无论复习哪部分，首先应领会新课标、把握好教材，明确教学内容、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。1、一般都确定基础知识为复习内容，基础知识包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。如：电流的形成→电流的方向→导体导电的原因→金属导体导电靠的是→金属导体中的电流方向跟规定的电流方向的关系→得到持续电流的条件→电流的定义及计算公式→电流的国际单位及物理意义→测量电流大小的仪器→正确使用电流表……这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活。复習阶段注意基础是重要的一环。2、重点复习中考常考而学生易错的知识。例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的示意图。或者一个重20牛的物体静止放在斜面上，试画出该物体对斜面的压力的示意图。这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟然把压力的作用点标在重物的重心处，最多的错误是标错方向。
二、面向全体，培养优生，扶持差生
复习课要贯彻“因材施教”的原则，一般采取方法是：统一授课，分组练习，个别辅导的方法。课堂复习中主要是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意学习能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势来带动全班的学习氛围。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；针对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。
三、复习前要备足学生，复习中要答疑解惑
学生学了一些内容之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍，使学生丧失学习的兴趣和信心，以致加剧学习的分化现象。因此，在总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在的问题，一方面鼓励他们。另一方面，根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题薄弱点设置典型的例题和针对性的练习，将典型错误拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，反复训练并及时反馈，让学生思维得到发展。对难点如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。
四、采用分组互助方式，体现学生主体
传统课堂教学，“学力”低的学生基本上被剥夺了发言权，甚至连思维的时间和空间都没有了。采用分组式的复习方式，可以有效解决这个问题。
例如在复习“电阻”一章内容时，先让学生按学习组一起与教师完成电阻概念的内容，然后把学生分成几个组，分别讨论如下3个问题。a组讨论：导体的电阻与导体的长度有关的问题：如当导体的材料和粗细不变时，导体的电阻会随着长度的增长而变小吗？b组讨论：有关电阻与导体粗细的问题。c组讨论：电阻与材料的问题及根据公式当中能否得出电阻与电压成正比，电阻与电流成反比的结论，三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。这样既可以提高学生学习的积极性又可以促进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。在这样的学习氛围中，优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。
五、将实验探究引入复习课堂
在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。如在复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材：电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题叫学生考虑：（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点（2）串联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用，接着进行实验探究，过程主要有：让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出最后的正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
实践证明：新理念、新形式下的物理复习课能充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。课堂中师生情感非常融洽，学生间的相互交流、相互讨论、相互质疑，把大部分时间归还给学生，教师只是在关键的时刻起到画龙点睛作用。总之，在复习过程中，授人以鱼不如授人以渔。
参考文献
[1]殷汉卿.谈物理教学中如何激发学生的兴趣[j]物理教学探讨，2006（6）
[2]孙鹏伟.简论有效备课的“八有”策略[j]中学物理教学参考2017（6）
关键词：针对性 面向全体 合作 实验
俗话说：“温故而知新。”这句话一针见血地指出了复习的重要性。在日常教学过程中，我们经常发现很多学生学过的新知时隔不久就忘了很多，造成作业、测试、课堂回答以及知识迁移等效果不佳。那么如何高效地进行复习呢、下面我就如何上好初中物理复习课来谈谈自己的看法。
一、有针对性地确定复习内容
初中物理分为力、声、电、光、热等内容，无论复习哪部分，首先应领会新课标、把握好教材，明确教学内容、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。1、一般都确定基础知识为复习内容，基础知识包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。如：电流的形成→电流的方向→导体导电的原因→金属导体导电靠的是→金属导体中的电流方向跟规定的电流方向的关系→得到持续电流的条件→电流的定义及计算公式→电流的国际单位及物理意义→测量电流大小的仪器→正确使用电流表……这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活。复習阶段注意基础是重要的一环。2、重点复习中考常考而学生易错的知识。例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的示意图。或者一个重20牛的物体静止放在斜面上，试画出该物体对斜面的压力的示意图。这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟然把压力的作用点标在重物的重心处，最多的错误是标错方向。
二、面向全体，培养优生，扶持差生
复习课要贯彻“因材施教”的原则，一般采取方法是：统一授课，分组练习，个别辅导的方法。课堂复习中主要是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意学习能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势来带动全班的学习氛围。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；针对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。
三、复习前要备足学生，复习中要答疑解惑
学生学了一些内容之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍，使学生丧失学习的兴趣和信心，以致加剧学习的分化现象。因此，在总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在的问题，一方面鼓励他们。另一方面，根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题薄弱点设置典型的例题和针对性的练习，将典型错误拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，反复训练并及时反馈，让学生思维得到发展。对难点如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。
四、采用分组互助方式，体现学生主体
传统课堂教学，“学力”低的学生基本上被剥夺了发言权，甚至连思维的时间和空间都没有了。采用分组式的复习方式，可以有效解决这个问题。
例如在复习“电阻”一章内容时，先让学生按学习组一起与教师完成电阻概念的内容，然后把学生分成几个组，分别讨论如下3个问题。a组讨论：导体的电阻与导体的长度有关的问题：如当导体的材料和粗细不变时，导体的电阻会随着长度的增长而变小吗？b组讨论：有关电阻与导体粗细的问题。c组讨论：电阻与材料的问题及根据公式当中能否得出电阻与电压成正比，电阻与电流成反比的结论，三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。这样既可以提高学生学习的积极性又可以促进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。在这样的学习氛围中，优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。
五、将实验探究引入复习课堂
在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。如在复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材：电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题叫学生考虑：（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点（2）串联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用，接着进行实验探究，过程主要有：让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出最后的正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
实践证明：新理念、新形式下的物理复习课能充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。课堂中师生情感非常融洽，学生间的相互交流、相互讨论、相互质疑，把大部分时间归还给学生，教师只是在关键的时刻起到画龙点睛作用。总之，在复习过程中，授人以鱼不如授人以渔。
参考文献
[1]殷汉卿.谈物理教学中如何激发学生的兴趣[j]物理教学探讨，2006（6）
[2]孙鹏伟.简论有效备课的“八有”策略[j]中学物理教学参考2017（6）