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【摘要】区域活动在促进幼儿身心发展中的独有功能， 越来越受到教育者关注，加强区域活动环境的创设，发挥环境在幼儿身心发展中“第三位老师”的作用，从而引发幼儿潜能的释放呢。实践证明，创设适宜的人文环境和物质教育环境，激发幼儿互动的积极性，诱发幼儿身体、情感、认知、社会活动能力等身心综合潜能的释放，支持自然发展、和谐发展、充实发展，才能为今后可持续发展奠定良好的基础。
【关键词】区域活动 幼儿自主性 培养
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0199-01
前言
近年来的研究和实践证明，区域活动是幼儿常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高，同时，区域活动能提供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题。
1.区域活动中存在的问题
目前，随着我国教育事业的不断发展，对幼儿教育的重视程度越来越高，区域活动作为提高幼儿综合素质的一项重要教学内容，已经逐渐在我国各幼儿园相继开展。然而，由于很多教师对区域活动的认识不到位，没有形成一定的区域活动观念，在开展区域活动的过程中仍然受到传统教学观念的影响和制约，把完成教学目标作为主要的任务，在幼儿的自主活动过程中，教师过多地介入区域活动且频繁地对幼儿进行指导，使其朝着制定好的教学目标进行，致使幼儿的主体性得不到充分发挥，使幼儿的自主性和创造力的培养受到一定程度的限制。此外，有些教师对区域活动存在一些认识上的偏差，将区域活动作为幼儿的一种自由活动，仅仅是创设一定的环境，投放适量的操作材料，不注重对幼儿的个性特征及活动中存在的问题进行观察研究，导致区域活动更具有随意性，而没有对幼儿自主性和创造力的培养起到积极的作用。
2.区域活动中幼儿自主性和创造力培养的相关措施
在区域活动中，为了能够让幼儿真正实现自主选择和自主活动，从而使其自主性得到一定的培养，而且为了让通过幼儿不断地思考和探索，使幼儿的创造力得到培养，因此针对幼儿园区域活动现状及存在的主要问题，主要从以下两个方面着手进行幼儿自主性和创造力的培养。
2.1创设良好的环境
幼儿对富有新奇、生动的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿在区域活动中有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如为了认识小动物，我们在饲养角进行饲养小动物、认知区设有图片、益智区进行动物分类等；其次，根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智区中，能力强的幼儿可选择颜色、图形两种分类法，能力弱的幼儿则可选择一种分类法。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。
2.2幼儿的活动
教师在各活动区为幼儿提供丰富的材料， 为幼儿创设广阔的探索空间，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的学习的主人。例如，我们在科学区中投放了“会变的颜色”的材料，让幼儿通过自己的探索尝试， 懂得不同颜色的融合会变出一种新的颜色的知识；“玩乒乓球”活动中，让幼儿在反复的练习探索中发现利用一张纸使乒乓球稳定的方法。区域活动为幼儿提供了广阔的自由的交往空间， 幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。活动中，他们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。
2.3教师区域活动有效的指导
教师通过教育观念的更新，使自己的区域活动意识增强，从而进行合理而有效的指导，对于幼儿自主性和创造力的培养具有至关重要的作用。在幼儿进行区域游戏活动的过程中，教师对幼儿的性格特点和活动能力要有充分的了解，要善于观察幼儿在活动中的需要和各种表现，以及在活动过程中幼儿容易遇到的问题，并且对这些都进行合理的分析，从而能够在适当的时候介入，针对不同的情况，采取不同的方法，给予幼儿合理而有效的指导建议。幼儿可能还会有一些新的发现，教师促使幼儿积极主动地进行思考和探索，让幼儿充分发挥创造力，从而提高幼儿自主性和创造力。比如，在区域活动中，幼儿对废弃的操作材料，如饮料瓶、小纸盒等，进行探索的时候，教师通过观察幼儿的操作活动和操作方法，指导幼儿变废为宝，鼓励幼儿自由发挥想象力，大胆进行创造。幼儿将小纸盒通过手工制作成漂亮的铅笔盒，还可以将饮料瓶变为经济实用的储蓄罐，使废旧的材料也有其用武之地。这样，幼儿真正体会到成功的乐趣，从而能够进一步提高创造力。
结束语
总之，幼儿是活动区的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿自主性发展服务，仍是我们不断研究的课题。我们只有不断实践，探索，积累经验，并从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿，发挥幼儿的自主性，才能使自主性区域活动更有意义，更具生命力。
参考文献：
[1]颜柳彬.适时介入区域活动[J].早期教育（教师版）. 2007（05）
[2]焦婷.在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力[J]. 学前教育研究. 2006（03）
[3]徐芳.区域活动中教师作用的发挥[J]. 早期教育. 2005（06）
[4]王亚东.如何开展幼儿区域活动[J]. 现代教育科学（中学教师）. 2014（S2）
【关键词】区域活动 幼儿自主性 培养
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0199-01
前言
近年来的研究和实践证明，区域活动是幼儿常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高，同时，区域活动能提供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题。
1.区域活动中存在的问题
目前，随着我国教育事业的不断发展，对幼儿教育的重视程度越来越高，区域活动作为提高幼儿综合素质的一项重要教学内容，已经逐渐在我国各幼儿园相继开展。然而，由于很多教师对区域活动的认识不到位，没有形成一定的区域活动观念，在开展区域活动的过程中仍然受到传统教学观念的影响和制约，把完成教学目标作为主要的任务，在幼儿的自主活动过程中，教师过多地介入区域活动且频繁地对幼儿进行指导，使其朝着制定好的教学目标进行，致使幼儿的主体性得不到充分发挥，使幼儿的自主性和创造力的培养受到一定程度的限制。此外，有些教师对区域活动存在一些认识上的偏差，将区域活动作为幼儿的一种自由活动，仅仅是创设一定的环境，投放适量的操作材料，不注重对幼儿的个性特征及活动中存在的问题进行观察研究，导致区域活动更具有随意性，而没有对幼儿自主性和创造力的培养起到积极的作用。
2.区域活动中幼儿自主性和创造力培养的相关措施
在区域活动中，为了能够让幼儿真正实现自主选择和自主活动，从而使其自主性得到一定的培养，而且为了让通过幼儿不断地思考和探索，使幼儿的创造力得到培养，因此针对幼儿园区域活动现状及存在的主要问题，主要从以下两个方面着手进行幼儿自主性和创造力的培养。
2.1创设良好的环境
幼儿对富有新奇、生动的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿在区域活动中有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如为了认识小动物，我们在饲养角进行饲养小动物、认知区设有图片、益智区进行动物分类等；其次，根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智区中，能力强的幼儿可选择颜色、图形两种分类法，能力弱的幼儿则可选择一种分类法。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。
2.2幼儿的活动
教师在各活动区为幼儿提供丰富的材料， 为幼儿创设广阔的探索空间，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的学习的主人。例如，我们在科学区中投放了“会变的颜色”的材料，让幼儿通过自己的探索尝试， 懂得不同颜色的融合会变出一种新的颜色的知识；“玩乒乓球”活动中，让幼儿在反复的练习探索中发现利用一张纸使乒乓球稳定的方法。区域活动为幼儿提供了广阔的自由的交往空间， 幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。活动中，他们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。
2.3教师区域活动有效的指导
教师通过教育观念的更新，使自己的区域活动意识增强，从而进行合理而有效的指导，对于幼儿自主性和创造力的培养具有至关重要的作用。在幼儿进行区域游戏活动的过程中，教师对幼儿的性格特点和活动能力要有充分的了解，要善于观察幼儿在活动中的需要和各种表现，以及在活动过程中幼儿容易遇到的问题，并且对这些都进行合理的分析，从而能够在适当的时候介入，针对不同的情况，采取不同的方法，给予幼儿合理而有效的指导建议。幼儿可能还会有一些新的发现，教师促使幼儿积极主动地进行思考和探索，让幼儿充分发挥创造力，从而提高幼儿自主性和创造力。比如，在区域活动中，幼儿对废弃的操作材料，如饮料瓶、小纸盒等，进行探索的时候，教师通过观察幼儿的操作活动和操作方法，指导幼儿变废为宝，鼓励幼儿自由发挥想象力，大胆进行创造。幼儿将小纸盒通过手工制作成漂亮的铅笔盒，还可以将饮料瓶变为经济实用的储蓄罐，使废旧的材料也有其用武之地。这样，幼儿真正体会到成功的乐趣，从而能够进一步提高创造力。
结束语
总之，幼儿是活动区的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿自主性发展服务，仍是我们不断研究的课题。我们只有不断实践，探索，积累经验，并从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿，发挥幼儿的自主性，才能使自主性区域活动更有意义，更具生命力。
参考文献：
[1]颜柳彬.适时介入区域活动[J].早期教育（教师版）. 2007（05）
[2]焦婷.在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力[J]. 学前教育研究. 2006（03）
[3]徐芳.区域活动中教师作用的发挥[J]. 早期教育. 2005（06）
[4]王亚东.如何开展幼儿区域活动[J]. 现代教育科学（中学教师）. 2014（S2）