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摘 要：学生很自信的认为，语文没什么可学的，但事实证明在决定个人命运的大考——高考中，每年因为语文成绩差而与理想大学失之交臂的学生大有人在。怎样让学生爱上语文，考出理想成绩，这是诸多语文教师的追求和奋斗方向。让学生心存读书理念，爱上读书，爱上语文；教师在课堂教学中引领学生通过阅读、咀嚼、鉴赏，领略语文美，让学生爱上语文；让学生在练习中获得成就感，爱上语文。
关键词：爱上读书 爱上语文 课堂教学 语文美 赋分练习 成就感
学习语文，就是学习我们的母语。每个人对自己国家的语言都有一种“母语”情结，我相信每个学生最初都是喜欢语文的。但随着学龄的增长，升学压力越来越大，有些学生却害怕起语文来，越害怕成绩越提高不了，成绩越提高不了越厌烦，如此恶性循环，导致语文成为制约高考成绩的瓶颈。
针对这种情况，根据这些年的教学经验，我认为学习语文是个大工程，得有一个统筹的计划，系统的安排。
一、让学生树立读书理念，爱上读书，爱上语文
首先，明确读书的好处，告诉学生“读书”有以下几个层面的含义：一是为了获取知识，这对于我们来说，就像是每天需要阳光和水一样，我们每天都需要获取新鲜的知识。二是可以丰富我们的思维，因为现在的学生生活经历太少了，这样往往使他们思维简单，需要通过读书，获得对生活的基本认识，彻悟到生命的意义，坚定自己要走的人生道路。三是在物欲横流的今天，要想在生活中保持一种心理的平衡，要想在繁杂的尘世中保留一个完全属于自己的自由空间，建立起我们真正的自由，唯有通过阅读。
其次，要引导学生“我不读坏书”。实际上读好书以不读坏书为前提，就是尽自己最大努力少读那些平庸的误人子弟的书，尤其是那些还没有经过实践检验刚一上市就被炒得热热闹闹的书，比如现在流行的网络魔幻小说，一些男生深受其害。而那些能给人力量，给人智慧，给人高尚情操和奋斗不息精神的书，是值得先洗了手而后拜读的。如中外名著。这种书如名师，能指导我们的思想和行动，能指引我们走正道。
再次，还要告诉学生怎么读。古语曰“不动笔墨不读书”，叶鹏老师说：游“书”好闲的读书等于游手好闲，当代作家、学者詹克明也说过：“完全没有精读的随意浏览很难算得上真正意义上的读书”，我们应该记住这几句话，阅读时拿支笔随时记下你不认识的字词、你瞬间的思想感悟。带着一个有准备的头脑、一副深究的目光和一种深掘的期待，来阅读你所选定的蕴含丰富的书籍，这样你可以更容易领悟一本书的思想内涵和精神实质。看完一本书，回头想想，主人公走过了怎样的一生，从他的人生轨迹中我们学到了什么，明白了怎样的道理，对人性有没有新的认识。
我觉得作为语文老师，应该给学生一种热爱读书的理念，逐渐培养起热爱读书的习惯，让他们在逐渐的阅读中，在书页中看到自己及朋友的影子，让他们透彻地了解自己，理解生活本质。读书也是读自己，读人生，当他们从书中见识了很多很多时，就会摒弃狭隘，变得聪明、豁达、广博、宽容。事实证明，凡是喜欢读书的学生，语文成绩都是很棒的。
让学生爱上读书，爱上语文。
二、在课堂教学中，引领学生领略语文美，让学生爱上语文
语文不同于其他学科的重要一点就是，其他学科语言文字只是传输知识的载体，而语文学科研究的是语言文字本身，我们只有通过不断地阅读、咀嚼、鉴赏经典的文本，才能体会语文的精妙。
1.语文课上离不了“读”，读出感情，读出美。首先老师范读，非常重要。老师自己先要在下面读，让自己先进入文本，和作者的情感贴近，然后在课堂上范读，用他的理解来表达作者的情感，通过老师的声音把作者的情感传达给学生，形成和学生的一种对话，一种交流。其次，要组织学生读，当然读前要有个设计，不能简单重复读，要设计好，第一遍解决什么问题，第二遍要达成什么目标……优秀的文章，拿来读和拿来看是不一样的，读着读着你就发现自己流泪了，热血沸腾了。如果不读，就没有这种感觉。诵读的过程就是一种体验。让学生通过对文本的阅读、咀嚼、鉴赏，深切体悟作者感情，受到美的熏陶和感染。另外，在早读课上，我提倡大声读书，口诵耳听，齿颊生香，尤其老师在班里读书，可以感染学生，效果很好，屡试不爽。
2.在课堂教学中，不要对课文进行支离破碎的分析，注重整体把握，增强文学性、赏析性、审美性，增强语文味。而且课堂问题设计要注重质量。
不必逐段概括大意，只要理解作者是按什么样的思路写下来的，注重整体把握，让学生每节课都有所得。一些学生不喜欢语文课是因为有些语文课只重“道”而轻“文”，譬如《氓》上成了思想道德课，譬如经典古文赏析课变成了一个个知识点的落实，缺乏文学性、赏析性、审美性。有些学生不重视语文，是因为课堂问题设计太简单，不用思考都可以回答出来。譬如讲《祝福》，老师问“这篇文章的题目是什么”、“主人公是谁”、“她怎么了”，这些问题设计得就不够好，要设计一些有思维深度的问题，启迪学生。
三、在课堂练习中，板演、赋分，总结答题规律，让学生在答题中获得成就感，让学生不怕答题，爱上答题，爱上语文
有学生对我说，“老师，答语文题好像无章可循，完全凭语感，是这样的吗”，我说不是的，答语文题也是有规律的，但是没有练习，不做题，光知道规律一点用处也没有，我们要在不断地练习中总结出适合自己的规律。进行课堂练习，比较有效的方法是让学生进行板演，并当场赋分。要把得分意识交给学生，即赋分与要点联系起来，让学生清楚自己的答案能得几分。老师要在学生暴露出问题后进行点拨，并引导学生分析答案按怎样的思路组织，这类题应该怎样答。譬如在做现代文阅读中的赏析题时，我们会发现其实它和诗歌鉴赏中的赏析题答题思路是一样的，都是先说内涵，即写什么，再说手法，即怎么写，最后说效果，并且往往与情感有关系。那么我们就可以引导学生，让他们自己总结语文鉴赏题的答题思路，让他彻底学会一类题。这就要求老师要在课下下大工夫，总结出规律，譬如对诗歌鉴赏梳理题型，总结每种题型的答题思路，譬如要总结出语病题的警戒点等。
我相信，当学生自己总结出答题思路，答题规律，游刃有余畅游题海的时候，考试已不成问题。
作为语文教育工作者，努力引导学生爱上阅读，爱上语文；引领学生含英咀华，受到美的教育；通过练习、赋分，让学生获得成就感，爱上语文。让学生爱上语文，爱上母语，传承中华五千年文明历史，是我们不懈的追求和责任。
关键词：爱上读书 爱上语文 课堂教学 语文美 赋分练习 成就感
学习语文，就是学习我们的母语。每个人对自己国家的语言都有一种“母语”情结，我相信每个学生最初都是喜欢语文的。但随着学龄的增长，升学压力越来越大，有些学生却害怕起语文来，越害怕成绩越提高不了，成绩越提高不了越厌烦，如此恶性循环，导致语文成为制约高考成绩的瓶颈。
针对这种情况，根据这些年的教学经验，我认为学习语文是个大工程，得有一个统筹的计划，系统的安排。
一、让学生树立读书理念，爱上读书，爱上语文
首先，明确读书的好处，告诉学生“读书”有以下几个层面的含义：一是为了获取知识，这对于我们来说，就像是每天需要阳光和水一样，我们每天都需要获取新鲜的知识。二是可以丰富我们的思维，因为现在的学生生活经历太少了，这样往往使他们思维简单，需要通过读书，获得对生活的基本认识，彻悟到生命的意义，坚定自己要走的人生道路。三是在物欲横流的今天，要想在生活中保持一种心理的平衡，要想在繁杂的尘世中保留一个完全属于自己的自由空间，建立起我们真正的自由，唯有通过阅读。
其次，要引导学生“我不读坏书”。实际上读好书以不读坏书为前提，就是尽自己最大努力少读那些平庸的误人子弟的书，尤其是那些还没有经过实践检验刚一上市就被炒得热热闹闹的书，比如现在流行的网络魔幻小说，一些男生深受其害。而那些能给人力量，给人智慧，给人高尚情操和奋斗不息精神的书，是值得先洗了手而后拜读的。如中外名著。这种书如名师，能指导我们的思想和行动，能指引我们走正道。
再次，还要告诉学生怎么读。古语曰“不动笔墨不读书”，叶鹏老师说：游“书”好闲的读书等于游手好闲，当代作家、学者詹克明也说过：“完全没有精读的随意浏览很难算得上真正意义上的读书”，我们应该记住这几句话，阅读时拿支笔随时记下你不认识的字词、你瞬间的思想感悟。带着一个有准备的头脑、一副深究的目光和一种深掘的期待，来阅读你所选定的蕴含丰富的书籍，这样你可以更容易领悟一本书的思想内涵和精神实质。看完一本书，回头想想，主人公走过了怎样的一生，从他的人生轨迹中我们学到了什么，明白了怎样的道理，对人性有没有新的认识。
我觉得作为语文老师，应该给学生一种热爱读书的理念，逐渐培养起热爱读书的习惯，让他们在逐渐的阅读中，在书页中看到自己及朋友的影子，让他们透彻地了解自己，理解生活本质。读书也是读自己，读人生，当他们从书中见识了很多很多时，就会摒弃狭隘，变得聪明、豁达、广博、宽容。事实证明，凡是喜欢读书的学生，语文成绩都是很棒的。
让学生爱上读书，爱上语文。
二、在课堂教学中，引领学生领略语文美，让学生爱上语文
语文不同于其他学科的重要一点就是，其他学科语言文字只是传输知识的载体，而语文学科研究的是语言文字本身，我们只有通过不断地阅读、咀嚼、鉴赏经典的文本，才能体会语文的精妙。
1.语文课上离不了“读”，读出感情，读出美。首先老师范读，非常重要。老师自己先要在下面读，让自己先进入文本，和作者的情感贴近，然后在课堂上范读，用他的理解来表达作者的情感，通过老师的声音把作者的情感传达给学生，形成和学生的一种对话，一种交流。其次，要组织学生读，当然读前要有个设计，不能简单重复读，要设计好，第一遍解决什么问题，第二遍要达成什么目标……优秀的文章，拿来读和拿来看是不一样的，读着读着你就发现自己流泪了，热血沸腾了。如果不读，就没有这种感觉。诵读的过程就是一种体验。让学生通过对文本的阅读、咀嚼、鉴赏，深切体悟作者感情，受到美的熏陶和感染。另外，在早读课上，我提倡大声读书，口诵耳听，齿颊生香，尤其老师在班里读书，可以感染学生，效果很好，屡试不爽。
2.在课堂教学中，不要对课文进行支离破碎的分析，注重整体把握，增强文学性、赏析性、审美性，增强语文味。而且课堂问题设计要注重质量。
不必逐段概括大意，只要理解作者是按什么样的思路写下来的，注重整体把握，让学生每节课都有所得。一些学生不喜欢语文课是因为有些语文课只重“道”而轻“文”，譬如《氓》上成了思想道德课，譬如经典古文赏析课变成了一个个知识点的落实，缺乏文学性、赏析性、审美性。有些学生不重视语文，是因为课堂问题设计太简单，不用思考都可以回答出来。譬如讲《祝福》，老师问“这篇文章的题目是什么”、“主人公是谁”、“她怎么了”，这些问题设计得就不够好，要设计一些有思维深度的问题，启迪学生。
三、在课堂练习中，板演、赋分，总结答题规律，让学生在答题中获得成就感，让学生不怕答题，爱上答题，爱上语文
有学生对我说，“老师，答语文题好像无章可循，完全凭语感，是这样的吗”，我说不是的，答语文题也是有规律的，但是没有练习，不做题，光知道规律一点用处也没有，我们要在不断地练习中总结出适合自己的规律。进行课堂练习，比较有效的方法是让学生进行板演，并当场赋分。要把得分意识交给学生，即赋分与要点联系起来，让学生清楚自己的答案能得几分。老师要在学生暴露出问题后进行点拨，并引导学生分析答案按怎样的思路组织，这类题应该怎样答。譬如在做现代文阅读中的赏析题时，我们会发现其实它和诗歌鉴赏中的赏析题答题思路是一样的，都是先说内涵，即写什么，再说手法，即怎么写，最后说效果，并且往往与情感有关系。那么我们就可以引导学生，让他们自己总结语文鉴赏题的答题思路，让他彻底学会一类题。这就要求老师要在课下下大工夫，总结出规律，譬如对诗歌鉴赏梳理题型，总结每种题型的答题思路，譬如要总结出语病题的警戒点等。
我相信，当学生自己总结出答题思路，答题规律，游刃有余畅游题海的时候，考试已不成问题。
作为语文教育工作者，努力引导学生爱上阅读，爱上语文；引领学生含英咀华，受到美的教育；通过练习、赋分，让学生获得成就感，爱上语文。让学生爱上语文，爱上母语，传承中华五千年文明历史，是我们不懈的追求和责任。