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摘 要：新课改要求教师改变传统的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。充分发挥学生的主导地位，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生大胆质疑，并根据教学实际，拓展学生思维，激发学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新积极性，在小学语文教学中努力培养学生的创新能力。
关键词：新课改 小学语文教学 创新能力
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科。以前，语文教育在应试教育的影响下，教师满堂灌，教得死，学生死记硬背，学得死，学生很少有思维和想象的时间和空间。如今，新课改要求教师改变传统的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。充分发挥学生的主体地位，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生大胆质疑，并根据教学实际，拓展学生思维，激发学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新积极性，培养学生的创新精神和实践能力，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力。下面结合我的小学语文教学实践谈谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。
一、学习新的课改理念，建立新型师生关系
作为语文教师，首先应该学习新的课改理念，改变自己的教学方法。传统的教学模式，教师满堂灌，学生死记硬背，扼杀了学生的创新精神。要培养学生的创新精神，教师要走下讲台，和学生建立民主、平等的师生关系。这样才能营造出愉快、和谐、平等、宽容的教学氛围，让学生没有差距感，只有成功的喜悦以及创新的快乐，使持有不同观点的学生敢于发表自己的见解，教师及时发现学生的闪光点，以独特眼光来理解、关怀提出难题怪题的学生。肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，鼓励学生发表不同的见解。
二、教给学生创新的方法，培养学生的创新意识
在以往的教学中，课堂上教师问，学生答，教师按自己对教材的理解，自己的思路和意愿来设计，学生成了接受知识的容器，教师只管往容器里灌知识。在这种满堂灌的教学中，学生失去了提问的机会，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，更谈不上创新能力了。因此，教师培养学生的创新能力，首先要教给学生创新的方法，教师制定好学案，让学生在预习课文时不仅做到对生字词的圈点勾画，完成学案，把自己对课文内容，写作方法等方面存在的疑问提炼出来，带着疑问听课。教师也可以把学生的疑问归纳分类让全班学生讨论，教师有针对性的点拨。鼓励学生提出新问题，师生共同解答探讨，使学生学习兴趣继续延伸。
三、因材施教，激发学生的创新想象
在语文课堂教学过程中，学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，教师不要将自己了解的知识直接传授给学生，让他们得到暂时的满足，这样只会使学生对教师产生依赖思想。但教师为了让学生“创新”，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。所以在小学语文教学过程中我们必须善于引导学生，学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去探索，教师适时引导，让学生在探索中实现质疑的飞跃，培养学生的创新能力。
四、结合小学语文教学实际，培养学生创新能力
在语文教学中，教师应结合小学语文教学实际，引导学生进行创造性学习，注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有通过丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行想象、创新的训练。
五、激发学生的兴趣，培养学生的创新能力
在语文教学活动中，教师可不断设置悬念，激发学生的学习兴趣，开新课前教师应先把问题提出来供学生思考，用以激发学生学习新知识的欲望。创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。每一位语文教师在语文课堂教学中，应该力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。以竞赛之法调动学生的学习兴趣，在教学活动中，教师应善于利用学生的争强好胜心理，开展 “比一比，赛一赛”，限时抢答等活动，以激发学习兴趣，同时也利于培养学生的上进心、荣誉感和集体主义精神。
六、开拓求异的空间，培养学生的创新能力
要培养学生求异思维能力，必须从传统教学的单一结论的趋同，转变为多向思维的求异。教师要改变在教学中过分集中于结论的阐述与理解，而更着眼于思维能力的发展，鼓励学生按不同的思路得出不同的结论。只要在教学设计中，深入钻研教材，充分挖掘出教材蕴含的创新点，做到精心设计，重点突破，就能使求异的思维真正成为课堂教学中的亮点。
结束语：语文教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。因而在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求新，把新知识与旧知识结合起来，就能有所发现、有所创造。同时小学语文教育又是教育的基础性环节，在诸多的学科里面起到中枢神经作用，也决定了孩子们将来的兴趣所向与人格走向。培养学生的创新能力，是当前语文教学改革的重要环节，也是全面提高学生素质的重要保证。这样，在课堂教学中设疑、质疑、释疑。通过“以疑促疑，拓展思维”来做好弥补缺漏的工作，就能取得良好的教学效果，达到提高教学质量的目的。
关键词：新课改 小学语文教学 创新能力
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科。以前，语文教育在应试教育的影响下，教师满堂灌，教得死，学生死记硬背，学得死，学生很少有思维和想象的时间和空间。如今，新课改要求教师改变传统的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。充分发挥学生的主体地位，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生大胆质疑，并根据教学实际，拓展学生思维，激发学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新积极性，培养学生的创新精神和实践能力，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力。下面结合我的小学语文教学实践谈谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。
一、学习新的课改理念，建立新型师生关系
作为语文教师，首先应该学习新的课改理念，改变自己的教学方法。传统的教学模式，教师满堂灌，学生死记硬背，扼杀了学生的创新精神。要培养学生的创新精神，教师要走下讲台，和学生建立民主、平等的师生关系。这样才能营造出愉快、和谐、平等、宽容的教学氛围，让学生没有差距感，只有成功的喜悦以及创新的快乐，使持有不同观点的学生敢于发表自己的见解，教师及时发现学生的闪光点，以独特眼光来理解、关怀提出难题怪题的学生。肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，鼓励学生发表不同的见解。
二、教给学生创新的方法，培养学生的创新意识
在以往的教学中，课堂上教师问，学生答，教师按自己对教材的理解，自己的思路和意愿来设计，学生成了接受知识的容器，教师只管往容器里灌知识。在这种满堂灌的教学中，学生失去了提问的机会，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，更谈不上创新能力了。因此，教师培养学生的创新能力，首先要教给学生创新的方法，教师制定好学案，让学生在预习课文时不仅做到对生字词的圈点勾画，完成学案，把自己对课文内容，写作方法等方面存在的疑问提炼出来，带着疑问听课。教师也可以把学生的疑问归纳分类让全班学生讨论，教师有针对性的点拨。鼓励学生提出新问题，师生共同解答探讨，使学生学习兴趣继续延伸。
三、因材施教，激发学生的创新想象
在语文课堂教学过程中，学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，教师不要将自己了解的知识直接传授给学生，让他们得到暂时的满足，这样只会使学生对教师产生依赖思想。但教师为了让学生“创新”，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。所以在小学语文教学过程中我们必须善于引导学生，学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去探索，教师适时引导，让学生在探索中实现质疑的飞跃，培养学生的创新能力。
四、结合小学语文教学实际，培养学生创新能力
在语文教学中，教师应结合小学语文教学实际，引导学生进行创造性学习，注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有通过丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行想象、创新的训练。
五、激发学生的兴趣，培养学生的创新能力
在语文教学活动中，教师可不断设置悬念，激发学生的学习兴趣，开新课前教师应先把问题提出来供学生思考，用以激发学生学习新知识的欲望。创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。每一位语文教师在语文课堂教学中，应该力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。以竞赛之法调动学生的学习兴趣，在教学活动中，教师应善于利用学生的争强好胜心理，开展 “比一比，赛一赛”，限时抢答等活动，以激发学习兴趣，同时也利于培养学生的上进心、荣誉感和集体主义精神。
六、开拓求异的空间，培养学生的创新能力
要培养学生求异思维能力，必须从传统教学的单一结论的趋同，转变为多向思维的求异。教师要改变在教学中过分集中于结论的阐述与理解，而更着眼于思维能力的发展，鼓励学生按不同的思路得出不同的结论。只要在教学设计中，深入钻研教材，充分挖掘出教材蕴含的创新点，做到精心设计，重点突破，就能使求异的思维真正成为课堂教学中的亮点。
结束语：语文教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。因而在课堂教学中必须坚持以学生为主体，让他们主动求新，把新知识与旧知识结合起来，就能有所发现、有所创造。同时小学语文教育又是教育的基础性环节，在诸多的学科里面起到中枢神经作用，也决定了孩子们将来的兴趣所向与人格走向。培养学生的创新能力，是当前语文教学改革的重要环节，也是全面提高学生素质的重要保证。这样，在课堂教学中设疑、质疑、释疑。通过“以疑促疑，拓展思维”来做好弥补缺漏的工作，就能取得良好的教学效果，达到提高教学质量的目的。