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[摘 要]对于小学生来说，班主任就是他们在学校的另一位母亲。小学班主任对学生的一生都会产生巨大的影响。因而，班主任更应该积极探索建立和谐师生关系的方法，本文将着重探讨班主任在工作中对学生的尊重问题。
[关键词]班主任 尊重 学生 发展
班主任对于学生来说是怎样的一种存在呢?教育学家和心理学家分别从不同的角度给予了回答。教育家说班主任是班级的组织者，教育管理者，是学生健康成长的引路人。心理学家说班主任对学生来说是学生对母亲依恋情绪的延续。无论哪种说法都倒出来一个共同的信息，那就是，班主任对学生来说都是一个非常重要的存在，对学生的身心成长都具有重要的意义。但目前班主任工作也存在着很多问题，本文以此为契机对以尊重构建新型和谐师生关系的问题进行探析。
一、班主任工作存在的问题
班主任作为一个班集体的领导者，每天的工作是细致而繁杂的，从学生的衣食住行到教育、教学、班级活动的组织和管理各方面都要面面俱到。因为教师的素质原因，以及个人的身心状态的问题常会影响教学和管理的状态。有的班主任常常一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会；只要求学生的尊重却不注意保护学生的自尊心，在工作中缺少方法，简单粗暴的体罚，不尊重学生人格的现象还时有出现。在我国大力提倡素质教育、构建和谐师生关系的大环境下，以上问题都是制约教育改革的消极因素。
二、获得尊重与学会尊重对学生成长的重要性
尊重是一种修养和品格，是一种对人的平等相待，也是对他人人格与价值的肯定。只有懂得尊重别人的人，才能赢得别人的尊重。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”我国新时期素质教育理念的提出，就是要彻底改变传统教育理念中只重视师道尊严，忽视学生也需要尊重的局面。教育学生就要从尊重学生的开始。作为每天除了家长以外与学生相处时间最多的班主任来说，更需要关心学生、尊重他们的人格，保证学生的各项权利的获得。只有言传身教，先给予学生尊重，才能在教会学生尊重自己、尊重他人的基础上获得学生的尊重与信赖，才能让学生“亲其师，信其道”，才能让让学生从小就生活在民主，公平，平等，亲切的教育氛围下，在尊重中形成健全的人格，健康的心理状态。
三、班主任以尊重为前提构建新型和谐师生关系的探析
1、尊重学生的主体地位。古代教育家孔子，在两千多年前就倡导“因材施教”的教育原则。“因材施教”，即当前素质教育提倡的“以人为本”的教育原则。以人为本，是指要从学生的心理和认知特点出发，在教育教学活动中选择不同的教育方法，创设有利于学生发展的环境。班主任在班级管理过程中，也应秉承“以人为本”的理念来指导工作、教育学生以促进学生全面，健康的发展。“以人为本”在教学中体现为平等的面向全体学生、与学生平等沟通，无论是在教学环节还是在管理环节都不忘尊重学生。还要具有为学生服务的思想，处处从学生的立场处理问题。对班级的管理实行民主化，帮助学生树立民主意识，克服自我中心意识。在班级管理过程中，既要关心学生，尊重学生，又要对他们严于管理。成为学生学习的指导者，学校生活的组织者和亲密伙伴。
2、尊重学生的个性差异。要尊重学生的个性的差异性，要擅于发现学生的个性并因势利导，发展和培养学生的各种能力，让每个孩子都感觉到自己的价值，都有存在感，都觉得自己是独一无二，必不可少。例如：对性格活泼调皮好动的学生就应顺应其精力过剩的特点，分派给他适当的任务，让他消耗过程的精力同时还有为班主任分担任务的成就感，对有领导能力的学生，就要让他们参与到班级的管理活动中。以这样的方法对班级实行人性化的管理，人情化地与学生共同成长。在知识教学中也同样要尊重学生的个性，要灵活的布置各种学习任务，对不同程度的学生可提出不同的要求。在作业方面，可实行分级作业，让学生根据自己掌握知识情况选择，是不同层次的学生都有可以完成的任务。既尊重了学生的个性，又有利于培养和提高学生的学习能力。
3、尊重学生的情感表现。班级作为学生在学校生活的小集体，如同一个小小的社会。学生在其中生活的几年时间内将会经历人与人相处的各种情感体验，教师尊重学生的情感表现也就是尊重了他们的社会行为。比如对于学生因青春期开始带来的叛逆和独立思维，甚至是高年级学生会出现的早恋情况，针对这类情感表现，教师都应予以尊重。即要以师长的身份给予指导，又要从学生的角度出发帮他们找到解决问题的办法，以尊重的甘泉滋润孩子的心田，帮助学生形成健康的人格，进而形成健康的社会隋感。让学生健康地成长，快乐地学习，安心地接受教育，与父母、教师、同学、朋友和谐相处。
4、尊重学生的自尊心和人格。人格是一个人立于世，人之为人的尊严和处世态度的综合心理特征。班主任对学生来说就是母亲的化身，是学生倾注全部信赖的对象。如果一个学生被班主任教师当众伤害到自尊心，那将对孩子的一生产生不良的影响，他会一直以一种被否定的心理面对其他老师和同学，必定会形成自卑心理和厌学情绪。所以班主任教师应该在工作中把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则，应尽力在班级营造理解、宽容、友爱、师生相互尊重的良好氛围。尊重学生的自尊心和人格还要在班级管理中坚持平等的原则。作为班主任不管学生的程度、水平如何，在任何时候都必须平等、公正的对待每一名学生。这是班主任在全体学生中树立威信的必备条件，也是素质教育的必然要求。
总之，班主任工作的重要原则就是要以尊重为起点实施班级管理、教育教学以及一切学校活动。要努力为学生创设宽松自由、平等和谐的成长环境；要尊重、理解、关心、帮助学生；要善于发现学生身上的闪光点，多表扬少批评，多鼓励少责备。让学生在被尊重中学会尊重，形成自尊、自强、自信的人格。进而尊重他人，尊重生命。
参考文献
[1]《21世纪班主任文库——小学班主任》高谦民，黄正乎
[2]《好孩子是夸出来的》张自学邹德金编著，
[3]《班主任工作的六大尊重》陈自良
[4]《没有不上进的学生》张利主编著，
[关键词]班主任 尊重 学生 发展
班主任对于学生来说是怎样的一种存在呢?教育学家和心理学家分别从不同的角度给予了回答。教育家说班主任是班级的组织者，教育管理者，是学生健康成长的引路人。心理学家说班主任对学生来说是学生对母亲依恋情绪的延续。无论哪种说法都倒出来一个共同的信息，那就是，班主任对学生来说都是一个非常重要的存在，对学生的身心成长都具有重要的意义。但目前班主任工作也存在着很多问题，本文以此为契机对以尊重构建新型和谐师生关系的问题进行探析。
一、班主任工作存在的问题
班主任作为一个班集体的领导者，每天的工作是细致而繁杂的，从学生的衣食住行到教育、教学、班级活动的组织和管理各方面都要面面俱到。因为教师的素质原因，以及个人的身心状态的问题常会影响教学和管理的状态。有的班主任常常一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会；只要求学生的尊重却不注意保护学生的自尊心，在工作中缺少方法，简单粗暴的体罚，不尊重学生人格的现象还时有出现。在我国大力提倡素质教育、构建和谐师生关系的大环境下，以上问题都是制约教育改革的消极因素。
二、获得尊重与学会尊重对学生成长的重要性
尊重是一种修养和品格，是一种对人的平等相待，也是对他人人格与价值的肯定。只有懂得尊重别人的人，才能赢得别人的尊重。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”我国新时期素质教育理念的提出，就是要彻底改变传统教育理念中只重视师道尊严，忽视学生也需要尊重的局面。教育学生就要从尊重学生的开始。作为每天除了家长以外与学生相处时间最多的班主任来说，更需要关心学生、尊重他们的人格，保证学生的各项权利的获得。只有言传身教，先给予学生尊重，才能在教会学生尊重自己、尊重他人的基础上获得学生的尊重与信赖，才能让学生“亲其师，信其道”，才能让让学生从小就生活在民主，公平，平等，亲切的教育氛围下，在尊重中形成健全的人格，健康的心理状态。
三、班主任以尊重为前提构建新型和谐师生关系的探析
1、尊重学生的主体地位。古代教育家孔子，在两千多年前就倡导“因材施教”的教育原则。“因材施教”，即当前素质教育提倡的“以人为本”的教育原则。以人为本，是指要从学生的心理和认知特点出发，在教育教学活动中选择不同的教育方法，创设有利于学生发展的环境。班主任在班级管理过程中，也应秉承“以人为本”的理念来指导工作、教育学生以促进学生全面，健康的发展。“以人为本”在教学中体现为平等的面向全体学生、与学生平等沟通，无论是在教学环节还是在管理环节都不忘尊重学生。还要具有为学生服务的思想，处处从学生的立场处理问题。对班级的管理实行民主化，帮助学生树立民主意识，克服自我中心意识。在班级管理过程中，既要关心学生，尊重学生，又要对他们严于管理。成为学生学习的指导者，学校生活的组织者和亲密伙伴。
2、尊重学生的个性差异。要尊重学生的个性的差异性，要擅于发现学生的个性并因势利导，发展和培养学生的各种能力，让每个孩子都感觉到自己的价值，都有存在感，都觉得自己是独一无二，必不可少。例如：对性格活泼调皮好动的学生就应顺应其精力过剩的特点，分派给他适当的任务，让他消耗过程的精力同时还有为班主任分担任务的成就感，对有领导能力的学生，就要让他们参与到班级的管理活动中。以这样的方法对班级实行人性化的管理，人情化地与学生共同成长。在知识教学中也同样要尊重学生的个性，要灵活的布置各种学习任务，对不同程度的学生可提出不同的要求。在作业方面，可实行分级作业，让学生根据自己掌握知识情况选择，是不同层次的学生都有可以完成的任务。既尊重了学生的个性，又有利于培养和提高学生的学习能力。
3、尊重学生的情感表现。班级作为学生在学校生活的小集体，如同一个小小的社会。学生在其中生活的几年时间内将会经历人与人相处的各种情感体验，教师尊重学生的情感表现也就是尊重了他们的社会行为。比如对于学生因青春期开始带来的叛逆和独立思维，甚至是高年级学生会出现的早恋情况，针对这类情感表现，教师都应予以尊重。即要以师长的身份给予指导，又要从学生的角度出发帮他们找到解决问题的办法，以尊重的甘泉滋润孩子的心田，帮助学生形成健康的人格，进而形成健康的社会隋感。让学生健康地成长，快乐地学习，安心地接受教育，与父母、教师、同学、朋友和谐相处。
4、尊重学生的自尊心和人格。人格是一个人立于世，人之为人的尊严和处世态度的综合心理特征。班主任对学生来说就是母亲的化身，是学生倾注全部信赖的对象。如果一个学生被班主任教师当众伤害到自尊心，那将对孩子的一生产生不良的影响，他会一直以一种被否定的心理面对其他老师和同学，必定会形成自卑心理和厌学情绪。所以班主任教师应该在工作中把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则，应尽力在班级营造理解、宽容、友爱、师生相互尊重的良好氛围。尊重学生的自尊心和人格还要在班级管理中坚持平等的原则。作为班主任不管学生的程度、水平如何，在任何时候都必须平等、公正的对待每一名学生。这是班主任在全体学生中树立威信的必备条件，也是素质教育的必然要求。
总之，班主任工作的重要原则就是要以尊重为起点实施班级管理、教育教学以及一切学校活动。要努力为学生创设宽松自由、平等和谐的成长环境；要尊重、理解、关心、帮助学生；要善于发现学生身上的闪光点，多表扬少批评，多鼓励少责备。让学生在被尊重中学会尊重，形成自尊、自强、自信的人格。进而尊重他人，尊重生命。
参考文献
[1]《21世纪班主任文库——小学班主任》高谦民，黄正乎
[2]《好孩子是夸出来的》张自学邹德金编著，
[3]《班主任工作的六大尊重》陈自良
[4]《没有不上进的学生》张利主编著，