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摘要：随着中国对外贸易活动越来越频繁，为了更好的执行对外贸易政策，处理好进出口经济贸易关系，对高职院校“国际贸易实务”教学提出更高的要求，以培养更多的经济贸易人才。如何构建逼真的国际贸易实务操作的环境，为培养国际贸易相关专业应用型人才提供有效的实践平台，成为我们研究的重要课题。
关键词：国际贸易实务；高职；课程教学；数字化
【中图分类号】F740.4-4
引言
在教育深化改革的背景下，高职院校对于“国际贸易实务”课程的教学应当借助互联网技术的优势，积极开展数字化教学，进而改善“国际贸易实务”传统的教学模式，提高教学质量和教学效率。除此之外，教育部也在大力推广数字化教学的示范，为所有课程的数字化普及奠定实践基础。本文针对高职院校对于“国际贸易实务”课程教学现状，浅析了“国际贸易实务”数字化教学的必要性，并提出了实施数字化教学的措施。
1. 高职院校“国际贸易实务”课程教学现状
1.1 教学以应付考试现象明显
目前，大多数高职院校对于教学目标的落实严重不到位。对于国际贸易实务理论的教学仅仅按照书本的知识进行简单的板书，教师通过分析考试大纲，对国际贸易课程学习重要的知识点，让同学进行勾画，并死记硬背。对于课程的教学主要目标是应付期末考试，以便实现自己的教学计划和“教学目标”。然而，国际贸易实务课程的教学不但需要理论的讲解，还需要借助真实的国际贸易案例，来加强学生的分析和解决问题能力。
1.2 教学方法单一
对于实践性和互动性较强的国际贸易实务课程理论知识的教学，还是采用传统的教育方法，以教师课堂讲解为主，学生是被动的接受，通过做有关作业来增强对于理论知识的理解和掌握。这种教学方法和教学模式，很难激发学生的学习兴趣，同时也不利于国际贸易实务课程教学改革的貫彻执行。加强对于国际贸易实务课程的学习，培养学生对于国际贸易经济事务中分析问题和解决问题的能力，依靠传统单一的教学方法，很难实现。
1.3 对于学生考核难度较低
高职教育虽然也在加强对于学生基本素质和经济贸易职业能力的培养，但是为了提高学校的名誉，显示自己较好的“教学质量”（一个高职院校教学质量的好坏直接反映在教学成绩上），对于国际贸易实务学习的考核指标中，经济贸易实际问题处理能力、实务技能分析等方面的考察比重很小，主要通过笔试考试为主，对于考试的内容，绝大多数都是在书本中就可以找到答案的，学生只要死记硬背，都能取得较好的成绩。
1.4 学科教学关联性差
高职院校对于国际贸易实务教学的教师，只注重对自己负责相关的理论知识进行讲解，大多以教育大纲为自己的标准，不能将自己对于课程的理解与学习技巧进行关联教学。然而国际贸易实务，是一门综合型的课程，不但需要对金融、法律有一定的了解，还要掌握一定的数学知识和历史知识，进而对实际案例进行建模分析和预测分析。这也是，为什么老师认为教的很到位，而学生理解依然比较费劲的主要原因之一。
2.“国际贸易实务”数字化教学的必要性
2.1 培养学生自主学习的必然趋势
对于国际贸易实务课程的学习，主要还是要以学生自学为主体，老师教学为辅。在这个信息大爆炸的时代，国际贸易实务学习资源极大丰富，需要实施数字化教学来充分利用这些优势资源和学习条件。在数字化教学的环境下，学生对于国际贸易实务理论和实践知识的了解和掌握，不再受到传统教育模式的限制（只能通过老师讲解或课本），学生可以在网上获取各种有利于自己理解的信息资源和实际案例分析；同时，学生学习的时间和方式也更加自由，可以根据自己学习的实际情况合理安排课外学习时间，真正实现以学生为主的教学模式。
2.2 为国家培养专业人才的需要
高职院校传统的教学模式，并没有培养出较多的国际贸易实务的专业人才，只有一少部分对此专业富有极大的学习兴趣的人，才有可能掌握职业技能和必要的知识储备。实施数字化教学，有利于增强师生之间的互动交流，由于学生对于国际贸易实务课程的相关知识可以借助网络资源实现重复学习，而不像老师在课堂上讲课，对于一些理解难点和知识重点，学生可以在不断观看相关教学视频，来理解和掌握。实施数字化教学，有利于扩宽学生的视野。
2.3 符合因材施教的教育发展理念
对于国际贸易实务课程的学习，同一个老师讲解的内容和方法，对于不同的学生，掌握知识的程度不同。传统教育模式，主要采取“一刀切”式的态度，来教育学生。由于每个学生对于经济贸易知识理解和学习能力不同，自身的社会阅历不同，在分析同一个经济贸易实际案例时，会得到各种各样的结果。然而，教育的终极目标就是人尽其材。实施数字化教学，使得教育更加人性化，充分结合学生的自身特点，来满足学生的不同教学需求，从而实现真正的因材施教的教育发展理念。
3. 实施国际贸易实务课程数字化教学模式的有效措施
3.1 建立国际贸易实务相关案例数据库
尽管数字化教学，为学生提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源，然而，正是因为可借鉴学习的资源太多，学生很难抓住学习重点。这就需要高职院校教师根据国际贸易实务课程人才培养的目标，编辑或录制有利于重点知识体系理解的实施案例分析和讲解的数据库，借助云存储和大数据的优势，将数字化教学的优势充分展现出来。除此之外，建立国际贸易实务相关案例数据库还有利于节省学生时间，提高学生自主的学习效率和学习质量。
3.2 完善互动交流数字平台
实施数字化教学主要是借助先进的科学技术和设备，来提高国际贸易实务课程的教学质量和学习效率，然而不能忽视互相交流对于理论知识和技能掌握的重要性。可以建立学习体会班级分享微信群，学生和老师可以借助移动互联通讯技术来实现随时随地的互动交流。
3.3 加强与其他学校的合作
数字化教学的主要优势需要通过资源共享来实现。对于国际贸易实务课程优秀的教学案例和教学视频，需要通过加强高职院校与其他院校的合作，充分发掘外部的利好资源，实施数字化教学，这就可以在很大程度上，扩宽学生的学习资源渠道；除此之外，还要加强学生的社会实习，让学生在实践中，更好的理解和运用贸易实务理论知识，进而增强自身的实际操作与知识的应用能力。
4. 结论
在人才强国的战略背景下，关于国际贸易实务课程的教学，需要重点培养学生对于实际案例的分析能力和解决问题的能力，进而培养学生的实际操作能力。为了实现这一目标，必须加强教学改革。数字化教学为专业人才的培养带来了机遇与挑战。
参考文献：
[1]喻馨锐.数字校园环境下高职“国际贸易实务”教学模式探析[J]，时代金融（下旬），2013（4）
[2]袁玲玲.国际贸易实务模型实验课教学改革的思考[J]，数字化教学研究，2014（2）
关键词：国际贸易实务；高职；课程教学；数字化
【中图分类号】F740.4-4
引言
在教育深化改革的背景下，高职院校对于“国际贸易实务”课程的教学应当借助互联网技术的优势，积极开展数字化教学，进而改善“国际贸易实务”传统的教学模式，提高教学质量和教学效率。除此之外，教育部也在大力推广数字化教学的示范，为所有课程的数字化普及奠定实践基础。本文针对高职院校对于“国际贸易实务”课程教学现状，浅析了“国际贸易实务”数字化教学的必要性，并提出了实施数字化教学的措施。
1. 高职院校“国际贸易实务”课程教学现状
1.1 教学以应付考试现象明显
目前，大多数高职院校对于教学目标的落实严重不到位。对于国际贸易实务理论的教学仅仅按照书本的知识进行简单的板书，教师通过分析考试大纲，对国际贸易课程学习重要的知识点，让同学进行勾画，并死记硬背。对于课程的教学主要目标是应付期末考试，以便实现自己的教学计划和“教学目标”。然而，国际贸易实务课程的教学不但需要理论的讲解，还需要借助真实的国际贸易案例，来加强学生的分析和解决问题能力。
1.2 教学方法单一
对于实践性和互动性较强的国际贸易实务课程理论知识的教学，还是采用传统的教育方法，以教师课堂讲解为主，学生是被动的接受，通过做有关作业来增强对于理论知识的理解和掌握。这种教学方法和教学模式，很难激发学生的学习兴趣，同时也不利于国际贸易实务课程教学改革的貫彻执行。加强对于国际贸易实务课程的学习，培养学生对于国际贸易经济事务中分析问题和解决问题的能力，依靠传统单一的教学方法，很难实现。
1.3 对于学生考核难度较低
高职教育虽然也在加强对于学生基本素质和经济贸易职业能力的培养，但是为了提高学校的名誉，显示自己较好的“教学质量”（一个高职院校教学质量的好坏直接反映在教学成绩上），对于国际贸易实务学习的考核指标中，经济贸易实际问题处理能力、实务技能分析等方面的考察比重很小，主要通过笔试考试为主，对于考试的内容，绝大多数都是在书本中就可以找到答案的，学生只要死记硬背，都能取得较好的成绩。
1.4 学科教学关联性差
高职院校对于国际贸易实务教学的教师，只注重对自己负责相关的理论知识进行讲解，大多以教育大纲为自己的标准，不能将自己对于课程的理解与学习技巧进行关联教学。然而国际贸易实务，是一门综合型的课程，不但需要对金融、法律有一定的了解，还要掌握一定的数学知识和历史知识，进而对实际案例进行建模分析和预测分析。这也是，为什么老师认为教的很到位，而学生理解依然比较费劲的主要原因之一。
2.“国际贸易实务”数字化教学的必要性
2.1 培养学生自主学习的必然趋势
对于国际贸易实务课程的学习，主要还是要以学生自学为主体，老师教学为辅。在这个信息大爆炸的时代，国际贸易实务学习资源极大丰富，需要实施数字化教学来充分利用这些优势资源和学习条件。在数字化教学的环境下，学生对于国际贸易实务理论和实践知识的了解和掌握，不再受到传统教育模式的限制（只能通过老师讲解或课本），学生可以在网上获取各种有利于自己理解的信息资源和实际案例分析；同时，学生学习的时间和方式也更加自由，可以根据自己学习的实际情况合理安排课外学习时间，真正实现以学生为主的教学模式。
2.2 为国家培养专业人才的需要
高职院校传统的教学模式，并没有培养出较多的国际贸易实务的专业人才，只有一少部分对此专业富有极大的学习兴趣的人，才有可能掌握职业技能和必要的知识储备。实施数字化教学，有利于增强师生之间的互动交流，由于学生对于国际贸易实务课程的相关知识可以借助网络资源实现重复学习，而不像老师在课堂上讲课，对于一些理解难点和知识重点，学生可以在不断观看相关教学视频，来理解和掌握。实施数字化教学，有利于扩宽学生的视野。
2.3 符合因材施教的教育发展理念
对于国际贸易实务课程的学习，同一个老师讲解的内容和方法，对于不同的学生，掌握知识的程度不同。传统教育模式，主要采取“一刀切”式的态度，来教育学生。由于每个学生对于经济贸易知识理解和学习能力不同，自身的社会阅历不同，在分析同一个经济贸易实际案例时，会得到各种各样的结果。然而，教育的终极目标就是人尽其材。实施数字化教学，使得教育更加人性化，充分结合学生的自身特点，来满足学生的不同教学需求，从而实现真正的因材施教的教育发展理念。
3. 实施国际贸易实务课程数字化教学模式的有效措施
3.1 建立国际贸易实务相关案例数据库
尽管数字化教学，为学生提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源，然而，正是因为可借鉴学习的资源太多，学生很难抓住学习重点。这就需要高职院校教师根据国际贸易实务课程人才培养的目标，编辑或录制有利于重点知识体系理解的实施案例分析和讲解的数据库，借助云存储和大数据的优势，将数字化教学的优势充分展现出来。除此之外，建立国际贸易实务相关案例数据库还有利于节省学生时间，提高学生自主的学习效率和学习质量。
3.2 完善互动交流数字平台
实施数字化教学主要是借助先进的科学技术和设备，来提高国际贸易实务课程的教学质量和学习效率，然而不能忽视互相交流对于理论知识和技能掌握的重要性。可以建立学习体会班级分享微信群，学生和老师可以借助移动互联通讯技术来实现随时随地的互动交流。
3.3 加强与其他学校的合作
数字化教学的主要优势需要通过资源共享来实现。对于国际贸易实务课程优秀的教学案例和教学视频，需要通过加强高职院校与其他院校的合作，充分发掘外部的利好资源，实施数字化教学，这就可以在很大程度上，扩宽学生的学习资源渠道；除此之外，还要加强学生的社会实习，让学生在实践中，更好的理解和运用贸易实务理论知识，进而增强自身的实际操作与知识的应用能力。
4. 结论
在人才强国的战略背景下，关于国际贸易实务课程的教学，需要重点培养学生对于实际案例的分析能力和解决问题的能力，进而培养学生的实际操作能力。为了实现这一目标，必须加强教学改革。数字化教学为专业人才的培养带来了机遇与挑战。
参考文献：
[1]喻馨锐.数字校园环境下高职“国际贸易实务”教学模式探析[J]，时代金融（下旬），2013（4）
[2]袁玲玲.国际贸易实务模型实验课教学改革的思考[J]，数字化教学研究，2014（2）