《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师首先应该是幼儿如何成为开展幼儿园教育学习实践活动的主要支持者、合作者、引领者。幼儿在个体自主发展学习的成长过程中，需要通过教育老师的恰当心理引导，启发和耐心点拨，促进许多幼儿的个体自主发展学习，从而开放幼儿的创造思维，促使幼儿的创造力得到最大发挥。我的教育特长是幼儿园美术课程教育，因此有幸担任了美术兴趣班的主任教师，我认真地学习创新，努力提高教学水平，用我的细心和耐心，跟孩子们一起舞动着画笔，从而让孩子们在绘画生活中变得美妙而精彩。以下是我对美术教学的点滴体会：
　　 一、充分启发幼儿对于绘画的兴趣
　　 我首先让每个小朋友都认识各种颜色，激发他们的学习兴趣。比如水粉颜料的色彩丰富多彩，我就从这里开始培养每个幼儿对水粉颜料产生兴趣，我将两种颜色巧妙地搅合在一起改变它们的方式：孩子们你们都来猜一猜，这些颜料都是水粉颜料，接下来将会改变成什么样的颜色呢？这时候，孩子们就开始产生好奇，觉得这门美术很好玩，从而产生兴趣。我还会在每次学习的过程中，穿插一些传统的手工纸艺、有趣的手工，孩子们用自己的两只手去接触和运用不同的纸、笔、色彩等工具和材料，同时我还开展了线描绘活动，以传统的线条为主要表现方式，让孩子们利用不同的线条自由地组合在一起来装饰各种动物、花瓶。有时还使用黑白相匹配的绘画方式强化了画面效果，让孩子们在绘画时感受到不同的材料、不同线条的表现力，从而产生浓厚的兴趣。
　　 二、帮助幼儿树立绘画的自信
　　 本园美术兴趣班由中大班20名幼儿混合组成，上学期曾经参加过美术兴趣班的孩子只有8名，其中剩余的12名孩子都是只在本科和班级接受过少量的常规美术知识和教育的幼儿。鉴于这种情况，我将尽量采取集中式的教学和分别辅导的教学策略，对于综合性能力较强的幼儿，我会尽量放手让他们自己去想象，而对于综合性能力较弱的孩子，我会对他们进行更多的强化辅导，耐心地个别去辅导他们，只要他们在纸上哪怕是画上了一点点，不管是什么我都会给予肯定并表扬他们，让他们树立自信。我在选择教材方面，由浅入深，从简单的、幼儿熟悉和感兴趣的题材开始，比如从花和草入手，画花的步骤很简单，孩子们都能快速熟练的画出来，从而增强他们绘画的自信心。
　　 三、寓绘画于实践中
　　 我们都明白，孩子们最喜欢看动画，也很喜欢做游戏。于是，我用生动形象的语言表达，以游戏化的形式进行了教学，把绘画寓之于游戏中，这也是我教学的主要手段。如我在指导幼儿描述绘画“捉迷藏”时，我先将幼儿划分为两个组，一组用手表演小鸡，一组用手表演小鸭，选出其中一只小鸡被蒙上了眼睛，然后开始进行捉迷藏的游戏。每个小朋友都玩得很积极而又投入，这场游戏玩下来，孩子们都能够切身地感受到这些小动物们在进行游戏时的动作、神情和心境了，从而孩子们就能描绘出自己心中所理想的创造性作品了。
　　 四、是根据不同的绘画形式采取不同的指导
　　 幼儿手工绘画活动是一种具有艺术性和创造性的艺术活动，我在教孩子们画一个新的事物时，一般都是找实物给他们观察，或是让他们自己描述，我再把他们描述的东西画出来。给他们的尽可能多地就是他们自己想要的东西，而不是我自己想要给他们的东西，这样一来孩子们的作品都特别丰富。本学期我分别给予了孩子们不同的绘画方式，并给予不同的指导。在对于水彩蜡笔绘画的教学中，有些中班的幼儿第一次掌握水粉画还很陌生，我就先告诉他正确的握笔方法和坐姿，然后用简单的水彩蜡笔进行绘画，再慢慢地走向水粉。我还鼓励引导幼儿按照主题要求进行建筑物的构图，然后按照自己的意志和想象对建筑物进行合理的增添、想象，这样我们幼儿的建筑物绘画也就拥有了各种自己的艺术创意。在涂色搭配上，我指导幼儿掌握了相近色、逐步变化颜色等多种涂饰颜色的方法，并鼓励他们大胆地搭配自己所需要的颜色。这样可以让幼儿自由地涂鸦，充分自由地创造一幅画，独创性也就随之变得很强。
　　 責任编辑 徐国坚