论文部分内容阅读
摘要：英语作为外来语种，缺乏生存根基，有很多学生对它不感兴趣，更没有学习的热情。但英语作为国际通用语言，作为我们高考的必考科目，学生必须要学且要学好。古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”恰当、热情、真切的激励性评价可使学生快乐求知，可充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们可以在英语教学中适当、合理、及时的使用激励性评价。
关键词：激励；兴趣；适时；恰当；艺术性批评
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0085-02
英语作为一种外语，由于缺乏语言环境等因素，学生对它感到无比的生疏。有的学生甚至排斥它、冷落它，没有兴趣，更没有热情。但英语作为一门语言工具，是我们现代人必须掌握的，作为高考的必考学科，我们必须让学生乐学、会学、善用。那么这个难题该如何解决呢？
民间有句俗话：“孩子是夸大的”。这句话说明的就是激励性语言能够促使孩子增强自信并积极上进。这句充满哲理的俗语非常适用于我们的英语教学。新课标明确指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。素质教育要求全面评价学生的认知、能力、态度和情感，使学生能够健康、快乐的成长。教师的激励水平、激励方法对培养和提高学生学习英语的兴趣以及调动其积极性有着至关重要的作用。古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，恰当、热情、真切的表扬激励性话语像一股温暖的春风，吹绿了学生心灵的春天；像一丝甘甜的雨露，滋润了学生的心田，使学生欣然奋发，不可自已。因此，在教学时要想方设法地巧妙运用激励艺术。
一、激励是学习兴趣的催化剂
（一）适时使用激励性语言可以点燃学生学习英语的热情
在课堂教学中，对学生在学习上的进步、成功，教师要善于使用多种语言予以鼓励。对于学生的回答哪怕只有一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬鼓励，让学生品尝到学习的甜头，体验到成功所带来的快乐，觉得自己能够学好。
例如：新学期伊始，对全体学生英语水平没能完全掌握。一天晚自习，一位老师和我说六班有个学生最喜欢的科目就是英语，可是在课堂上我提问他的次数很少，令他觉的老师没有注意到他，他很伤心失望。得知这个消息后，我就很关注他。有一天在课堂的小测中我发现，一道填空题只有他一个人填对了，于是我就说：“这道题全班只有一位同学答对了，那就是韩颖，下面请他给大家解释一下这道题。”他解释的很准确也很清晰，许多同学都投来惊讶的眼神，因为他平时在课堂上是一个很安静、有些害羞的孩子。此时我也没有掩饰自己的惊喜，并给予了他及时、充分、到位的激励性评价，让他感受到成功的喜悦。老师的肯定和赞赏，鼓励了他，使他充满了自信，勇于在课堂上表现自己。在之后的课堂上我发现他渐渐变得自信了，回答问题也主动积极了。
（二）恰当地使用激励性语言可以事半功倍
“Good”、“Great”、“Well done”之类的激励性语言是很平凡的，缺乏激励性和针对性。教师可以根据学生在课堂上的具体表现，从而使用不同的激励性语言。如学生听课态度很认真，就可以使用以下语言：“Your facial expressions tell me that you have got it.”当学生读得不错时，我们可以赞叹道：“Best thing in life is to listen to your reading.Your pronunciation and intonation are very accurate，thank you.”当学生提了高质量的问题时，我们可以说：“Your question is of great value.It seems that you think carefully when reading.”学生们回答问题有创意时，教师可用惊讶的语气鼓励：“How wonderful you answer is！”如果学生回答不完全正确，教师不可光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励：“Although your answer is not entirely correct，I also thank you for your courage.”学生不可避免会出现回答错误的情况，但我们也要尽可能找出学生积极的因素。同时，教师一定要鼓励学困生主动发言的行为，而不要在发言的质量上提太高的要求。
（三）穿插使用肢体激励性语言，可以活跃课堂的气氛
教师在授课的过程中身体语言也会对学生的英语学习起到积极的推动作用。例如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势、对学生投以赞许的目光等都具有很强的亲和力。这些身势语都能使学生获得愉快的情感体验，学生会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。
二、艺术性的批评是激励的奇葩
表揚激励是课堂的主基调，但恰当的批评也是必不可少的。激励性语言中的艺术性批评是培养学习兴趣的良方。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”而批评的艺术就在于如何灵活、机智地运用语言达到“忠言”却不“逆耳”的效果。课堂教学建立在师生平等、互相尊敬的基础上。在课堂上几十双眼睛的注视下，教师批评某个学生说“你的学习太差了！不努力怎么行啊”、“你这样做的不对”，这种生硬直接的批评往往不能让人接受，伤害学生的自尊心，使他们产生心理上防卫和抵触的倾向。艺术性的批评要注意说话的方式和说话的语气，要善于借助寓言、历史典故、名人轶事含蓄的表达，能够在尊重客观事实、准确的基础上晓之以理、动之以情，学会正话反说，将严肃的批评融入和风细雨的情感交流之中，运用幽默阐明正确的道理。[1]例如，发现班上有男同学抽烟，你可以诙谐的说：“今天我给你们讲讲吸烟的好处。第一是吸烟能引起咳嗽，夜半尤剧，这样小偷不敢来偷你的东西。第二是咳嗽能导致驼背，可以节省布料。第三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公不用化妆。第四是永远不老，吸烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了。”[2]这一连串的妙语使那些吸烟的同学大吃一惊，而老师没有针对性的当面批评某个同学，只是用幽默诙谐的艺术语言告知了他们吸烟的危害，应该说是一举多得，既照顾了学生的自尊，又教育了学生，这种批评艺术是值得肯定与学习的。
学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。激励是一种信任，激励是一种无声的语言，激励更是一种鞭策。在英语课堂上适当、合理、及时的使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。但是，激励也是一把“双刃剑”，必须“善用之”而不能“滥用”。教师只有适时、有度、得法、合理地运用激励手段，才能充分发挥教育激励的教育作用，才能使激励真正成为学生健康成长的道路上不断注入新的动力和勇气的“加油站”。
参考文献：
[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009：259.
[2]乐爱国.教师口才[M].北京：海潮出版社，2003：127.
关键词：激励；兴趣；适时；恰当；艺术性批评
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0085-02
英语作为一种外语，由于缺乏语言环境等因素，学生对它感到无比的生疏。有的学生甚至排斥它、冷落它，没有兴趣，更没有热情。但英语作为一门语言工具，是我们现代人必须掌握的，作为高考的必考学科，我们必须让学生乐学、会学、善用。那么这个难题该如何解决呢？
民间有句俗话：“孩子是夸大的”。这句话说明的就是激励性语言能够促使孩子增强自信并积极上进。这句充满哲理的俗语非常适用于我们的英语教学。新课标明确指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。素质教育要求全面评价学生的认知、能力、态度和情感，使学生能够健康、快乐的成长。教师的激励水平、激励方法对培养和提高学生学习英语的兴趣以及调动其积极性有着至关重要的作用。古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，恰当、热情、真切的表扬激励性话语像一股温暖的春风，吹绿了学生心灵的春天；像一丝甘甜的雨露，滋润了学生的心田，使学生欣然奋发，不可自已。因此，在教学时要想方设法地巧妙运用激励艺术。
一、激励是学习兴趣的催化剂
（一）适时使用激励性语言可以点燃学生学习英语的热情
在课堂教学中，对学生在学习上的进步、成功，教师要善于使用多种语言予以鼓励。对于学生的回答哪怕只有一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬鼓励，让学生品尝到学习的甜头，体验到成功所带来的快乐，觉得自己能够学好。
例如：新学期伊始，对全体学生英语水平没能完全掌握。一天晚自习，一位老师和我说六班有个学生最喜欢的科目就是英语，可是在课堂上我提问他的次数很少，令他觉的老师没有注意到他，他很伤心失望。得知这个消息后，我就很关注他。有一天在课堂的小测中我发现，一道填空题只有他一个人填对了，于是我就说：“这道题全班只有一位同学答对了，那就是韩颖，下面请他给大家解释一下这道题。”他解释的很准确也很清晰，许多同学都投来惊讶的眼神，因为他平时在课堂上是一个很安静、有些害羞的孩子。此时我也没有掩饰自己的惊喜，并给予了他及时、充分、到位的激励性评价，让他感受到成功的喜悦。老师的肯定和赞赏，鼓励了他，使他充满了自信，勇于在课堂上表现自己。在之后的课堂上我发现他渐渐变得自信了，回答问题也主动积极了。
（二）恰当地使用激励性语言可以事半功倍
“Good”、“Great”、“Well done”之类的激励性语言是很平凡的，缺乏激励性和针对性。教师可以根据学生在课堂上的具体表现，从而使用不同的激励性语言。如学生听课态度很认真，就可以使用以下语言：“Your facial expressions tell me that you have got it.”当学生读得不错时，我们可以赞叹道：“Best thing in life is to listen to your reading.Your pronunciation and intonation are very accurate，thank you.”当学生提了高质量的问题时，我们可以说：“Your question is of great value.It seems that you think carefully when reading.”学生们回答问题有创意时，教师可用惊讶的语气鼓励：“How wonderful you answer is！”如果学生回答不完全正确，教师不可光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励：“Although your answer is not entirely correct，I also thank you for your courage.”学生不可避免会出现回答错误的情况，但我们也要尽可能找出学生积极的因素。同时，教师一定要鼓励学困生主动发言的行为，而不要在发言的质量上提太高的要求。
（三）穿插使用肢体激励性语言，可以活跃课堂的气氛
教师在授课的过程中身体语言也会对学生的英语学习起到积极的推动作用。例如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势、对学生投以赞许的目光等都具有很强的亲和力。这些身势语都能使学生获得愉快的情感体验，学生会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。
二、艺术性的批评是激励的奇葩
表揚激励是课堂的主基调，但恰当的批评也是必不可少的。激励性语言中的艺术性批评是培养学习兴趣的良方。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”而批评的艺术就在于如何灵活、机智地运用语言达到“忠言”却不“逆耳”的效果。课堂教学建立在师生平等、互相尊敬的基础上。在课堂上几十双眼睛的注视下，教师批评某个学生说“你的学习太差了！不努力怎么行啊”、“你这样做的不对”，这种生硬直接的批评往往不能让人接受，伤害学生的自尊心，使他们产生心理上防卫和抵触的倾向。艺术性的批评要注意说话的方式和说话的语气，要善于借助寓言、历史典故、名人轶事含蓄的表达，能够在尊重客观事实、准确的基础上晓之以理、动之以情，学会正话反说，将严肃的批评融入和风细雨的情感交流之中，运用幽默阐明正确的道理。[1]例如，发现班上有男同学抽烟，你可以诙谐的说：“今天我给你们讲讲吸烟的好处。第一是吸烟能引起咳嗽，夜半尤剧，这样小偷不敢来偷你的东西。第二是咳嗽能导致驼背，可以节省布料。第三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公不用化妆。第四是永远不老，吸烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了。”[2]这一连串的妙语使那些吸烟的同学大吃一惊，而老师没有针对性的当面批评某个同学，只是用幽默诙谐的艺术语言告知了他们吸烟的危害，应该说是一举多得，既照顾了学生的自尊，又教育了学生，这种批评艺术是值得肯定与学习的。
学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。激励是一种信任，激励是一种无声的语言，激励更是一种鞭策。在英语课堂上适当、合理、及时的使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。但是，激励也是一把“双刃剑”，必须“善用之”而不能“滥用”。教师只有适时、有度、得法、合理地运用激励手段，才能充分发挥教育激励的教育作用，才能使激励真正成为学生健康成长的道路上不断注入新的动力和勇气的“加油站”。
参考文献：
[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009：259.
[2]乐爱国.教师口才[M].北京：海潮出版社，2003：127.