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摘要：培养品学兼优的高素质人才是新时代教育的目标，知识教育只是达到目标的众多途径之一，德育教育也需要齐头并进，多管齐下，与知识和技能合并，促进学生全面发展。小学班主任肩负着神圣的职责和使命，必须做好学生们的引路人，进一步提升德育工作水平及效果。本文站在小学班主任角度，对德育工作的价值和实践展开了论述。
关键词：小学班主任;德育工作;实践方法
自新时代以来，中国的经济和社会发展迅速。当人们对此感到高兴时，人们还应该察觉到在社会发生深刻变化的时候，人们变得越来越冷漠和不信任，这导致了所谓的“道德失范”。当前关于诸如“是否支持”等问题的伦理辩论已成为缺乏现代社会道德和社会精神的有力证据。这样的道德环境将不可避免地影响社会社会价值取向的偏离，特别是对于大多数尚未深入世界的学生而言。对此，中华人民共和国教育部及时发布了《中小学道德教育指南》，明确地概述了当前道德教育的总体目标和要求：“教育学生培养良好的政治素养、道德素养、法律意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理素质，促进学生基本素养的提高和全面发展，为学生的整个成长提供坚实的思想基础生活。”该目标的建议重要提醒了当前中小学德育工作，学生人数在增加，人格的发展越来越清晰，自我意识也在增长。在一个独立的时刻，教师应该积极考虑如何实施《中小学德育手册》 ，了解德育工作的创新和成果，帮助学生树立正确的道德态度，形成健康人格。
一、充分了解小学领导者德育工作的现状
（一）德育教学过于形式化
尽管学校逐渐提高了道德教育的重要性，并通过各种途径进行了道德教育，但在整个过程中仍存在“形式化”现象。一般来说，德育教育很大程度上是建立在理论和口号的基础上的，很难充分发挥德育的真实教学意义所有班级的德育教学活动是完全相同的，缺乏创新性的德育教学活动，既不能调动学生的积极性，也不能为学生的道德形成提供任何帮助。在这种情况下，即使学生按要求参加了德育教学活动，学生仍然不了解教师的意图，而且印象还很模糊。学生无法充分认识到德育过程的教育意义，甚至在日常生活中难以实施，这对学生的未来发展产生了一定影响。
（二）教师缺乏专业技能
在目前的情况下，大多数学校教德育由文化教师兼职，没有特殊的道德教育教师，大多数文化教师没有接受职业培训，不符合教学要求，这对小学德育教学的顺利发展构成了重大障碍。同时，由于教师的专业技能不足以及时发现班级中的德育问题，所采用的方法和技巧不够有效，容易影响学生的积极性，甚至破坏学生的学习信心，这不是有利于小学教育教学的进步与发展。在这种情况下，有必要不断提高教师的专业技能，为发展德育创造有利的基础。
二、努力提高当前小学班主任德育工作的充分性和有效性
（一）保持合理的教学环境
良好的道德教育环境会对学生产生微妙的影响。在小学德育中，应努力营造温暖潮湿的教室环境，以帮助塑造学生的健康个性。随着时间的流逝，健康的人格得到养成，良好的道德习惯逐渐得到培养。作为班级教师应挺身而出，以身作则，并用自己的行为举止感染学生。通过关爱和关怀每个同学，尤其是贫困和学业较差的学生，使每个学生都真正地接近爱与被爱。同时，超越传统道德教育教材的界限，将创新的形式和概念带入生活，学生可以通过讲故事，情节喜剧或有争议的纠纷来体验善与恶，对与错。
（二）制定合理的奖惩制度
班主任不是学生教育的负责人，而是教育活动的负责人。班主任要根据教室的实际情况和学生的实际情况，努力制定科学合理的激励措施和适当的奖惩制度，将其整合到整个学习过程中。学生成长追求有针对性、平等和差异化的德育。在受到外部制度约束的情况下，学生将逐步发展良好的内部自律，并建立良好的道德素养。通过发展班级管理系统、主题道德教育班级会议、选择道德模型和课后的道德功课，学生可以参与整个课堂道德教育过程，以加深和鼓励学生对道德教育知识的理解，让学生有意识地进行德育知识的学习，提高自身的道德素质。
（三）三位一体，合作与协作
学生在学校学习，生活在家里并在社会中成长。因此学校、父母和社会是学生德育的重要组成部分。在学校方面，应坚持为学生创造健康的心理和生理环境，加强学习方式和德育精神的养成，营造良好和谐的学习环境，对学生思想道德的影响;就家庭而言，良好的家庭环境会对学生的德育质量产生影响，家庭教育发生在孩子成长的整个过程中;在社会方面，社會环境，尤其是互联网环境的迅速发展，客观地引起了一些有害习惯在社会中的迅速传播，使学生效仿学习。现实生活中德育实践的障碍常常使小学生对德育理论提出质疑。家庭、学校和社会都会从不同层面影响道德教育。因此，小学德育必须结合三种资源，以形成家庭、学校和社会体系的“三合一”，并通过团结创造一个强大的社会环境。德育是非常系统的，除了长期的坚持和改善外，还需要加强所有关系的协调，从总体上确保道德教育环境的合理性，并促进学校道德教育的成功发展。
（四）加强课堂实践，了解德育教学的外在性
在小学德育过程中，教师应充分认识课堂实践的作用，这不仅是巩固学生知识的重要环节，也是提高学生德育质量的关键途径。为了提高学生的思想品德，有必要拓宽和创新德育教学的内容，将现实生活与综合考虑相结合，并运用多种实践方法来促进学生的动手实践，树立正确的思想观念和道德水准，有效提高学生的德育素质。
三、总结
总之，小学德育是一项系统而复杂的工程，是学生个人素质发展的关键阶段。要正确认识当前德育工作的重要性，把德育工作提高到一个新的高度重新审视，把家庭、学校和社会的共同发展作为重要前提，把德育作为全面发展小学生的关键。根据《中小学德育手册》的要求，有力的保证可以为学生一生的成长提供坚实的思想基础。
参考文献
[1]刘雁，李震. 新时期小学德育教学的有效性及其策略研究[J]. 中国农村教育，2019（02）：4.
[2]倪悦. 新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索[J]. 才智，2019（07）：52.
[3]金乡妮. 浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J]. 才智，2019（24）：9.
内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学
关键词：小学班主任;德育工作;实践方法
自新时代以来，中国的经济和社会发展迅速。当人们对此感到高兴时，人们还应该察觉到在社会发生深刻变化的时候，人们变得越来越冷漠和不信任，这导致了所谓的“道德失范”。当前关于诸如“是否支持”等问题的伦理辩论已成为缺乏现代社会道德和社会精神的有力证据。这样的道德环境将不可避免地影响社会社会价值取向的偏离，特别是对于大多数尚未深入世界的学生而言。对此，中华人民共和国教育部及时发布了《中小学道德教育指南》，明确地概述了当前道德教育的总体目标和要求：“教育学生培养良好的政治素养、道德素养、法律意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理素质，促进学生基本素养的提高和全面发展，为学生的整个成长提供坚实的思想基础生活。”该目标的建议重要提醒了当前中小学德育工作，学生人数在增加，人格的发展越来越清晰，自我意识也在增长。在一个独立的时刻，教师应该积极考虑如何实施《中小学德育手册》 ，了解德育工作的创新和成果，帮助学生树立正确的道德态度，形成健康人格。
一、充分了解小学领导者德育工作的现状
（一）德育教学过于形式化
尽管学校逐渐提高了道德教育的重要性，并通过各种途径进行了道德教育，但在整个过程中仍存在“形式化”现象。一般来说，德育教育很大程度上是建立在理论和口号的基础上的，很难充分发挥德育的真实教学意义所有班级的德育教学活动是完全相同的，缺乏创新性的德育教学活动，既不能调动学生的积极性，也不能为学生的道德形成提供任何帮助。在这种情况下，即使学生按要求参加了德育教学活动，学生仍然不了解教师的意图，而且印象还很模糊。学生无法充分认识到德育过程的教育意义，甚至在日常生活中难以实施，这对学生的未来发展产生了一定影响。
（二）教师缺乏专业技能
在目前的情况下，大多数学校教德育由文化教师兼职，没有特殊的道德教育教师，大多数文化教师没有接受职业培训，不符合教学要求，这对小学德育教学的顺利发展构成了重大障碍。同时，由于教师的专业技能不足以及时发现班级中的德育问题，所采用的方法和技巧不够有效，容易影响学生的积极性，甚至破坏学生的学习信心，这不是有利于小学教育教学的进步与发展。在这种情况下，有必要不断提高教师的专业技能，为发展德育创造有利的基础。
二、努力提高当前小学班主任德育工作的充分性和有效性
（一）保持合理的教学环境
良好的道德教育环境会对学生产生微妙的影响。在小学德育中，应努力营造温暖潮湿的教室环境，以帮助塑造学生的健康个性。随着时间的流逝，健康的人格得到养成，良好的道德习惯逐渐得到培养。作为班级教师应挺身而出，以身作则，并用自己的行为举止感染学生。通过关爱和关怀每个同学，尤其是贫困和学业较差的学生，使每个学生都真正地接近爱与被爱。同时，超越传统道德教育教材的界限，将创新的形式和概念带入生活，学生可以通过讲故事，情节喜剧或有争议的纠纷来体验善与恶，对与错。
（二）制定合理的奖惩制度
班主任不是学生教育的负责人，而是教育活动的负责人。班主任要根据教室的实际情况和学生的实际情况，努力制定科学合理的激励措施和适当的奖惩制度，将其整合到整个学习过程中。学生成长追求有针对性、平等和差异化的德育。在受到外部制度约束的情况下，学生将逐步发展良好的内部自律，并建立良好的道德素养。通过发展班级管理系统、主题道德教育班级会议、选择道德模型和课后的道德功课，学生可以参与整个课堂道德教育过程，以加深和鼓励学生对道德教育知识的理解，让学生有意识地进行德育知识的学习，提高自身的道德素质。
（三）三位一体，合作与协作
学生在学校学习，生活在家里并在社会中成长。因此学校、父母和社会是学生德育的重要组成部分。在学校方面，应坚持为学生创造健康的心理和生理环境，加强学习方式和德育精神的养成，营造良好和谐的学习环境，对学生思想道德的影响;就家庭而言，良好的家庭环境会对学生的德育质量产生影响，家庭教育发生在孩子成长的整个过程中;在社会方面，社會环境，尤其是互联网环境的迅速发展，客观地引起了一些有害习惯在社会中的迅速传播，使学生效仿学习。现实生活中德育实践的障碍常常使小学生对德育理论提出质疑。家庭、学校和社会都会从不同层面影响道德教育。因此，小学德育必须结合三种资源，以形成家庭、学校和社会体系的“三合一”，并通过团结创造一个强大的社会环境。德育是非常系统的，除了长期的坚持和改善外，还需要加强所有关系的协调，从总体上确保道德教育环境的合理性，并促进学校道德教育的成功发展。
（四）加强课堂实践，了解德育教学的外在性
在小学德育过程中，教师应充分认识课堂实践的作用，这不仅是巩固学生知识的重要环节，也是提高学生德育质量的关键途径。为了提高学生的思想品德，有必要拓宽和创新德育教学的内容，将现实生活与综合考虑相结合，并运用多种实践方法来促进学生的动手实践，树立正确的思想观念和道德水准，有效提高学生的德育素质。
三、总结
总之，小学德育是一项系统而复杂的工程，是学生个人素质发展的关键阶段。要正确认识当前德育工作的重要性，把德育工作提高到一个新的高度重新审视，把家庭、学校和社会的共同发展作为重要前提，把德育作为全面发展小学生的关键。根据《中小学德育手册》的要求，有力的保证可以为学生一生的成长提供坚实的思想基础。
参考文献
[1]刘雁，李震. 新时期小学德育教学的有效性及其策略研究[J]. 中国农村教育，2019（02）：4.
[2]倪悦. 新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索[J]. 才智，2019（07）：52.
[3]金乡妮. 浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J]. 才智，2019（24）：9.
内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学